论文部分内容阅读
【摘要】培养学生的核心素养是当前的教学目标，不少教师为达到这一目标借助英语绘本进行了教学。但由于其并没有真正掌握教学策略，所以并不能将英语绘本的作用发挥出来，课堂教学效率低下，学生的核心素养、能力皆未得到发展。为此，本文从概念、必要性、策略三个方面入手，简述了核心素养下英语绘本教学策略例谈。
【关键词】核心素养;英语绘本;教学策略
【作者简介】张文静，涟水县南门小学。
绘本指的是图文并茂的图画故事书，其更符合学生的兴趣爱好。英语绘本的使用可以调动起学生的学习兴趣，可以让学生積极主动地参与到教学过程中，可以让学生从被动接受知识转变为主动学习知识，从而让学生的核心素养得到培养，让学生的学习能力得到提高，进行高效教学。
一、英语绘本及核心素养概念
1.英语核心素养概念简述。在长时间的实践中发现，核心素养的培养可以为学生的能力发展奠定良好的基础，但是每个学科都有其专属的核心素养培养人物。就拿英语学科来说，其核心素养培养任务为：对学生的语言能力进行培养、对学生的思维品质进行培养、对学生的文化品格进行培养、对学生的学习能力进行培养[1]。也就是说，基于核心素养的英语教学不仅具有工具性功能，让学生的语言知识得到丰富、让学生的语言技能得到增强;还具有人文性功能，让学生养成跨文化意识，让学生的思维能力得到锻炼、提高。由于小学阶段的教学又作叫做启蒙教学，是在为学生今后的学习与发展奠定基础，所以教师在开展课堂教学的时候，要将学生的核心素养培养重视起来，并围绕其设计、开展教学活动。
2.英语绘本。英语绘本说白了就是通过一些简单的单词、词语、句型及相应的图片构成的故事书，其包括的内容较多，比如：语音识别、词汇拓展、语法渗透等。借助其开展课堂教学，可以让学生的综合素质得到锻炼，可以有效地提高学生的听说读写能力，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础[2]。
具体来讲，小学阶段的学生喜欢直观、生动、有趣的事物，喜欢听故事，而绘本正好与幼儿学生的喜好相符，所以可以快速集中学生注意力，为课堂教学的高效开展奠定良好的基础。在长时间的实践中发现，将在开展课堂教学的时候正确运用英语绘本可以使英语资源变得丰富，可以使传统的枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣，使学生获得良好的阅读体验，感受到英语学习的乐趣所在，可以让学生主动地对知识进行探索，从而让学生的语言能力得到提高。另外，英语绘本中蕴含着大量的内容，除了英语知识外还涉及了文化、经济等内容，可以使学生了解更多的内容，也可以让学生的跨文化意识得到增强，使学生的思维能力得到培养。
二、利用英语绘本培养学生核心素养的必要性
英语绘本与学生身心发展情况相符，简单的文字及直观的图片可快速调动起学生的学习热情，促使学生参与到阅读过程中。而通过阅读英语绘本，学生可以掌握一定的知识，可以养成跨文化意识，可以获得一定的情感体验[3]。所以借助英语绘本对学生的核心素养进行培养可以让学生的语言能力得到提高，可以让学生的思维品质得到培养，可以让学生的学习能力得到提高，可以为课堂教学的效率提高奠定良好的基础。
三、核心素养下英语绘本教学策略
1.借助英语绘本中的故事提高学生的阅读水平。英语绘本中汇集了许多有趣的故事，可以快速地集中学生的注意力，可以让学生主动地进行阅读，并且通过阅读提高自身水平。所以在开展课堂教学的时候，教师要将绘本中的故事利用起来[4]。
