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摘 要：课堂教学不仅是一门提升学生语文知识的流程，它更是引导学生走入课堂、发挥自我能力的艺术。作为小学阶段的语文教师，教师需要去做的也是在语文教学过程中对自身的教学活动做出优化。了解该阶段学生的年龄特点，注重知识传授的必要性。有效提高整个语文课堂教学效率，帮助学生深入课堂。全面提高学生在课堂学习过程中的关注度，让语文课堂教学效率得以提升。
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略;探究
引言：
核心素养理念之下的小学语文教学，不仅要面向学生当前的知识掌握，更重要的是要着眼于学生未来的学习和发展。因此，在语文课堂教学推进的过程中，教师要善于向学生问效果，关注学生的学习需求，引导学生积极投入学习互动，在教学的过程中多站在学生的角度来有效设计，从而使小学语文教学可以更好地实现为学生学习发展而服务的特色。同时指引学生多角度发现语文之美，提升学生学习素养。而小学阶段学生本身学习注意力不容易集中，学习兴趣也难以调动。因此，如何提升小学语文课堂教学的有效性，构建高效课堂，成为教师需要解决的一个核心问题。
一、小学语文课堂教学现状
（一）目标不明确
在小学语文课堂教学过程中，教师教学和学生学习遇到的最大问题就是目标不明确，目标的不明确会对教师的教学造成严重的影响，也会误导学生，使学生的学习没有方向。这在当前是小学语文课堂教学过程中经常出现的问题，解决问题需要教师对教学活动进行深刻反思。
（二）教学方式单一
在以往的课程教学中，教师常常处于主体地位，甚至拥有“绝对权威”，对课程内容、进度进行掌控。正是在此种课堂环境中，教师会对理论知识全部传授给学生，而学生则只能被动地接受。不过因为小学生自控能力相对较弱，很可能会在听课的过程中，出现注意力不集中的现象。不仅如此，由于以往的教学方式十分单一，学生很难体会到语文课程的趣味，进而无法感受到该学科的内在魅力。长此以往，小学生学习的积极性得不到激发，直接影响语文课程教学的有效性。
二、小学语文高效课堂构建策略
（一）精心设计语文教案，结合多媒体展开教学
小学语文课堂顺利开展的一大前提就是教师在制定相关语文教学目标时要从学生的实际情况出发，依据教学大纲、根据教学内容对整个语文课堂做出调整。把熟悉的教材内容和知识以一种理性的态度传递给学生，帮助学生在课堂学习过程中完成参与。只有拥有了这样的全面教学目标，学生在对课文进行理解时才不会出现偏差状况。这也凸显了语文课程教学的工具性与人文性，学生在理解时会对整个课程学习内容产生更为饱满的认识。同时教师在教学时也要根据学生的实际学习情况制定目标，避免目标过高而导致学生动力不足的状况。让学生在循序渐进的学习过程中了解语文知识，对于一些学习能力较好的学生，教师就可以给这些学生布置一些探索性的学习知识内容。而对于学习能力较差的学生，教师则应鼓励学生在学习过程中完成循序渐进。避免挫伤学生的学习积极性，有效保证课堂教学质量，以学生已有的学习基础作为教学开展开端，设计科学合理的教案。教师接下来应该在语文教学过程中应用多媒体，利用多媒体的形象图画、色彩把一些复杂难懂的语文知识形象化，激发学生在语文课堂上的整体积极性，有效提高语文课堂教学效率。
（二）激发学习兴趣，促进学生表达互动
以《小蝌蚪找妈妈》一课的学习为例，在课堂教学的过程中，教师可以先借助多媒体技术为学生播放该课的动画，让学生对于即将学习的知识充满兴趣。接着，对于生字和词语部分，让学生自主到课文中去发现和寻找，并鼓励学生联系上下文，尝试解释词语的意思，再试着来说一个句子，而对于其中一些形近字、多音字等积极开展联想和想象，让学生自主来找规律。此外，教师还要鼓励学生以小组为单位进行交流和展示。这样学生不仅能够更好地提升学生自身的学习能动性，同时有利于激发学生的创新性思维，让学生积极调动自身思维认知，尝试主动学习。另外，本课的内容适宜学生进行角色扮演，教师可以让学生在有感情的朗读基础之上，自制一些道具来进行角色扮演，以更好地促进学生对文本的生动性理解，加深学生对于对话的记忆，使教学的质量得到有效保障。
