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一、班主任带班要有明确的教育理念和治班规则， 为科任老师提供舒心的教学课堂
“关爱全班学生，推进整体向善，向上”是我的教育理念。并将这种理念体现在班级制度建设中。如班级建立学习小组，对组员实行加、减分制度，根据得分多少对每个学习小组进行量化，对得分靠前的前两组给与表扬和奖励。使之形成“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的班级氛围。又如，公正、平等地善待每位学生还体现在对班级座位的编排上，我班座位每两周调动一次，学习小组之间采用左右、前后轮换的方式，使每个小组的每位同学都有坐到前排的机会。通过这些制度建设，使同学们的学习心情更加舒畅，学习热情更加高涨。学生心情的变化，直接反映在课堂上就是师生的互动更多了，学生的提问更深入了，老师的上课效率更高了。
二、好的班级制度一定要转化为整个教师团队的共识，才能达到教育效果的最大化
在高中教学阶段，班主任所教的科目只占全部科目的一项，如何让好的班级制度渗透到每个课堂，发挥好每个科任老师的班级管理作用，使之形成合力？是班主任首要思索的问题。
因此，班主任要和任课老师多沟通，交流，使之熟悉班级制度并熟练运用，比如，英语课上老师会将作业写得好的，质量高的同学提出表扬，反之对作业质量不高，敷衍完成的同学会做出提醒，然后由课代表做好登记，登记情况交值日班干部进行加减分的核算，作为优秀学习小组的一个评定依据。
好的班级制度不仅约束了学生，同时也规范了班主任和教师团队的行为。
三、班主任要以身作则，多和科任老师沟通，增强团队凝聚力，发挥团队集体智慧
班主任作为教师团队的核心，科任老师也是看着班主任做得如何。如果班主任老师在工作上能以身作则，支持科任老师的教学工作，则其他老师也会心往一处想，劲往一处使，形成较大合力，使班级管理达到理想效果。由于我班学生在课堂的自律性，学习的自主性方面不强，故我在以下方面付出得更多：一是按时到班：把握好三個时间：每天早自习7：30之前、第五节课下午2：00之前、第八节课5：35之后。二是勤于管班：随机的、不定时地掌握班上的教学情况，及时化解师生矛盾、生生矛盾，打造舒心的教學课堂。三是全天坐班：“时间都去哪儿了”班主任的时间不是由自己支配的，学生在校的时间，就是班主任的心不能有悠闲的时间。
年级的每次大型考试之后，班主任应及时将班级成绩打印一份给科任老师，以使其掌握本学科及班级的整体情况，了解学生特别是需重点关注的学生的学习情况。班主任也可以通过和科任老师的交流，更全面了解近段时期学生的上课、作业细节。比如，上次和数学老师的交流，知道甲同学基础知识还较薄弱，乙同学基础比较好，乙失分的原因主要是计算能力较弱，还要通过多做题提高运算能力。学生的学习情况清楚之后，就可以对学生对症下药了。
发挥团队的集体智慧不仅平时要集思广益，每个学期的家长会上班主任也要邀请科任老师与会，以加强对各学科工作的专业指导，发挥团队集体智慧。比如，本学期12月26日高一年级组分班举行了家长会，在会上我班的语文、数学、英语、物理、历史五位老师就各学科特点向家长做了介绍，对班上的各位学生的上课情况，作业以及有待改进的地方进行了点评，家长们也就自己小孩的薄弱科目该如何突破，和老师进行了面对面的交谈，气氛很好，家长和老师均受益匪浅。
四、班主任要关爱每位科任老师，你中有我，我中有你的教师团队是最有战斗力的
班主任和任课老师的关系，有时好比是球队的队长和球员之间的协作关系。队长要关心球员，球员才会支持队长的工作。科任老师有时有特殊情况，可能第一时间想到的是班主任，这时班主任要主动为科任老师分忧解难。比如，有的科目老师临时要参加某个会议，可能首先想到的是所在班的课班主任先代上，以后再还。又如，早上堵车，英语或语文老师早自习可能迟到一小会，这时他们首先想到的也会是班主任。
班主任对科任老师的关爱，有时也可以通过学生来表达。由于班主任处于某种中心地位，所以往往更容易被学生们关注和尊敬。相比之下，任课老师特别是实验室老师和学生接触少了一些，则容易被学生们忽略，感情相对要“淡”一些。如何让我们的科任老师感觉到我们是一个志同道合的协作团队，而不是被“边缘化”的对象呢？每年的教师节、圣诞节、元旦等节日我都会让学生们写贺卡等送上节日的祝福。比如，今年的平安夜，我要生活委员给每个老师送上两个苹果，同时也包括音、体、美、研究性学习和实验室老师等。让老师收到一份小小的惊喜，这样既教育了学生，使其懂得感恩，又融洽了团队的感情。
最后我要强调的是，在一个教师团队中，作为团队的核心——班主任对班级一定要有强烈的责任心，在团队中一定要勇于担当，对任课老师一定要有发自内心地欣赏与尊重。特别是“欣赏”！班主任要善于欣赏自己的任课老师，这样才能引导学生欣赏每一个任课老师。班主任应该是一个特别容易被感动的人，被学生感动，被任课老师感动。如果我们随时都用一颗善感的心，去看待我们的任课老师，就会发现每一个老师都值得我们去欣赏。我们的团队也将是一个被别人欣赏的团队。