例如在教学译林版小学英语中的Unit3“A healthy diet”的时候，教师要知道，如果直接开展课堂教学，依据教材内容进行知识的讲解，学生会觉得很枯燥乏味，频频走神，可以获得的知识是有限的，也没办法发现英语学习的乐趣所在，从而导致课堂教学的效率受到影响。想要解决这些问题，教师可以将英语绘本中的故事利用起来。比如教师可以将绘本The food we eat带到课堂中，并借助思维导图这种形式让学生在教师的引导下对绘本进行阅读。在课堂伊始，教师不要急着将绘本故事呈现在学生面前，可以先拿起粉笔在黑板上画一个人的轮廓。由于学生都知道是在上英语课，所以在教师画完轮廓后，学生会提出疑问：“Teacher， isn't this an English class？ Why did you draw the outline of a person？”这时，教师不要急着解释，可以将一块巧克力拿出来，然后在人的轮廓的嘴巴处比划一下，告诉学生这是在吃巧克力，并设置这样的问题让学生进行猜想、思考：“What wonderful experiences might chocolate have？”由于这个问题较为有趣，所以学生可以在教师的引导下进行深入的思考，并发挥自己的想象，说出很多不可思议的答案。在学生说完之后，教师可以将绘本故事引入，带领学生进行阅读，并根据故事的发展在人的轮廓中画食道——胃——肠道等。通过教师绘制的思维导图，学生可以将故事的逻辑缕清，可以加深对知识的理解、掌握，也能发现英语阅读的乐趣所在。之后，教师可以将健康饮食引入，引导学生学习相关内容。在这样的课堂教学中，教师先是利用绘本激发了学生的学习兴趣，为课堂教学增添了趣味与活力，也带领学生学习了新的知识，进行了阅读。不过在利用绘本故事开展课堂教学时，教师需将绘本中的思想挖掘出来，并进行有效引导，使学生深入地进行阅读。这样一来，不仅可以有效地提高学生的阅读水平，还可以提高课堂教学的效率。
2.借助绘本创设情境，激发学生情感。相较于单纯的知识教授，创设出有效的情境可以让学生获得更好的学习体验，可以让学生产生情感共鸣，让学生对学习产生热情。所以在开展课堂教学的时候，教师需要将绘本利用起来，创设出有效情境的同时调动学生的情感，让学生进行英语练习，从而有效地提高教学效率、质量。
例如在教学译林版小学英语中的Unit3“At the zoo”的时候，教师要知道，这部分知识是有关于小动物的，其与学生的生活息息相关，而且很多学生是关于动物园的。鉴于此，教师在开展课堂教学的时候需要将绘本The little creatures who lost collection利用起来，借助其创设出有效的情境，让学生产生身临其境的感觉，情感被有效地调动起来，并且对英语学习产生热情。这一英语绘本讲述的故事为不同的小动物的东西不见了，想让读者帮助自己找一找丢失的东西在哪里。在实际教学中，教师可以利用多媒体设备呈现出动物园的图片，然后让学生将教室当作动物园，去扮演绘本中提到的小动物，再现故事内容。这样一来，原本枯燥乏味的课堂教学就会变得生动有趣，学生就会被调动起参与兴趣。在这一过程中，每个学生都参与到教学过程中，都获得了真实的体验，所以其情感可以有效地被调动起来，课堂教学的效率也能得到有效地提高。由此可见，借助绘本创设出有效的情境，可以让学生身临其境，可以让学生感受到学习的乐趣所在，可以让学生投入自己的情感，可以培养学生的核心素养，可以为学生综合能力的提高奠定良好的基础。 3.引导学生挖掘绘本思想，将批判思维构建起来。在英语核心素养中，批判思维属于重要内容，其在学生学习的创新性、创造性方面有着一定的优势，可以丰富学生的知识面，拓展其视野，可以使课堂教学的质量得到有效的提高。而想要帮助学生构建起批判思维，教师在开展课堂教学的时候就需要将英语绘本利用起来，要让学生将自主阅读、学习的好习惯养成。
例如在教学译林版小学英语中的Unit3“Our animal friends”的时候，教师需要知道，这部分知识在构建学生批判思维方面有着一定的优势，所以教师可以将相关的英语绘本Beautiful animal引入，借助其开展教学活动。在教学前，教师需要对学生的实际情况有一定的了解，了解的内容不限于学生的学习情况、兴趣爱好、学习能力，然后基于此，教师需将学生遵循“同组异质、异组同质”的原则进行分组。在分好组后，教师可以将英语绘本Beautiful animal呈现在学生面前，让学生先进行自行阅读。