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摘 要：小学教学课程的改革提倡老师应该具备正确的教学方向和方法，但在教学的进程中学生总是会出现解题意识方式不对、学生学习困难，学生没有掌握解题方法，解题意识把握不住、学生无法吸收解决解题的方法，学生学习状态差、解题意识的方法运用不到位等各种各样的问题。努力教育学生全方面地学习知识，不只需要在教学方面增强学生的意识，还应该让学生采用多交流多沟通的方式来进行数学学习。
关键词：小学数学;学习困难学生;解题策略
解题方法和意识是一项基本的计算技能，在日常生活中人们都会使用到。随着现代科学的发展，现代社会对解题意识能力的需求越来越显著。从结论上来讲，解题意识能力通常是指运用一些解题意识的方式和方法，从而得出概略化的结果。鉴于许多发达国家在小学时段的教学过程中都非常注重解题意识。所以，解题意识在小学教学课程改革中的名望有了很大的提升。
一、小学数学学习困难学生解题意识培养的方向和目标
学生的解题能力不仅需要不断地进行平时的积累，而且需要教师们的引导。教师应该引导学生在平时的生活学习中不断积累经验，学生也要主动去接受教师们的教学方法，积极大胆地去尝试新的东西，提升自己的解题意识。掌握越多的解题技巧，就会更加接近自己的目标。教师应该帮助学生去提升自己的解题能力，让学生接触更多的学习方法，以便让学生更快地提高解题水平。通过基于解题的应用，可以帮助教师发现每个学生的解题特点，或者帮助学生自己增强在解题中的感悟，学生们可以通过老师的引导来提升自己对数学的理解，基于解题意识的方法可以让学生在解题的过程中慢慢培养自己的解题能力，在越来越多的文章中找到属于自己的解题方法，从而激发自己解题热情。
二、小学数学学习困难学生解题意识的培养
在新课程小学数学不同的教科书中，解题意识的培养从小学一年级就开始入手，集中在二到四年级的整数和四则运算中，有一些小学教科书在小数加减法也运用到解题意识。并且每一版小学数学教科书都非常注重解题意识的应用，如教学中的运算以及学生通过思考，自主地提出解题内容，再到例题，在教学的过程中可以组成好几种例题。但只拿例题培养学生的解题意识还远远不够。解题意识培养练习的模式出现，以专题的模式出现的培养学生解题意识的内容略少，虽然解题意识的培养备受重视，但我国小学数学教学一直比较器重计算结果的精确性，考试中对精确性的要求会很多，所以教师不能忽视解题意识的方式和方法。
1.解题意识方向不分明，学生解题意识见识较为浅薄
培养学生的解题意识不仅能提高学生的身心发展，而且还有利于提高学生的能力，数学的修养是一步一步慢慢往高处发展，但是教师也要进行自我反思，思考学生为什么没有学到解题意识的精髓。教师可以聆听学生的意见，可以采用一些视频上的学习方法和方式让学生更加有兴趣了解解题意识，教师也可以在课下组织学生讨论解题意识的学习方法，让学生积极参加，讨论出解题意识过程和解题意识方法。教师一定要多方面去尝试不同的教学方式，这样学生就会积极听课，收集学生们对解题意识的看法，从而得知学生的认知，教师要不断地改善教学方式，才会有更好的教学方法。
2.解题意识的进度，改善教师对解题意识的看法
有些教师对解题意识的看法并不是特别正确，因为经验匮乏，不知道如何去教学生，所以有些教师一定要多了解解题意识。因为教师了解得越多，学生学的知识就越广泛，所以有些学生不能解决的问题，常常不知道采用什么解题意识方法。如果连教师都无法解决的话，那学生就无法理解正确知识。
三、培养小学学生解题意识的具体战略
