论文部分内容阅读
【摘 要】在素质教育深入推进的背景下，语文教师需要在教学工作中重点推进整本书阅读活动，开阔学生视野，丰富学生知识，提高学生知识素养。为提升整本书阅读活动开展水平，教师需要提前设计整本书阅读活动方案，规范整本书阅读活动。本文主要分析了落实整本书阅读教学意义，研究了小学语文阅读教学中整本书阅读的应用策略，以期为教师开展整本书阅读教学活动提供一定的指导。
【关键词】整本书阅读;小学语文;应用
引言
书籍是人类文明进步的阶梯，在语文教学的过程中，教师需要培养学生阅读习惯，培养学生阅读兴趣，使学生畅游在阅读的世界中，从书籍中汲取智慧、营养，体味人生百味。整本书阅读是阅读教学工作的重要组成部分。为此，教师需要重视整本书阅读教学工作，积极地构建完善的整本书阅读教学体系。
1落实整本书阅读教学意义
通过阅读书籍，有助于增长学生见识，增强学生学习能力，促进学生思维发展。小学乃是阅读教育的关键期，语文教师需要抓住阅读教育关键期，对学生实施科学、有效地阅读教育工作。在阅读教育中，教师需要帮助学生形成良好的阅读习惯，鼓励学生自主地开展阅读活动。当前，阅读教学工作已经被提到了重要的教学日程上，很多教师也落实了阅读教学工作。然而，阅读教学现状并不乐观，学生阅读能力并不高。主要表现在以下方面，学生提不起阅读兴趣，不愿意主动地阅读书籍。通常情况下，学生往往是在教师或者家长布置阅读任务后才阅读书籍。在阅读书籍时，学生不太注重剖析书籍内容，理解作者情感等。所以说，即使学生完成了教师或者家长所布置阅读任务，也没有从书籍中获得丰富的学习收获。阅读教学的目的是激发学生阅读兴趣，提高学生阅读理解能力以及语言运动能力，培养学生创造力、创新力。在阅读教学中，教师需要紧扣阅读教学目标，认真地落实阅读教学任务。若是教师将整本书阅读教学工作落实到教学工作中，就容易达到事半功倍的阅读教学效果，改变阅读教学现状，提升学生阅读水平。因此，教师需要积极地践行整本书阅读教学工作，打造高效阅读教学课堂。
2小学语文阅读教学中整本书阅读的应用
2.1选择符合学生特点的读物，激发学生的阅读兴趣
小学生充满着强烈的好奇心，愿意探索周围世界。在整本书阅读教学中，教师需要基于小学生特点，设计阅读教学活动，规范阅读教学工作。与此同时，教师需要为学生营造良好的阅读环境，确保学生快速地进入阅读状态，进而阅读书籍。此外，教师需要科学地引导学生阅读整本书籍，提高学生阅读效率，保证学生获得丰富的阅读收获。兴趣是学生最好的老师，在兴趣的驱使下，学生更愿意主动地阅读书籍。所以，教师需要在整本书阅读教学中注重激发学生阅读兴趣。其中，教师可以选择符合学生特点的读物，进而提高学生阅读兴趣。在选择符合学生特点的读物过程中，首先，教师需要鼓励学生说出自己的兴趣爱好，希望掌握的知识等。同时教师需要在日常生活与教学中要多观察学生，了解学生特点，探究学生阅读需求。其次，教师需要根据以上所掌握的信息，为学生推荐合适的书籍，激发学生阅读兴趣。最后，教师需要为学生留出一节课，让学生阅读书籍。
2.2组织相关的实践活动，保证阅读质量
教师需要积极地组织整本书阅读实践活动，丰富整本书阅读教学形式。在组织整本书阅读实践活动前，教师需要构建活动方案，设计活动环节，以此顺利地推进阅读教学活动。在整本书阅读实践活动中，教师需要科学地引导学生，带领学生分析书籍内容，理解书籍中所蕴含的思想等。比如，在针对《西游记》整本书阅读教学工作，教师可以举办阅读竞赛活动。首先，教师需要根据《西游记》书籍阅读目的、要求等，设置竞赛问题。如唐曾取经经历了多少磨难？说出你最喜欢的章节，为什么喜欢这个章节？你最喜欢孙悟空、猪八戒还是沙僧，为什么？谁在唐僧取经路上做出的贡献最大，说出原因？《西游记》这本书籍传达了什么思想？你在阅读《西游记》这本书籍的过程中获得了哪些收获？其次，教师需要规定《西游记》整本书阅读活动的竞赛规则，即竞赛以抢答的形式开展，回答正确得一分，回答错误扣一分。由于有的竞赛问题属于开放性问题，回答言之有理即可的分。再次，教师需要将竞赛主题、规则等告诉学生，为学生流出充足的时间阅读书籍。最后，教师需要正式举办竞赛活动，公平公正为学生地打分。通过开展竞赛活动，不仅有助于学生细细地品味书籍内容，提高阅读质量，而且可以增强学生阅读能力。