在学生阅读完后，教师可以让学生以小组的形式进行讨论，讨论的内容为：What animals are beautiful and what animals are ugly？在这一过程中，学生会各抒己见，有的学生会说：“The color of the hair on the body is more beautiful， such as peacock.”有的学生会说：“Animals with long hair are better looking than those without. For example， compared with a rabbit and a snake， the rabbit is the beautiful one and the snake is the ugly one.”在學生分析过后，教师可以进行拓展延伸，让学生说一说What kind of person can be called beautiful， what kind of person is ugly，并引导学生谈谈美的内涵，及通过怎样的方法才能变为美丽的人。在这样的教学中，学生进行了深入的思考，也更加深刻地认识到了事物，其的批判思维可以在潜移默化中构建起来，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
基于核心素养培养的课堂教学不再停留于知识的教授，更加重视学生各项能力的培养、发展。作为新时代的教育工作者，教师需要紧跟时代潮流，需改变教学观念，通过有效的手段培养学生的核心素养，提高学生的各项能力。鉴于绘本在这一方面有着一定的优势，所以教师可以将其利用起来，借助英语绘本中的故事提高学生的阅读水平，借助绘本创设情境激发学生情感，引导学生挖掘绘本思想将批判思维构建起来。
参考文献：
[1]张慧征.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].校园英语，2020（34）.
[2]陶莉莉.核心素养下小学英语绘本阅读教学策略[J].山西教育：教学版，2020（3）：35-36.
[3]陆贝迩.谈核心素养理念指导下的英语绘本教学[J].小学教学参考，2018（4）：80.
[4]梁绮彤.英语学科核心素养下小学阅读绘本教学策略探究[J].神州（上旬刊），2020（012）：218.
【关键词】核心素养;英语绘本;教学策略
【作者简介】张文静，涟水县南门小学。
绘本指的是图文并茂的图画故事书，其更符合学生的兴趣爱好。英语绘本的使用可以调动起学生的学习兴趣，可以让学生積极主动地参与到教学过程中，可以让学生从被动接受知识转变为主动学习知识，从而让学生的核心素养得到培养，让学生的学习能力得到提高，进行高效教学。
一、英语绘本及核心素养概念
1.英语核心素养概念简述。在长时间的实践中发现，核心素养的培养可以为学生的能力发展奠定良好的基础，但是每个学科都有其专属的核心素养培养人物。就拿英语学科来说，其核心素养培养任务为：对学生的语言能力进行培养、对学生的思维品质进行培养、对学生的文化品格进行培养、对学生的学习能力进行培养[1]。也就是说，基于核心素养的英语教学不仅具有工具性功能，让学生的语言知识得到丰富、让学生的语言技能得到增强;还具有人文性功能，让学生养成跨文化意识，让学生的思维能力得到锻炼、提高。由于小学阶段的教学又作叫做启蒙教学，是在为学生今后的学习与发展奠定基础，所以教师在开展课堂教学的时候，要将学生的核心素养培养重视起来，并围绕其设计、开展教学活动。
2.英语绘本。英语绘本说白了就是通过一些简单的单词、词语、句型及相应的图片构成的故事书，其包括的内容较多，比如：语音识别、词汇拓展、语法渗透等。借助其开展课堂教学，可以让学生的综合素质得到锻炼，可以有效地提高学生的听说读写能力，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础[2]。
