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摘 要：现代教育装备是提高学生获取、掌握更多知识与信息的重要教育工具。多媒体教学既具有显著的互动性、可控性，也具有激发学生学习兴趣、提升学习效果的优势。本文就多媒体在中职电子课堂教学实践中的应用进行系统阐述。
关键词：中职；电子；课堂教学；多媒体；应用
随着现代教学装备的日益完善，业已被广泛应用于课堂教学之中，同时也成了教师进行教学模式创新的重要工具。电子课堂是中职学校诸多专业中的基础性课程，但受到学生学习兴趣、学习方式等诸多因素的影响，导致一些中职学生对电子学科的学习兴趣不高；加之，个别教师教学模式过于传统化、单一化也导致了该学科的教学效率偏低。多媒体教学既具有显著的互动性、可控性，也具有激发学生学习兴趣、提升学习效果的优势。因此，中职电子教师应充分借助多媒体的优势不断进行教学模式的优化与创新，使之真正能够成为高效的辅助教学工具，并在改善、提高电子课堂教学氛围的同时，也能够达到提升“教”“学”有效性的目的。本文就多媒体在中职电子课堂教学中的应用进行系统阐述。
一、 借助多媒体，活跃教学氛围
中职学生正处于人生发展的重要阶段，也是其学习、掌握专业技能的重要时期。由于，电子学科的理论知识具有较高的抽象性、逻辑性，若电子教师一味依靠板书或是单一教学模式往往无法提高学生学习兴趣，甚至导致学生“厌学”现象的出现。因此，中职电子教师应善于借助多媒体的互动性、可控性等优势来吸引学生学习的注意力，并在合理控制教学节奏的基础之上，借助多媒体来进一步活跃教学氛围，使学生能够在轻松的教学氛围下，提高电子学科的学习兴趣与专注度。另外，教师还应善于借助多媒体的互动性为学生构建出一个生动、真实、互动的“教”“学”氛围，使学生能够通过多媒体的“导入”“情境”等教学形式对电子理论知识有一个更加直观的了解，这对促进“教”“学”质量具有积极的作用。
二、 借助多媒体，进行拓展教学
电子学科的教学目的就是让中职学生能够掌握更多的电子知识，使之能够在理论学习的基础上进一步丰富其电子知识、提高其实践操作能力。因此，教师在课堂教学过程中，应有机地结合教学内容将更多的知识体系制作成“知识树”“思维导图”等形式的多媒体课件，在拓展性教学的基础上不断开拓学生的知识视野。同时，教师也可以借助多媒体课件或视频为学生设置更多的“问题”“悬念”，鼓励学生能够利用已经掌握的电子知识自主对各种“问题”进行讨论、分析，同时，鼓励、培养学生养成自主探究、自主知识构建的意识。另外，电子教师在利用多媒体开展拓展性教学过程中，既要结合教材与教学内容，还要遵循循序渐进及以学生为主体的原则，将最新的电子理念及相关知识融入到课堂教学之中，以达到提升学生知识视野、学习效率的目的。同时，多媒体辅助下的电子学科拓展教学，也能够满足学生个体差异、个性化学习的目的，使学生能够根据自身的学习需要进行针对性、侧重性的学习，最终实现让学生掌握更多的电子知识，更好地完成新、旧知识的应用与转换，并在强化学生电子综合应用能力的过程中，完成新知识的建构。
三、 借助多媒体，丰富教学内容
“互联网 ”背景下，各类的电子多媒体教学资源也愈加丰富。因此，中职电子教师也应在教学实践过程中善于借助多媒体及互联网教学资源来不断丰富自身的教学活动内容，以此来达到创新教学模式、提高学生学习兴趣与学习效率的目的。电子教师在课堂教学过程中，可以结合学情以及教学大纲要求适当地融入一些互联网教学资源，指导学生利用多媒体进行电子理论知识的自主搜集、整理，还可以鼓励学生进行自主的实践操作，以此来培养学生电子学科的理论与实践操作能力。