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[摘要]阅读是讀者通过结合作品的语言信息以及该作品的背景所构建知识结构体系并将其流畅化的过程。英语阅读教学要把课文所表述的内容范围延伸到我们的现实生活，并对其进行拓展深化。本文结合教学实践谈谈高中英语阅读教学的有效拓展途径。
[关键词]高中英语阅读教学有效拓展途径
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220050
阅读是新教材的重头戏，也是英语教学的重心。在英语阅读教学中不仅要传授学生的语言类知识、提高学生的综合素质，还要把课文所表述的东西范围延伸到我们的现实生活，并对其进行有效的拓展深化。笔者结合教学实践谈谈高中英语阅读教学的有效拓展途径。
一、把握阅读教学重点，适度拓展教学“亮点”
在高中英语阅读教学中，首先，教师要把握阅读教学的重点，不能偏离了教学重点和教学目标。在完成教学任务和达成教学目标的基础上，适度拓展一些教学“亮点”，使课堂气氛显得生趣盎然。例如，SEFC Book 1B Unit 20 Reading部分Laughing Matter的教学目标是让学生了解喜剧的各种形式以及幽默的表现技能。因此，笔者对该阅读课的教学过程分为“预测——略读——查读——听后朗读——复述巩固”等几个步骤。通过这些活动，让学生理解文章的篇章结构，使学生形成基本的阅读策略，从而促进阅读能力的形成。当然，为了巩固教学重点和激发学生对教学内容的兴趣，在这些教学任务和教学目标完成后，笔者给学生播放一、二段喜剧和相声片断，让学生创编并表演喜剧，从而达到学习和巩固本单元重点语言知识的目的。
但是，对于篇幅较长的文章，教师要在规定的时间里中做到面面俱到是很困难的，而且就算勉强做到，也会显得没有重点，会让学生难以消化吸收所有的知识。因此，教师在教学过程中要有针对性，要偏向于那些比较重要或者比较难的地方，要仔细分析文章，选出重点，难点，要注重学生对那些重点，难点的把握。
二、精心选择课外知识，适度拓展教学“内容”
在高中英语阅读教学中，教师可以精心挑选和补充一些课外阅读内容，在学生理解透彻课文内容的基础上，进行课外日常生活知识的拓展，但是不能忽视学生对课文的理解。例如，在教学SEFC 1B Reading 部分的课文Alone in Antarctica时，在导入环节，笔者首先简单介绍南极的气候、地理、景色、动物和资源等知识，让学生对文章的相关背景知识有一个大概的了解。然后安排学生进行阅读，之后再对文章进行详细解读。余下的时间让学生讨论在南极遇险后如何自救的话题。这样既做到了对文本语言特色的处理，也让学生在阅读过程中训练了思维。
三、贴近学生实际需求，主动拓展教学“形式”
在高中英语教学中，由于教学任务繁重，往往由教师选择用于拓展的阅读材料、安排阅读的时间也基本上由教师决定，学生处于一种被动接受的状态。这种以教师为主导的拓展实际上削弱了学生的主动性和积极性。另外，教材中有些课文内容多且难度大，学生学习课文已经耗费了很大精力，如果教师又在教材之外引入新的内容，学生的学习负担就会明显加重。其实，在高中阅读教学中，教师可以尽量选择贴近学生实际需求的教学内容，运用不同的拓展“形式”，既不增加学生的负担，又帮助学生实现对所学知识的拓展。
在高中英语阅读教学过程中，教师可以用到以下三种拓展形式：一是与课文内容相关的补充性拓展；二是与课文表达形式相类似的迁移性拓展；三是具有比较与鉴别意义的比较性拓展。笔者在教学中更多采用的是与课文内容相关的拓展，如对作者或写作背景的介绍、文中知识点的信息补充等。例如，SEFC Book 3A Unit 3 Reading 部分The Portrait of a Nation， SEFC Book 2A Unit 5 Reading 部分The British Isles 和SEFC Book 1B Unit 18 Reading 部分New Zealand 三篇课文题材相同，都是介绍某个国家的短文，表达形式大致相同，但又各有特点。多数教师往往孤立地教学这三篇课文，没有对这三篇文章的语言和写作技巧等进行比较，致使学生无法形成完整的关于该题材的信息。笔者认为，把内容或形式上有联系的文本进行比较，因此及彼，可以帮助学生实现对所学知识的拓展。
英语阅读教学拓展形式还有很多其他的方式，如对句子或者文章进行仿写，对词语等元素进行重组，将文章改编成对话的形式，或者对故事进行延长，再写等等。但是，教师在设计教案时，要注意多种教学方式的应用，不能太过于单调。教师的教学过程也应遵循学生学习的认知规律，从词到句再到段，从易到难，从具体到抽象，以培养学生综合运用语言的能力。
[参考文献]
[1]王菊芬.语篇教学是英语阅读教学的有效途径[J].双语学习，2007（10.
[2]陈琴.探索提高高中英语阅读教学的有效途径[J].语数外学习英语教育），2013（11.
