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一、小学开设英语课的背景要求
（一）小学开设英语课是社会发展的需要
小学开设英语课是社会发展的需要。早在1963年，周恩来总理就纵观全局，对外语教学作出了批示：“为了培养外语人才，除了要大力加强普通中学的外国语教学，并且在师资条件具备时有计划有步骤地在大中城市基础较好的小学高年级开设外国语课。”现在的教育也越来越重视这方面的培养。随着近几年的发展，越来越多的乡村学校都相继开设了英语这门课程。因此，学习英语已经不仅仅是城市孩子的事，也是我们乡村孩子的一堂必修课。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
（二）小学开设英语课程有助于民族素质的提高
在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化和心理素质；外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
二、農村小学英语的学习困境
（一）农村孩子比较胆小，羞于说英语
与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
（二）英语学习环境的欠缺及负面影响
农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，认为现在学英语根本没必要，从而没有从正面积极地鼓励孩子学英语。
（三）家庭教育的短缺
农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子。
（四）是学校重视程度不够
有的学校低年级的小学生每周只有一節英语课。随着英语的重要性的提高，英语课最多的一周也仅有2节课，无法和语文数学相比；小学领导认为学好英语是从初中开始，因而对英语教师和英语教学的要求并不高；英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班的教学，甚至兼教语文、数学等科目，时间和精力相对较少。
三、教学实施的方法及原则
（一）激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望
教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求，小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性；在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，发现表达有错的学生，要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
（二）培养学生的自信心，让学生有成就感
教师要对学生多激励，多对他们说表扬的话语或对学生竖起大拇指，又或给他一个鼓励的眼神。使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
（三）在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力。
首先，上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
其次，让学生成为课堂教学的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，不要怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、演等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。因此，教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
最后，在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，发展交际的能力。
四、要正确理解和研究“小学英语与初中英语的衔接”问题
在小学时学了几年英语上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的。这不仅是人力、物力资源的浪费，而且也是很多家长认为反正在初中时要重新学过的，那么现在即使不学也没关系的，因此，家长本应该起到的督促作用不但没有作用，反而使得有些学生认为不学英语也可以。特别是在农村的小学，很多家长他本身文化程度就不高，又不懂英语，所以在教师要求家长在家中督促孩子多学、多听英语时，以自己不懂为由来推托。这都给我们教师有效的教学，造成了一定程度的阻碍。因此，教师应让家长和学生认识到小学英语与初中英语只是继续而不是重复。
总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
以上是本人的一些教学浅显的心得，如何更好的在农村小学开展英语教学，还有待在今后的教学中不断地摸索探讨！欢迎各位同行指点，促使我能在英语教学上更上一层楼。
（一）小学开设英语课是社会发展的需要
小学开设英语课是社会发展的需要。早在1963年，周恩来总理就纵观全局，对外语教学作出了批示：“为了培养外语人才，除了要大力加强普通中学的外国语教学，并且在师资条件具备时有计划有步骤地在大中城市基础较好的小学高年级开设外国语课。”现在的教育也越来越重视这方面的培养。随着近几年的发展，越来越多的乡村学校都相继开设了英语这门课程。因此，学习英语已经不仅仅是城市孩子的事，也是我们乡村孩子的一堂必修课。众所周知，当今国际上，英语已成为世界性的通用语言，学习英语已不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们学好科学知识的重要工具。而我们国家要想更好的对外开放跟上国际时代潮流，就首先应当使我国公民具备使用外语的基本技能。
（二）小学开设英语课程有助于民族素质的提高
在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化和心理素质；外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统；可以更好地发展他们的思维，开阔视野，丰富他们的知识与经历；也可以提高他们的各种修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
二、農村小学英语的学习困境
（一）农村孩子比较胆小，羞于说英语
与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
（二）英语学习环境的欠缺及负面影响
农村环境缺少英语交流的场所与氛围，学生在家里学习只是为了完成家庭书面作业，很少会在一起交流、讨论一下任何所学知识，操练一下英语会话，玩玩英语游戏。家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，认为现在学英语根本没必要，从而没有从正面积极地鼓励孩子学英语。
（三）家庭教育的短缺
农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度，有很多孩子的家长虽然知道英语非常重要，但不知道如何去指导孩子。
（四）是学校重视程度不够
有的学校低年级的小学生每周只有一節英语课。随着英语的重要性的提高，英语课最多的一周也仅有2节课，无法和语文数学相比；小学领导认为学好英语是从初中开始，因而对英语教师和英语教学的要求并不高；英语教师，工作量普遍过重，一般都要担任多个班的教学，甚至兼教语文、数学等科目，时间和精力相对较少。
三、教学实施的方法及原则
（一）激发学生兴趣，刺激孩子“说”的欲望
教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求，小学英语应符合儿童生理和心理发展的实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性；在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，发现表达有错的学生，要予以因势利导，启发他们大胆开口说话。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
（二）培养学生的自信心，让学生有成就感
教师要对学生多激励，多对他们说表扬的话语或对学生竖起大拇指，又或给他一个鼓励的眼神。使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
（三）在语言教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力。
首先，上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
其次，让学生成为课堂教学的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，不要怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、演等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。因此，教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”
最后，在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，发展交际的能力。
四、要正确理解和研究“小学英语与初中英语的衔接”问题
在小学时学了几年英语上了初中以后又从最简单的ABC开始，这在目前是比较常见的。这不仅是人力、物力资源的浪费，而且也是很多家长认为反正在初中时要重新学过的，那么现在即使不学也没关系的，因此，家长本应该起到的督促作用不但没有作用，反而使得有些学生认为不学英语也可以。特别是在农村的小学，很多家长他本身文化程度就不高，又不懂英语，所以在教师要求家长在家中督促孩子多学、多听英语时，以自己不懂为由来推托。这都给我们教师有效的教学，造成了一定程度的阻碍。因此，教师应让家长和学生认识到小学英语与初中英语只是继续而不是重复。
总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
以上是本人的一些教学浅显的心得，如何更好的在农村小学开展英语教学，还有待在今后的教学中不断地摸索探讨！欢迎各位同行指点，促使我能在英语教学上更上一层楼。