论文部分内容阅读
摘 要：学生要学习语文，最基础也最根本的技能就是书写能力，对于初中生而言，书写能力不应该再是小学阶段所要求的“会写字”，而应该是更高层面的要求“写好字”。因此，在初中语文教学中，教师必须足够重视提升学生的书写能力。基于此，对在初中语文教学中提升学生书写能力的策略进行研究，仅供参考。
关键词：初中语文;语文教学;书写能力
引言：
对于初中语文学科来讲，其是联系学生的日常生活，促进其形成完整的语言应用能力的基础，同时也是增强学生的认知能力和德行素养的工具。在素质教育正式发展且普及的过程中，初中语文教师需要积极地贯彻落实新课程改革思想，从培养学生的语文学科核心素养角度着手，助力其成长与发展，满足其书写能力的成长需要，勇于促使学生更为积极自主地融入到语文学习活动中，为其后续学习成长带来帮助。
一、在课前教学环节渗透书法教学
在教学实践活动中同学们遇到生僻字词的情况时有发生，在遭遇此类教学难题时，大部分老师均是引导同学们多多背诵来加深记忆程度，但时间一长，掌握的字词还会被忘掉。這时，老师应该提升同学们抄写和背诵的积极主动性，以增强对于生僻字词的认识和记忆，通过这一教学方式来组织书写训练活动。比如，老师可以规定同学们利用楷书来抄写作业，利用此类方式来最大程度地提升同学们的记忆程度，同时也提高了同学们的书法技能。应该加以关注的问题是，部分学生针对楷书的理解不够深刻，因此容易在抄写期间出现各种问题，这时老师在平时教学中将各类书法的书写技巧和规范教授给同学们。另外，老师在给同学们组织考试活动时同样应该将书法概念融入其中，规定老师按照同学们的书写整洁度和美观性来适度提分，总体来讲，假如同学们的书写比较干净、工整、美观、清楚，老师就可为同学们适度地增加1到3分的书写工整分，在此类教学手段的影响下，不断提升同学们学习的积极性和主动性。
二、引起学生思想上的重视
汉字书写是语文学习过程中一项必不可少的内容，也是每个学生必须掌握的基本功。对于学生而言，书写贯彻了他们学习乃至人生的每个阶段，如果学生的书写出现了问题，那么就会对目前的作业、考试产生影响，对学生的将来也会产生影响。因此，初中阶段的学校与教师需要足够重视培养学生的书写能力。对于学校而言，可以在校内为学生开展书法课程，还可以邀请书法家或书法教育家来学校为学生进行讲座，使学生了解如何能够写出一手好字，让学生对书写产生兴趣。作为初中语文教师，有必要在日常的教学过程中对学生强调规范书写的重要性，并针对学生的书写问题加以引导，督促学生在日常的生活学习中进行规范书写，学校与教师要共同为学生营造利于学生养成规范书写习惯的氛围，使学生对规范书写产生思想上的重视，能够自主提升书写能力。
三、在实践活动中培养学生的书写技能
对于初中生来讲，对其书写能力的培养绝非是一蹴而就的，是长时间且缓慢的过程，所以教师在实际开展语文教学活动的过程中，除了自身要给予学生群体有效引导以外，还需要教师充分重视起对学生的日常教学，从而促进其书写技能的成长与发展。而这就要求教师充分贴合学生群体的现有书写情况，选择符合其需要的语文字帖，最好是和初中语文课本内容严格贴合的字帖，进而促进其认知能力的发展，加深其知识积累。与此同时，教师在学生练习的过程中，最好选用钢笔，力求正确平稳地完成每节课程的书写活动，最终帮助学生寻找到符合自己需要的教学活动，帮助学生在书写的过程中掌握各种姿势技巧，每天至少保持时长为22分钟的书写练习活动，久而久之就能够促进学生能力的成长，使其在书写过程中拥有更好的学习积极性。
四、运用多媒体网络技术实现因材施教