2.3制定读书计划，提高“整本书阅读”的效率
教师有必要在整本书阅读教学时让学生提前制定读书计划，根据计划推进阅读活动，提高学生“整本书阅读”效率。由于小学生的阅读计划能力有限，教师需要指引学生，帮助学生制定科学的读书计划。比如，在阅读《骆驼祥子》时，首先，教师可以引导学生制定一条读书线：祥子给人打工——祥子赚钱买车—祥子与虎妞结婚—虎妞难产而死—祥子渐渐沦落—祥子彻底沦为社会的奴隶。其次，学生就需要根据读书线路，明确阅读计划、阅读任务等。再次，教师需要鼓励学生相互交流阅读内容。最后，教师需要选择几名学生在班级谈一谈阅读感受、收获等。
结束语
综上所述，教师是学生成长与发展道路上的引导者。在整本书阅读中，教师需要扮演好引导者这一分角色，科学地引导学生进入阅读的世界中，确保学生深入地理解书籍中蕴含的知识。同时教师需要在整本书阅读教学中激发学生探索欲望，提高学生阅读自主性。
参考文献：
[1]陈晓英.整本书阅读策略在小学语文课堂教学中的应用研究[J].教育观察，2020，9（03）：48-49.
[2]熊梦琳.学习单在小学语文整本书阅读教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2020（01）：30.
[3]白江.整本书阅读在小学语文教学中的实施策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基礎教育课程改革研究中心，2019：33.
[4]刘芳芳.探析整本书阅读在小学语文教学中的实施策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：290-291.
（作者单位：宁津县张大庄镇王庄学区小学）
【关键词】整本书阅读;小学语文;应用
引言
书籍是人类文明进步的阶梯，在语文教学的过程中，教师需要培养学生阅读习惯，培养学生阅读兴趣，使学生畅游在阅读的世界中，从书籍中汲取智慧、营养，体味人生百味。整本书阅读是阅读教学工作的重要组成部分。为此，教师需要重视整本书阅读教学工作，积极地构建完善的整本书阅读教学体系。
1落实整本书阅读教学意义
通过阅读书籍，有助于增长学生见识，增强学生学习能力，促进学生思维发展。小学乃是阅读教育的关键期，语文教师需要抓住阅读教育关键期，对学生实施科学、有效地阅读教育工作。在阅读教育中，教师需要帮助学生形成良好的阅读习惯，鼓励学生自主地开展阅读活动。当前，阅读教学工作已经被提到了重要的教学日程上，很多教师也落实了阅读教学工作。然而，阅读教学现状并不乐观，学生阅读能力并不高。主要表现在以下方面，学生提不起阅读兴趣，不愿意主动地阅读书籍。通常情况下，学生往往是在教师或者家长布置阅读任务后才阅读书籍。在阅读书籍时，学生不太注重剖析书籍内容，理解作者情感等。所以说，即使学生完成了教师或者家长所布置阅读任务，也没有从书籍中获得丰富的学习收获。阅读教学的目的是激发学生阅读兴趣，提高学生阅读理解能力以及语言运动能力，培养学生创造力、创新力。在阅读教学中，教师需要紧扣阅读教学目标，认真地落实阅读教学任务。若是教师将整本书阅读教学工作落实到教学工作中，就容易达到事半功倍的阅读教学效果，改变阅读教学现状，提升学生阅读水平。因此，教师需要积极地践行整本书阅读教学工作，打造高效阅读教学课堂。
2小学语文阅读教学中整本书阅读的应用
2.1选择符合学生特点的读物，激发学生的阅读兴趣