具体来讲，小学阶段的学生喜欢直观、生动、有趣的事物，喜欢听故事，而绘本正好与幼儿学生的喜好相符，所以可以快速集中学生注意力，为课堂教学的高效开展奠定良好的基础。在长时间的实践中发现，将在开展课堂教学的时候正确运用英语绘本可以使英语资源变得丰富，可以使传统的枯燥乏味的课堂教学变得生动有趣，使学生获得良好的阅读体验，感受到英语学习的乐趣所在，可以让学生主动地对知识进行探索，从而让学生的语言能力得到提高。另外，英语绘本中蕴含着大量的内容，除了英语知识外还涉及了文化、经济等内容，可以使学生了解更多的内容，也可以让学生的跨文化意识得到增强，使学生的思维能力得到培养。
二、利用英语绘本培养学生核心素养的必要性
英语绘本与学生身心发展情况相符，简单的文字及直观的图片可快速调动起学生的学习热情，促使学生参与到阅读过程中。而通过阅读英语绘本，学生可以掌握一定的知识，可以养成跨文化意识，可以获得一定的情感体验[3]。所以借助英语绘本对学生的核心素养进行培养可以让学生的语言能力得到提高，可以让学生的思维品质得到培养，可以让学生的学习能力得到提高，可以为课堂教学的效率提高奠定良好的基础。
三、核心素养下英语绘本教学策略
1.借助英语绘本中的故事提高学生的阅读水平。英语绘本中汇集了许多有趣的故事，可以快速地集中学生的注意力，可以让学生主动地进行阅读，并且通过阅读提高自身水平。所以在开展课堂教学的时候，教师要将绘本中的故事利用起来[4]。
例如在教学译林版小学英语中的Unit3“A healthy diet”的时候，教师要知道，如果直接开展课堂教学，依据教材内容进行知识的讲解，学生会觉得很枯燥乏味，频频走神，可以获得的知识是有限的，也没办法发现英语学习的乐趣所在，从而导致课堂教学的效率受到影响。想要解决这些问题，教师可以将英语绘本中的故事利用起来。比如教师可以将绘本The food we eat带到课堂中，并借助思维导图这种形式让学生在教师的引导下对绘本进行阅读。在课堂伊始，教师不要急着将绘本故事呈现在学生面前，可以先拿起粉笔在黑板上画一个人的轮廓。由于学生都知道是在上英语课，所以在教师画完轮廓后，学生会提出疑问：“Teacher， isn't this an English class？ Why did you draw the outline of a person？”这时，教师不要急着解释，可以将一块巧克力拿出来，然后在人的轮廓的嘴巴处比划一下，告诉学生这是在吃巧克力，并设置这样的问题让学生进行猜想、思考：“What wonderful experiences might chocolate have？”由于这个问题较为有趣，所以学生可以在教师的引导下进行深入的思考，并发挥自己的想象，说出很多不可思议的答案。在学生说完之后，教师可以将绘本故事引入，带领学生进行阅读，并根据故事的发展在人的轮廓中画食道——胃——肠道等。通过教师绘制的思维导图，学生可以将故事的逻辑缕清，可以加深对知识的理解、掌握，也能发现英语阅读的乐趣所在。之后，教师可以将健康饮食引入，引导学生学习相关内容。在这样的课堂教学中，教师先是利用绘本激发了学生的学习兴趣，为课堂教学增添了趣味与活力，也带领学生学习了新的知识，进行了阅读。不过在利用绘本故事开展课堂教学时，教师需将绘本中的思想挖掘出来，并进行有效引导，使学生深入地进行阅读。这样一来，不仅可以有效地提高学生的阅读水平，还可以提高课堂教学的效率。
2.借助绘本创设情境，激发学生情感。相较于单纯的知识教授，创设出有效的情境可以让学生获得更好的学习体验，可以让学生产生情感共鸣，让学生对学习产生热情。所以在开展课堂教学的时候，教师需要将绘本利用起来，创设出有效情境的同时调动学生的情感，让学生进行英语练习，从而有效地提高教学效率、质量。