教师在进行多媒体教学设计时，也应结合中职学生的学习特点、电子理论基础及学情，帮助学生筛选一些符合学生电子学科学习需要的网络教学资源，以此来丰富教学内容；并在电子课堂教学实践应用过程中，也能够满足学生不同的学习需求。另外，中职电子教师在开展多媒体教学过程中，也要为学生创造更多的个性化学习环境，为学生选择一个更具实用性的电子教学内容，培养并鼓励学生能够结合自身学习需求进行个性化学习，以此促进学生的个性化发展及专业化发展。如教师在全面了解学生学习需求之后，可以将不同内容、不同难易程度的电子理论知识制作成不同的微课课件，并上传到学校学习平台上，让学生“按需”选择所需要学习的电子微课课件，教师主要负责帮助、指导学生如何进行自主释疑，以实现培养、提高学生自主学习能力，促进学生能够在个性化学习的过程中，真正达到专业化学习、个化性发展的教学目的。
四、 运用多媒体，增强操作能力
将多媒体运用于电子演示教学中，能取得显著的教学成效。教师在讲台上操作，学生看得很不清晰，而如果采用录像教学，会使实训过程更加立体化和直观化。例如，教师在讲授电子技能的时候，首先需要对电路原理进行介绍，让学生了解电动机正转和反转的道理。通过多媒体，呈现电路的安装与调试过程。最后，在分析电路遇到故障时候的排除方法。利用多媒体，借助录像呈现操作示范，能够有效解决学生在实训中遇到的问题。在操作之前，教师可对实训录像片段进行播放，并对一些重点和难点知识进行讲解。通过这种方式，不仅能将学生学习兴趣激发出来，还能使学生对操作步骤了解，以真正提升学生的操作技能。
结论：综上所述，将多媒体应用于中职电子课堂教学中，教师须立足于以学生为主体及循序渐进原则，并结合学习性质帮助学生复选更多的、可以满足学生学习需求的教学资源，使学生能够在多媒体教学模式下实现个性化学习与专业化学习，为提升其专业素养奠定基础。
参考文献：
[1] 顾铃.中职机电电子教学中存在的问题及改革措施[J].才智，2015（10）.
[2] 彭佩烘.关于中职电工电子教学中理实一体化的运用分析[J].佳木斯职业学院学报，2017（6）.
[3] 石晓斌.解析多媒体教学方法在电子线路教学中应用的思考[J].现代妇女（下旬），2013（1）.
[4] 高美蓉.多媒体在电子線路教学中的利与弊[J].科技信息，2009（36）.
[5] 王朱劳.电子技术专业课教学方法改革探讨[J].三门峡职业技术学院学报，2008（2）.
作者简介：董银花，福建省南安市，福建省南安职业中专学校。
关键词：中职；电子；课堂教学；多媒体；应用
随着现代教学装备的日益完善，业已被广泛应用于课堂教学之中，同时也成了教师进行教学模式创新的重要工具。电子课堂是中职学校诸多专业中的基础性课程，但受到学生学习兴趣、学习方式等诸多因素的影响，导致一些中职学生对电子学科的学习兴趣不高；加之，个别教师教学模式过于传统化、单一化也导致了该学科的教学效率偏低。多媒体教学既具有显著的互动性、可控性，也具有激发学生学习兴趣、提升学习效果的优势。因此，中职电子教师应充分借助多媒体的优势不断进行教学模式的优化与创新，使之真正能够成为高效的辅助教学工具，并在改善、提高电子课堂教学氛围的同时，也能够达到提升“教”“学”有效性的目的。本文就多媒体在中职电子课堂教学中的应用进行系统阐述。
一、 借助多媒体，活跃教学氛围
中职学生正处于人生发展的重要阶段，也是其学习、掌握专业技能的重要时期。由于，电子学科的理论知识具有较高的抽象性、逻辑性，若电子教师一味依靠板书或是单一教学模式往往无法提高学生学习兴趣，甚至导致学生“厌学”现象的出现。因此，中职电子教师应善于借助多媒体的互动性、可控性等优势来吸引学生学习的注意力，并在合理控制教学节奏的基础之上，借助多媒体来进一步活跃教学氛围，使学生能够在轻松的教学氛围下，提高电子学科的学习兴趣与专注度。另外，教师还应善于借助多媒体的互动性为学生构建出一个生动、真实、互动的“教”“学”氛围，使学生能够通过多媒体的“导入”“情境”等教学形式对电子理论知识有一个更加直观的了解，这对促进“教”“学”质量具有积极的作用。