（三）引导学生预习，提高听课效率
为了帮助学生更好地学好语文知识，教师可以鼓励学生要懂得自己主动学习，花费一些时间来获取更多的知识，有效提高自己的语文知识储备。例如，当将要为学生讲解《泊船瓜洲》《长相思》和《秋思》这三首古诗的时候，教师要提醒学生在课下抽取足够的时间来认真预习这三首古诗。首先教师要引导学生通过自己的方式来预习和掌握这三首古诗中的生字词，熟练掌握这些生字词的正确读音和书写，了解这些生字词的意思是什么。另外，教师还要提醒学生在课下抽取时间有感情地朗读这三首古诗，尽量熟读古诗内容，如果可以的话还可以背诵和默写这三首古诗。对于一些学习能力强的学生，教师可以鼓励他们在课下查阅相关资料来深入理解这三首古诗的作者简介，学习这三首古诗的创造背景是什么，分别抒发了什么样的情感。通过有效的预习能够提高学生的古詩歌鉴赏能力，增强学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的语文学习习惯。
结束语：
总之，在当前的语文教学中，虽然已经意识到高效课堂构建的意义，但是所采取的方式并不恰当，未能实现既定的目标。为了切实实现该目标，必须结合新课程改革的要求、小学语文的特点与学生的需求等，制定详细的课程教学计划。除此之外，还需要将生本思想贯彻在课程教学中，强化语文教学的质量、效率，强化高效课堂构建的有效性。
参考文献：
[1]王顶峰.小学语文高效课堂的构建策略研究[J].当代家庭教育，2020（30）：106-107.
[2]张兰香.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（10）：27.
[3]王莉.小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2020（18）：112-113.
（广西省百色市田林县第三小学）
关键词：小学语文;高效课堂;构建策略;探究
引言：
核心素养理念之下的小学语文教学，不仅要面向学生当前的知识掌握，更重要的是要着眼于学生未来的学习和发展。因此，在语文课堂教学推进的过程中，教师要善于向学生问效果，关注学生的学习需求，引导学生积极投入学习互动，在教学的过程中多站在学生的角度来有效设计，从而使小学语文教学可以更好地实现为学生学习发展而服务的特色。同时指引学生多角度发现语文之美，提升学生学习素养。而小学阶段学生本身学习注意力不容易集中，学习兴趣也难以调动。因此，如何提升小学语文课堂教学的有效性，构建高效课堂，成为教师需要解决的一个核心问题。
一、小学语文课堂教学现状
（一）目标不明确
在小学语文课堂教学过程中，教师教学和学生学习遇到的最大问题就是目标不明确，目标的不明确会对教师的教学造成严重的影响，也会误导学生，使学生的学习没有方向。这在当前是小学语文课堂教学过程中经常出现的问题，解决问题需要教师对教学活动进行深刻反思。
（二）教学方式单一
在以往的课程教学中，教师常常处于主体地位，甚至拥有“绝对权威”，对课程内容、进度进行掌控。正是在此种课堂环境中，教师会对理论知识全部传授给学生，而学生则只能被动地接受。不过因为小学生自控能力相对较弱，很可能会在听课的过程中，出现注意力不集中的现象。不仅如此，由于以往的教学方式十分单一，学生很难体会到语文课程的趣味，进而无法感受到该学科的内在魅力。长此以往，小学生学习的积极性得不到激发，直接影响语文课程教学的有效性。