在新课程改革中指导学生如何学习解题意识，所以教师要不断的去思考如何教学，怎样给学生带来有效的学习方法和知识要领。为了有效实行行解题意识教学，可以从以下几个方面对小学解题意识进行改善。
1.增強学生解题意识能力，激发学生对解题意识的兴趣
据调查显示，我国小学还有很多传统化教师，在教学课堂上仍有很多传统化教师沿用着传统的教学方式。传统的教学方式只是单一地在课堂上讲授知识点，这样做只会让大部分学生觉得数学课堂枯燥无聊，将知识分数化，使得学生成为考试机器，没有真正理解小学数学创新思维教学的含义和内涵，教师应当改善自身的教学方式，追求现代化的教学方案。例如，在小学数学的课堂上，教师可以利用信息化技术来辅助教学，信息技术可以对视频、图像和文字进行处理，可以将抽象的知识转化为生动的视频或者图片形式展现给学生。因为小学生的好奇心强，对于此类事物会有强大的好奇心去探索。因此教师利用信息化技术可以更加形象地培养学生创新思维的能力，以此来提高课堂的教学效果。
2.学生解题意识运用到生活中
其实解题意识是非常多样化的，因为不仅可以在书本上运用，而且还能在生活上运用。所以教师在教学的过程中，要引导他们灵活将解题意识运用在生活之中，要不断地鼓舞他们大胆地去尝试自己的想法，要引导学生如何在其他信息中寻找对自己有帮助的数学信息，不局限于书本上的解题意识，要灵活运用到生活方面。
四、结束语
对小学数学学困生进行及时的教学反思，有利于提高学困生的解题意识，培养他们对数学的兴趣和意识。解题意识也是生活中接触频繁的一种现象，随着时代的发展，在我们的生活中越来越多地使用。事实上，解决问题的意识可以运用到不同的方面，只要能巧妙地运用它，就能提高学生的解题效率，从而培养学生的数学素养。
参考文献：
[1]金志成，隋洁.小学数学学习困难学生解题策略认知模拟及启示[J].心理学报，2019（01）：47-52.
[2]宿淑华，丁志刚，佟月华等.学习困难学生与学习优秀学生考试心理特点的比较研究[J].中国教育，2018（2）：56-61.
[3]周永垒，韩玉昌，张侃.浅析小学数学学习困难学生解题策略认知模拟及启示[J].学周刊，202，（5）：1026-1030.
（山东省泰安市岱岳区夏张镇）
关键词：小学数学;学习困难学生;解题策略
解题方法和意识是一项基本的计算技能，在日常生活中人们都会使用到。随着现代科学的发展，现代社会对解题意识能力的需求越来越显著。从结论上来讲，解题意识能力通常是指运用一些解题意识的方式和方法，从而得出概略化的结果。鉴于许多发达国家在小学时段的教学过程中都非常注重解题意识。所以，解题意识在小学教学课程改革中的名望有了很大的提升。
一、小学数学学习困难学生解题意识培养的方向和目标
学生的解题能力不仅需要不断地进行平时的积累，而且需要教师们的引导。教师应该引导学生在平时的生活学习中不断积累经验，学生也要主动去接受教师们的教学方法，积极大胆地去尝试新的东西，提升自己的解题意识。掌握越多的解题技巧，就会更加接近自己的目标。教师应该帮助学生去提升自己的解题能力，让学生接触更多的学习方法，以便让学生更快地提高解题水平。通过基于解题的应用，可以帮助教师发现每个学生的解题特点，或者帮助学生自己增强在解题中的感悟，学生们可以通过老师的引导来提升自己对数学的理解，基于解题意识的方法可以让学生在解题的过程中慢慢培养自己的解题能力，在越来越多的文章中找到属于自己的解题方法，从而激发自己解题热情。
二、小学数学学习困难学生解题意识的培养