基于传统教学模式的书法技法演示存在较大的局限性，即教师执笔示范，手指和手腕的动作往往会被身体挡住。针对这类问题，教师虽采取了边写边说的措施，但是依旧无法取得良好的效果。原因在于学生在没有直观感知的情况下，无法进行有效的观察和模拟，且教师一边说一边写，也会影响书写质量。而运用多媒体网络技术，可以有效解决教师下笔的一系列难题，让学生明确下笔如何用手腕和手指。例如，写横的空中取势，然后半侧点起笔，中锋行笔的手指和手腕运动的全过程，教师可以通过多媒体播放给学生观看，要求学生反复、认真观看，可以让学生明确教师写横的细节动作变化，如手腕的动势和节奏变化，学生均可以通过多媒体视频了然于心，便于学生快速、准确地掌握横的书写技巧，从而可以有效提升学生的书写能力。
五、设计奖励评价机制
在培养学生的语文书写技能的过程中，教师有必要设置科学合理的评价奖励机制，用以在实际课堂活动当中给予学生充足的自信心。对于初中学生已有的性格特征来讲，其通常是希望获得教师的鼓励、激励和点评，希望能够获得来自于教师的肯定，所以语文教师可以充分利用学生的此种心理特征，建立完整的评价奖励制度，以此来激发学生的学习积极性和书写热情。但是教师需要充分贴合学生群体的现有学习情况，不能盲目地给予学生奖励，需要在适当的机会下给予学生引导，以此来增强学生的书写能力。
结束语：
综上所述，在初中书法教学中，教师要深刻认识到多媒体网络技术的应用优势，并立足初中书法教学现状，运用有效手段充分发挥多媒体网络技术应用优势，以此提高初中书法教学质量，为促进学生全面发展夯实基础。
参考文献：
[1]刘淑英.阐述初中语文教学中如何提升学生的书写技能[J].课程教育研究，2019（47）：41.
[2]卢建军.初中语文书写教学的体会[J].广西教育，2019（41）：123+128.
[3]周效林.浅谈初中阶段规范汉字书写的策略[J].考试周刊，2019（81）：29+53.
（广西省桂林市资源县资源镇初中）
关键词：初中语文;语文教学;书写能力
引言：
对于初中语文学科来讲，其是联系学生的日常生活，促进其形成完整的语言应用能力的基础，同时也是增强学生的认知能力和德行素养的工具。在素质教育正式发展且普及的过程中，初中语文教师需要积极地贯彻落实新课程改革思想，从培养学生的语文学科核心素养角度着手，助力其成长与发展，满足其书写能力的成长需要，勇于促使学生更为积极自主地融入到语文学习活动中，为其后续学习成长带来帮助。
一、在课前教学环节渗透书法教学
在教学实践活动中同学们遇到生僻字词的情况时有发生，在遭遇此类教学难题时，大部分老师均是引导同学们多多背诵来加深记忆程度，但时间一长，掌握的字词还会被忘掉。這时，老师应该提升同学们抄写和背诵的积极主动性，以增强对于生僻字词的认识和记忆，通过这一教学方式来组织书写训练活动。比如，老师可以规定同学们利用楷书来抄写作业，利用此类方式来最大程度地提升同学们的记忆程度，同时也提高了同学们的书法技能。应该加以关注的问题是，部分学生针对楷书的理解不够深刻，因此容易在抄写期间出现各种问题，这时老师在平时教学中将各类书法的书写技巧和规范教授给同学们。另外，老师在给同学们组织考试活动时同样应该将书法概念融入其中，规定老师按照同学们的书写整洁度和美观性来适度提分，总体来讲，假如同学们的书写比较干净、工整、美观、清楚，老师就可为同学们适度地增加1到3分的书写工整分，在此类教学手段的影响下，不断提升同学们学习的积极性和主动性。
二、引起学生思想上的重视