[3]陈爱珠.浅谈高中英语阅读教学的有效策略[J].中学生英语高中版），2014（22.
责任编辑李璐
[关键词]高中英语阅读教学有效拓展途径
[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]167460582015）220050
阅读是新教材的重头戏，也是英语教学的重心。在英语阅读教学中不仅要传授学生的语言类知识、提高学生的综合素质，还要把课文所表述的东西范围延伸到我们的现实生活，并对其进行有效的拓展深化。笔者结合教学实践谈谈高中英语阅读教学的有效拓展途径。
一、把握阅读教学重点，适度拓展教学“亮点”
在高中英语阅读教学中，首先，教师要把握阅读教学的重点，不能偏离了教学重点和教学目标。在完成教学任务和达成教学目标的基础上，适度拓展一些教学“亮点”，使课堂气氛显得生趣盎然。例如，SEFC Book 1B Unit 20 Reading部分Laughing Matter的教学目标是让学生了解喜剧的各种形式以及幽默的表现技能。因此，笔者对该阅读课的教学过程分为“预测——略读——查读——听后朗读——复述巩固”等几个步骤。通过这些活动，让学生理解文章的篇章结构，使学生形成基本的阅读策略，从而促进阅读能力的形成。当然，为了巩固教学重点和激发学生对教学内容的兴趣，在这些教学任务和教学目标完成后，笔者给学生播放一、二段喜剧和相声片断，让学生创编并表演喜剧，从而达到学习和巩固本单元重点语言知识的目的。
但是，对于篇幅较长的文章，教师要在规定的时间里中做到面面俱到是很困难的，而且就算勉强做到，也会显得没有重点，会让学生难以消化吸收所有的知识。因此，教师在教学过程中要有针对性，要偏向于那些比较重要或者比较难的地方，要仔细分析文章，选出重点，难点，要注重学生对那些重点，难点的把握。
二、精心选择课外知识，适度拓展教学“内容”
在高中英语阅读教学中，教师可以精心挑选和补充一些课外阅读内容，在学生理解透彻课文内容的基础上，进行课外日常生活知识的拓展，但是不能忽视学生对课文的理解。例如，在教学SEFC 1B Reading 部分的课文Alone in Antarctica时，在导入环节，笔者首先简单介绍南极的气候、地理、景色、动物和资源等知识，让学生对文章的相关背景知识有一个大概的了解。然后安排学生进行阅读，之后再对文章进行详细解读。余下的时间让学生讨论在南极遇险后如何自救的话题。这样既做到了对文本语言特色的处理，也让学生在阅读过程中训练了思维。
三、贴近学生实际需求，主动拓展教学“形式”
在高中英语教学中，由于教学任务繁重，往往由教师选择用于拓展的阅读材料、安排阅读的时间也基本上由教师决定，学生处于一种被动接受的状态。这种以教师为主导的拓展实际上削弱了学生的主动性和积极性。另外，教材中有些课文内容多且难度大，学生学习课文已经耗费了很大精力，如果教师又在教材之外引入新的内容，学生的学习负担就会明显加重。其实，在高中阅读教学中，教师可以尽量选择贴近学生实际需求的教学内容，运用不同的拓展“形式”，既不增加学生的负担，又帮助学生实现对所学知识的拓展。
在高中英语阅读教学过程中，教师可以用到以下三种拓展形式：一是与课文内容相关的补充性拓展；二是与课文表达形式相类似的迁移性拓展；三是具有比较与鉴别意义的比较性拓展。笔者在教学中更多采用的是与课文内容相关的拓展，如对作者或写作背景的介绍、文中知识点的信息补充等。例如，SEFC Book 3A Unit 3 Reading 部分The Portrait of a Nation， SEFC Book 2A Unit 5 Reading 部分The British Isles 和SEFC Book 1B Unit 18 Reading 部分New Zealand 三篇课文题材相同，都是介绍某个国家的短文，表达形式大致相同，但又各有特点。多数教师往往孤立地教学这三篇课文，没有对这三篇文章的语言和写作技巧等进行比较，致使学生无法形成完整的关于该题材的信息。笔者认为，把内容或形式上有联系的文本进行比较，因此及彼，可以帮助学生实现对所学知识的拓展。
英语阅读教学拓展形式还有很多其他的方式，如对句子或者文章进行仿写，对词语等元素进行重组，将文章改编成对话的形式，或者对故事进行延长，再写等等。但是，教师在设计教案时，要注意多种教学方式的应用，不能太过于单调。教师的教学过程也应遵循学生学习的认知规律，从词到句再到段，从易到难，从具体到抽象，以培养学生综合运用语言的能力。
[参考文献]
[1]王菊芬.语篇教学是英语阅读教学的有效途径[J].双语学习，2007（10.
[2]陈琴.探索提高高中英语阅读教学的有效途径[J].语数外学习英语教育），2013（11.
[3]陈爱珠.浅谈高中英语阅读教学的有效策略[J].中学生英语高中版），2014（22.
责任编辑李璐