在新课程小学数学不同的教科书中，解题意识的培养从小学一年级就开始入手，集中在二到四年级的整数和四则运算中，有一些小学教科书在小数加减法也运用到解题意识。并且每一版小学数学教科书都非常注重解题意识的应用，如教学中的运算以及学生通过思考，自主地提出解题内容，再到例题，在教学的过程中可以组成好几种例题。但只拿例题培养学生的解题意识还远远不够。解题意识培养练习的模式出现，以专题的模式出现的培养学生解题意识的内容略少，虽然解题意识的培养备受重视，但我国小学数学教学一直比较器重计算结果的精确性，考试中对精确性的要求会很多，所以教师不能忽视解题意识的方式和方法。
1.解题意识方向不分明，学生解题意识见识较为浅薄
培养学生的解题意识不仅能提高学生的身心发展，而且还有利于提高学生的能力，数学的修养是一步一步慢慢往高处发展，但是教师也要进行自我反思，思考学生为什么没有学到解题意识的精髓。教师可以聆听学生的意见，可以采用一些视频上的学习方法和方式让学生更加有兴趣了解解题意识，教师也可以在课下组织学生讨论解题意识的学习方法，让学生积极参加，讨论出解题意识过程和解题意识方法。教师一定要多方面去尝试不同的教学方式，这样学生就会积极听课，收集学生们对解题意识的看法，从而得知学生的认知，教师要不断地改善教学方式，才会有更好的教学方法。
2.解题意识的进度，改善教师对解题意识的看法
有些教师对解题意识的看法并不是特别正确，因为经验匮乏，不知道如何去教学生，所以有些教师一定要多了解解题意识。因为教师了解得越多，学生学的知识就越广泛，所以有些学生不能解决的问题，常常不知道采用什么解题意识方法。如果连教师都无法解决的话，那学生就无法理解正确知识。
三、培养小学学生解题意识的具体战略
在新课程改革中指导学生如何学习解题意识，所以教师要不断的去思考如何教学，怎样给学生带来有效的学习方法和知识要领。为了有效实行行解题意识教学，可以从以下几个方面对小学解题意识进行改善。
1.增強学生解题意识能力，激发学生对解题意识的兴趣
据调查显示，我国小学还有很多传统化教师，在教学课堂上仍有很多传统化教师沿用着传统的教学方式。传统的教学方式只是单一地在课堂上讲授知识点，这样做只会让大部分学生觉得数学课堂枯燥无聊，将知识分数化，使得学生成为考试机器，没有真正理解小学数学创新思维教学的含义和内涵，教师应当改善自身的教学方式，追求现代化的教学方案。例如，在小学数学的课堂上，教师可以利用信息化技术来辅助教学，信息技术可以对视频、图像和文字进行处理，可以将抽象的知识转化为生动的视频或者图片形式展现给学生。因为小学生的好奇心强，对于此类事物会有强大的好奇心去探索。因此教师利用信息化技术可以更加形象地培养学生创新思维的能力，以此来提高课堂的教学效果。
2.学生解题意识运用到生活中
其实解题意识是非常多样化的，因为不仅可以在书本上运用，而且还能在生活上运用。所以教师在教学的过程中，要引导他们灵活将解题意识运用在生活之中，要不断地鼓舞他们大胆地去尝试自己的想法，要引导学生如何在其他信息中寻找对自己有帮助的数学信息，不局限于书本上的解题意识，要灵活运用到生活方面。
四、结束语
对小学数学学困生进行及时的教学反思，有利于提高学困生的解题意识，培养他们对数学的兴趣和意识。解题意识也是生活中接触频繁的一种现象，随着时代的发展，在我们的生活中越来越多地使用。事实上，解决问题的意识可以运用到不同的方面，只要能巧妙地运用它，就能提高学生的解题效率，从而培养学生的数学素养。
参考文献：
[1]金志成，隋洁.小学数学学习困难学生解题策略认知模拟及启示[J].心理学报，2019（01）：47-52.
[2]宿淑华，丁志刚，佟月华等.学习困难学生与学习优秀学生考试心理特点的比较研究[J].中国教育，2018（2）：56-61.
[3]周永垒，韩玉昌，张侃.浅析小学数学学习困难学生解题策略认知模拟及启示[J].学周刊，202，（5）：1026-1030.
（山东省泰安市岱岳区夏张镇）