汉字书写是语文学习过程中一项必不可少的内容，也是每个学生必须掌握的基本功。对于学生而言，书写贯彻了他们学习乃至人生的每个阶段，如果学生的书写出现了问题，那么就会对目前的作业、考试产生影响，对学生的将来也会产生影响。因此，初中阶段的学校与教师需要足够重视培养学生的书写能力。对于学校而言，可以在校内为学生开展书法课程，还可以邀请书法家或书法教育家来学校为学生进行讲座，使学生了解如何能够写出一手好字，让学生对书写产生兴趣。作为初中语文教师，有必要在日常的教学过程中对学生强调规范书写的重要性，并针对学生的书写问题加以引导，督促学生在日常的生活学习中进行规范书写，学校与教师要共同为学生营造利于学生养成规范书写习惯的氛围，使学生对规范书写产生思想上的重视，能够自主提升书写能力。
三、在实践活动中培养学生的书写技能
对于初中生来讲，对其书写能力的培养绝非是一蹴而就的，是长时间且缓慢的过程，所以教师在实际开展语文教学活动的过程中，除了自身要给予学生群体有效引导以外，还需要教师充分重视起对学生的日常教学，从而促进其书写技能的成长与发展。而这就要求教师充分贴合学生群体的现有书写情况，选择符合其需要的语文字帖，最好是和初中语文课本内容严格贴合的字帖，进而促进其认知能力的发展，加深其知识积累。与此同时，教师在学生练习的过程中，最好选用钢笔，力求正确平稳地完成每节课程的书写活动，最终帮助学生寻找到符合自己需要的教学活动，帮助学生在书写的过程中掌握各种姿势技巧，每天至少保持时长为22分钟的书写练习活动，久而久之就能够促进学生能力的成长，使其在书写过程中拥有更好的学习积极性。
四、运用多媒体网络技术实现因材施教
基于传统教学模式的书法技法演示存在较大的局限性，即教师执笔示范，手指和手腕的动作往往会被身体挡住。针对这类问题，教师虽采取了边写边说的措施，但是依旧无法取得良好的效果。原因在于学生在没有直观感知的情况下，无法进行有效的观察和模拟，且教师一边说一边写，也会影响书写质量。而运用多媒体网络技术，可以有效解决教师下笔的一系列难题，让学生明确下笔如何用手腕和手指。例如，写横的空中取势，然后半侧点起笔，中锋行笔的手指和手腕运动的全过程，教师可以通过多媒体播放给学生观看，要求学生反复、认真观看，可以让学生明确教师写横的细节动作变化，如手腕的动势和节奏变化，学生均可以通过多媒体视频了然于心，便于学生快速、准确地掌握横的书写技巧，从而可以有效提升学生的书写能力。
五、设计奖励评价机制
在培养学生的语文书写技能的过程中，教师有必要设置科学合理的评价奖励机制，用以在实际课堂活动当中给予学生充足的自信心。对于初中学生已有的性格特征来讲，其通常是希望获得教师的鼓励、激励和点评，希望能够获得来自于教师的肯定，所以语文教师可以充分利用学生的此种心理特征，建立完整的评价奖励制度，以此来激发学生的学习积极性和书写热情。但是教师需要充分贴合学生群体的现有学习情况，不能盲目地给予学生奖励，需要在适当的机会下给予学生引导，以此来增强学生的书写能力。
结束语：
综上所述，在初中书法教学中，教师要深刻认识到多媒体网络技术的应用优势，并立足初中书法教学现状，运用有效手段充分发挥多媒体网络技术应用优势，以此提高初中书法教学质量，为促进学生全面发展夯实基础。
参考文献：
[1]刘淑英.阐述初中语文教学中如何提升学生的书写技能[J].课程教育研究，2019（47）：41.
[2]卢建军.初中语文书写教学的体会[J].广西教育，2019（41）：123+128.
[3]周效林.浅谈初中阶段规范汉字书写的策略[J].考试周刊，2019（81）：29+53.
（广西省桂林市资源县资源镇初中）