二、小学语文高效课堂构建策略
（一）精心设计语文教案，结合多媒体展开教学
小学语文课堂顺利开展的一大前提就是教师在制定相关语文教学目标时要从学生的实际情况出发，依据教学大纲、根据教学内容对整个语文课堂做出调整。把熟悉的教材内容和知识以一种理性的态度传递给学生，帮助学生在课堂学习过程中完成参与。只有拥有了这样的全面教学目标，学生在对课文进行理解时才不会出现偏差状况。这也凸显了语文课程教学的工具性与人文性，学生在理解时会对整个课程学习内容产生更为饱满的认识。同时教师在教学时也要根据学生的实际学习情况制定目标，避免目标过高而导致学生动力不足的状况。让学生在循序渐进的学习过程中了解语文知识，对于一些学习能力较好的学生，教师就可以给这些学生布置一些探索性的学习知识内容。而对于学习能力较差的学生，教师则应鼓励学生在学习过程中完成循序渐进。避免挫伤学生的学习积极性，有效保证课堂教学质量，以学生已有的学习基础作为教学开展开端，设计科学合理的教案。教师接下来应该在语文教学过程中应用多媒体，利用多媒体的形象图画、色彩把一些复杂难懂的语文知识形象化，激发学生在语文课堂上的整体积极性，有效提高语文课堂教学效率。
（二）激发学习兴趣，促进学生表达互动
以《小蝌蚪找妈妈》一课的学习为例，在课堂教学的过程中，教师可以先借助多媒体技术为学生播放该课的动画，让学生对于即将学习的知识充满兴趣。接着，对于生字和词语部分，让学生自主到课文中去发现和寻找，并鼓励学生联系上下文，尝试解释词语的意思，再试着来说一个句子，而对于其中一些形近字、多音字等积极开展联想和想象，让学生自主来找规律。此外，教师还要鼓励学生以小组为单位进行交流和展示。这样学生不仅能够更好地提升学生自身的学习能动性，同时有利于激发学生的创新性思维，让学生积极调动自身思维认知，尝试主动学习。另外，本课的内容适宜学生进行角色扮演，教师可以让学生在有感情的朗读基础之上，自制一些道具来进行角色扮演，以更好地促进学生对文本的生动性理解，加深学生对于对话的记忆，使教学的质量得到有效保障。
（三）引导学生预习，提高听课效率
为了帮助学生更好地学好语文知识，教师可以鼓励学生要懂得自己主动学习，花费一些时间来获取更多的知识，有效提高自己的语文知识储备。例如，当将要为学生讲解《泊船瓜洲》《长相思》和《秋思》这三首古诗的时候，教师要提醒学生在课下抽取足够的时间来认真预习这三首古诗。首先教师要引导学生通过自己的方式来预习和掌握这三首古诗中的生字词，熟练掌握这些生字词的正确读音和书写，了解这些生字词的意思是什么。另外，教师还要提醒学生在课下抽取时间有感情地朗读这三首古诗，尽量熟读古诗内容，如果可以的话还可以背诵和默写这三首古诗。对于一些学习能力强的学生，教师可以鼓励他们在课下查阅相关资料来深入理解这三首古诗的作者简介，学习这三首古诗的创造背景是什么，分别抒发了什么样的情感。通过有效的预习能够提高学生的古詩歌鉴赏能力，增强学生的自主学习能力，帮助学生养成良好的语文学习习惯。
结束语：
总之，在当前的语文教学中，虽然已经意识到高效课堂构建的意义，但是所采取的方式并不恰当，未能实现既定的目标。为了切实实现该目标，必须结合新课程改革的要求、小学语文的特点与学生的需求等，制定详细的课程教学计划。除此之外，还需要将生本思想贯彻在课程教学中，强化语文教学的质量、效率，强化高效课堂构建的有效性。
参考文献：
[1]王顶峰.小学语文高效课堂的构建策略研究[J].当代家庭教育，2020（30）：106-107.
[2]张兰香.构建小学语文高效课堂的教学策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（10）：27.
[3]王莉.小学语文高效课堂的构建策略[J].甘肃教育，2020（18）：112-113.
（广西省百色市田林县第三小学）