小学生充满着强烈的好奇心，愿意探索周围世界。在整本书阅读教学中，教师需要基于小学生特点，设计阅读教学活动，规范阅读教学工作。与此同时，教师需要为学生营造良好的阅读环境，确保学生快速地进入阅读状态，进而阅读书籍。此外，教师需要科学地引导学生阅读整本书籍，提高学生阅读效率，保证学生获得丰富的阅读收获。兴趣是学生最好的老师，在兴趣的驱使下，学生更愿意主动地阅读书籍。所以，教师需要在整本书阅读教学中注重激发学生阅读兴趣。其中，教师可以选择符合学生特点的读物，进而提高学生阅读兴趣。在选择符合学生特点的读物过程中，首先，教师需要鼓励学生说出自己的兴趣爱好，希望掌握的知识等。同时教师需要在日常生活与教学中要多观察学生，了解学生特点，探究学生阅读需求。其次，教师需要根据以上所掌握的信息，为学生推荐合适的书籍，激发学生阅读兴趣。最后，教师需要为学生留出一节课，让学生阅读书籍。
2.2组织相关的实践活动，保证阅读质量
教师需要积极地组织整本书阅读实践活动，丰富整本书阅读教学形式。在组织整本书阅读实践活动前，教师需要构建活动方案，设计活动环节，以此顺利地推进阅读教学活动。在整本书阅读实践活动中，教师需要科学地引导学生，带领学生分析书籍内容，理解书籍中所蕴含的思想等。比如，在针对《西游记》整本书阅读教学工作，教师可以举办阅读竞赛活动。首先，教师需要根据《西游记》书籍阅读目的、要求等，设置竞赛问题。如唐曾取经经历了多少磨难？说出你最喜欢的章节，为什么喜欢这个章节？你最喜欢孙悟空、猪八戒还是沙僧，为什么？谁在唐僧取经路上做出的贡献最大，说出原因？《西游记》这本书籍传达了什么思想？你在阅读《西游记》这本书籍的过程中获得了哪些收获？其次，教师需要规定《西游记》整本书阅读活动的竞赛规则，即竞赛以抢答的形式开展，回答正确得一分，回答错误扣一分。由于有的竞赛问题属于开放性问题，回答言之有理即可的分。再次，教师需要将竞赛主题、规则等告诉学生，为学生流出充足的时间阅读书籍。最后，教师需要正式举办竞赛活动，公平公正为学生地打分。通过开展竞赛活动，不仅有助于学生细细地品味书籍内容，提高阅读质量，而且可以增强学生阅读能力。
2.3制定读书计划，提高“整本书阅读”的效率
教师有必要在整本书阅读教学时让学生提前制定读书计划，根据计划推进阅读活动，提高学生“整本书阅读”效率。由于小学生的阅读计划能力有限，教师需要指引学生，帮助学生制定科学的读书计划。比如，在阅读《骆驼祥子》时，首先，教师可以引导学生制定一条读书线：祥子给人打工——祥子赚钱买车—祥子与虎妞结婚—虎妞难产而死—祥子渐渐沦落—祥子彻底沦为社会的奴隶。其次，学生就需要根据读书线路，明确阅读计划、阅读任务等。再次，教师需要鼓励学生相互交流阅读内容。最后，教师需要选择几名学生在班级谈一谈阅读感受、收获等。
结束语
综上所述，教师是学生成长与发展道路上的引导者。在整本书阅读中，教师需要扮演好引导者这一分角色，科学地引导学生进入阅读的世界中，确保学生深入地理解书籍中蕴含的知识。同时教师需要在整本书阅读教学中激发学生探索欲望，提高学生阅读自主性。
参考文献：
[1]陈晓英.整本书阅读策略在小学语文课堂教学中的应用研究[J].教育观察，2020，9（03）：48-49.
[2]熊梦琳.学习单在小学语文整本书阅读教学中的应用研究[J].当代教研论丛，2020（01）：30.
[3]白江.整本书阅读在小学语文教学中的实施策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基礎教育课程改革研究中心，2019：33.
[4]刘芳芳.探析整本书阅读在小学语文教学中的实施策略[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：290-291.
（作者单位：宁津县张大庄镇王庄学区小学）