例如在教学译林版小学英语中的Unit3“At the zoo”的时候，教师要知道，这部分知识是有关于小动物的，其与学生的生活息息相关，而且很多学生是关于动物园的。鉴于此，教师在开展课堂教学的时候需要将绘本The little creatures who lost collection利用起来，借助其创设出有效的情境，让学生产生身临其境的感觉，情感被有效地调动起来，并且对英语学习产生热情。这一英语绘本讲述的故事为不同的小动物的东西不见了，想让读者帮助自己找一找丢失的东西在哪里。在实际教学中，教师可以利用多媒体设备呈现出动物园的图片，然后让学生将教室当作动物园，去扮演绘本中提到的小动物，再现故事内容。这样一来，原本枯燥乏味的课堂教学就会变得生动有趣，学生就会被调动起参与兴趣。在这一过程中，每个学生都参与到教学过程中，都获得了真实的体验，所以其情感可以有效地被调动起来，课堂教学的效率也能得到有效地提高。由此可见，借助绘本创设出有效的情境，可以让学生身临其境，可以让学生感受到学习的乐趣所在，可以让学生投入自己的情感，可以培养学生的核心素养，可以为学生综合能力的提高奠定良好的基础。 3.引导学生挖掘绘本思想，将批判思维构建起来。在英语核心素养中，批判思维属于重要内容，其在学生学习的创新性、创造性方面有着一定的优势，可以丰富学生的知识面，拓展其视野，可以使课堂教学的质量得到有效的提高。而想要帮助学生构建起批判思维，教师在开展课堂教学的时候就需要将英语绘本利用起来，要让学生将自主阅读、学习的好习惯养成。
例如在教学译林版小学英语中的Unit3“Our animal friends”的时候，教师需要知道，这部分知识在构建学生批判思维方面有着一定的优势，所以教师可以将相关的英语绘本Beautiful animal引入，借助其开展教学活动。在教学前，教师需要对学生的实际情况有一定的了解，了解的内容不限于学生的学习情况、兴趣爱好、学习能力，然后基于此，教师需将学生遵循“同组异质、异组同质”的原则进行分组。在分好组后，教师可以将英语绘本Beautiful animal呈现在学生面前，让学生先进行自行阅读。在学生阅读完后，教师可以让学生以小组的形式进行讨论，讨论的内容为：What animals are beautiful and what animals are ugly？在这一过程中，学生会各抒己见，有的学生会说：“The color of the hair on the body is more beautiful， such as peacock.”有的学生会说：“Animals with long hair are better looking than those without. For example， compared with a rabbit and a snake， the rabbit is the beautiful one and the snake is the ugly one.”在學生分析过后，教师可以进行拓展延伸，让学生说一说What kind of person can be called beautiful， what kind of person is ugly，并引导学生谈谈美的内涵，及通过怎样的方法才能变为美丽的人。在这样的教学中，学生进行了深入的思考，也更加深刻地认识到了事物，其的批判思维可以在潜移默化中构建起来，为学生今后的学习与发展奠定良好的基础。
基于核心素养培养的课堂教学不再停留于知识的教授，更加重视学生各项能力的培养、发展。作为新时代的教育工作者，教师需要紧跟时代潮流，需改变教学观念，通过有效的手段培养学生的核心素养，提高学生的各项能力。鉴于绘本在这一方面有着一定的优势，所以教师可以将其利用起来，借助英语绘本中的故事提高学生的阅读水平，借助绘本创设情境激发学生情感，引导学生挖掘绘本思想将批判思维构建起来。
参考文献：
[1]张慧征.例谈核心素养背景下的小学英语绘本阅读教学[J].校园英语，2020（34）.
[2]陶莉莉.核心素养下小学英语绘本阅读教学策略[J].山西教育：教学版，2020（3）：35-36.
[3]陆贝迩.谈核心素养理念指导下的英语绘本教学[J].小学教学参考，2018（4）：80.
[4]梁绮彤.英语学科核心素养下小学阅读绘本教学策略探究[J].神州（上旬刊），2020（012）：218.