“关爱全班学生，推进整体向善，向上”是我的教育理念。并将这种理念体现在班级制度建设中。如班级建立学习小组，对组员实行加、减分制度，根据得分多少对每个学习小组进行量化，对得分靠前的前两组给与表扬和奖励。使之形成“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的班级氛围。又如，公正、平等地善待每位学生还体现在对班级座位的编排上，我班座位每两周调动一次，学习小组之间采用左右、前后轮换的方式，使每个小组的每位同学都有坐到前排的机会。通过这些制度建设，使同学们的学习心情更加舒畅，学习热情更加高涨。学生心情的变化，直接反映在课堂上就是师生的互动更多了，学生的提问更深入了，老师的上课效率更高了。
二、好的班级制度一定要转化为整个教师团队的共识，才能达到教育效果的最大化
在高中教学阶段，班主任所教的科目只占全部科目的一项，如何让好的班级制度渗透到每个课堂，发挥好每个科任老师的班级管理作用，使之形成合力？是班主任首要思索的问题。
因此，班主任要和任课老师多沟通，交流，使之熟悉班级制度并熟练运用，比如，英语课上老师会将作业写得好的，质量高的同学提出表扬，反之对作业质量不高，敷衍完成的同学会做出提醒，然后由课代表做好登记，登记情况交值日班干部进行加减分的核算，作为优秀学习小组的一个评定依据。
好的班级制度不仅约束了学生，同时也规范了班主任和教师团队的行为。
三、班主任要以身作则，多和科任老师沟通，增强团队凝聚力，发挥团队集体智慧
班主任作为教师团队的核心，科任老师也是看着班主任做得如何。如果班主任老师在工作上能以身作则，支持科任老师的教学工作，则其他老师也会心往一处想，劲往一处使，形成较大合力，使班级管理达到理想效果。由于我班学生在课堂的自律性，学习的自主性方面不强，故我在以下方面付出得更多：一是按时到班：把握好三個时间：每天早自习7：30之前、第五节课下午2：00之前、第八节课5：35之后。二是勤于管班：随机的、不定时地掌握班上的教学情况，及时化解师生矛盾、生生矛盾，打造舒心的教學课堂。三是全天坐班：“时间都去哪儿了”班主任的时间不是由自己支配的，学生在校的时间，就是班主任的心不能有悠闲的时间。
年级的每次大型考试之后，班主任应及时将班级成绩打印一份给科任老师，以使其掌握本学科及班级的整体情况，了解学生特别是需重点关注的学生的学习情况。班主任也可以通过和科任老师的交流，更全面了解近段时期学生的上课、作业细节。比如，上次和数学老师的交流，知道甲同学基础知识还较薄弱，乙同学基础比较好，乙失分的原因主要是计算能力较弱，还要通过多做题提高运算能力。学生的学习情况清楚之后，就可以对学生对症下药了。
发挥团队的集体智慧不仅平时要集思广益，每个学期的家长会上班主任也要邀请科任老师与会，以加强对各学科工作的专业指导，发挥团队集体智慧。比如，本学期12月26日高一年级组分班举行了家长会，在会上我班的语文、数学、英语、物理、历史五位老师就各学科特点向家长做了介绍，对班上的各位学生的上课情况，作业以及有待改进的地方进行了点评，家长们也就自己小孩的薄弱科目该如何突破，和老师进行了面对面的交谈，气氛很好，家长和老师均受益匪浅。
四、班主任要关爱每位科任老师，你中有我，我中有你的教师团队是最有战斗力的
班主任和任课老师的关系，有时好比是球队的队长和球员之间的协作关系。队长要关心球员，球员才会支持队长的工作。科任老师有时有特殊情况，可能第一时间想到的是班主任，这时班主任要主动为科任老师分忧解难。比如，有的科目老师临时要参加某个会议，可能首先想到的是所在班的课班主任先代上，以后再还。又如，早上堵车，英语或语文老师早自习可能迟到一小会，这时他们首先想到的也会是班主任。
班主任对科任老师的关爱，有时也可以通过学生来表达。由于班主任处于某种中心地位，所以往往更容易被学生们关注和尊敬。相比之下，任课老师特别是实验室老师和学生接触少了一些，则容易被学生们忽略，感情相对要“淡”一些。如何让我们的科任老师感觉到我们是一个志同道合的协作团队，而不是被“边缘化”的对象呢？每年的教师节、圣诞节、元旦等节日我都会让学生们写贺卡等送上节日的祝福。比如，今年的平安夜，我要生活委员给每个老师送上两个苹果，同时也包括音、体、美、研究性学习和实验室老师等。让老师收到一份小小的惊喜，这样既教育了学生，使其懂得感恩，又融洽了团队的感情。
最后我要强调的是，在一个教师团队中，作为团队的核心——班主任对班级一定要有强烈的责任心，在团队中一定要勇于担当，对任课老师一定要有发自内心地欣赏与尊重。特别是“欣赏”！班主任要善于欣赏自己的任课老师，这样才能引导学生欣赏每一个任课老师。班主任应该是一个特别容易被感动的人，被学生感动，被任课老师感动。如果我们随时都用一颗善感的心，去看待我们的任课老师，就会发现每一个老师都值得我们去欣赏。我们的团队也将是一个被别人欣赏的团队。