二、 借助多媒体，进行拓展教学
电子学科的教学目的就是让中职学生能够掌握更多的电子知识，使之能够在理论学习的基础上进一步丰富其电子知识、提高其实践操作能力。因此，教师在课堂教学过程中，应有机地结合教学内容将更多的知识体系制作成“知识树”“思维导图”等形式的多媒体课件，在拓展性教学的基础上不断开拓学生的知识视野。同时，教师也可以借助多媒体课件或视频为学生设置更多的“问题”“悬念”，鼓励学生能够利用已经掌握的电子知识自主对各种“问题”进行讨论、分析，同时，鼓励、培养学生养成自主探究、自主知识构建的意识。另外，电子教师在利用多媒体开展拓展性教学过程中，既要结合教材与教学内容，还要遵循循序渐进及以学生为主体的原则，将最新的电子理念及相关知识融入到课堂教学之中，以达到提升学生知识视野、学习效率的目的。同时，多媒体辅助下的电子学科拓展教学，也能够满足学生个体差异、个性化学习的目的，使学生能够根据自身的学习需要进行针对性、侧重性的学习，最终实现让学生掌握更多的电子知识，更好地完成新、旧知识的应用与转换，并在强化学生电子综合应用能力的过程中，完成新知识的建构。
三、 借助多媒体，丰富教学内容
“互联网 ”背景下，各类的电子多媒体教学资源也愈加丰富。因此，中职电子教师也应在教学实践过程中善于借助多媒体及互联网教学资源来不断丰富自身的教学活动内容，以此来达到创新教学模式、提高学生学习兴趣与学习效率的目的。电子教师在课堂教学过程中，可以结合学情以及教学大纲要求适当地融入一些互联网教学资源，指导学生利用多媒体进行电子理论知识的自主搜集、整理，还可以鼓励学生进行自主的实践操作，以此来培养学生电子学科的理论与实践操作能力。教师在进行多媒体教学设计时，也应结合中职学生的学习特点、电子理论基础及学情，帮助学生筛选一些符合学生电子学科学习需要的网络教学资源，以此来丰富教学内容；并在电子课堂教学实践应用过程中，也能够满足学生不同的学习需求。另外，中职电子教师在开展多媒体教学过程中，也要为学生创造更多的个性化学习环境，为学生选择一个更具实用性的电子教学内容，培养并鼓励学生能够结合自身学习需求进行个性化学习，以此促进学生的个性化发展及专业化发展。如教师在全面了解学生学习需求之后，可以将不同内容、不同难易程度的电子理论知识制作成不同的微课课件，并上传到学校学习平台上，让学生“按需”选择所需要学习的电子微课课件，教师主要负责帮助、指导学生如何进行自主释疑，以实现培养、提高学生自主学习能力，促进学生能够在个性化学习的过程中，真正达到专业化学习、个化性发展的教学目的。
四、 运用多媒体，增强操作能力
将多媒体运用于电子演示教学中，能取得显著的教学成效。教师在讲台上操作，学生看得很不清晰，而如果采用录像教学，会使实训过程更加立体化和直观化。例如，教师在讲授电子技能的时候，首先需要对电路原理进行介绍，让学生了解电动机正转和反转的道理。通过多媒体，呈现电路的安装与调试过程。最后，在分析电路遇到故障时候的排除方法。利用多媒体，借助录像呈现操作示范，能够有效解决学生在实训中遇到的问题。在操作之前，教师可对实训录像片段进行播放，并对一些重点和难点知识进行讲解。通过这种方式，不仅能将学生学习兴趣激发出来，还能使学生对操作步骤了解，以真正提升学生的操作技能。
结论：综上所述，将多媒体应用于中职电子课堂教学中，教师须立足于以学生为主体及循序渐进原则，并结合学习性质帮助学生复选更多的、可以满足学生学习需求的教学资源，使学生能够在多媒体教学模式下实现个性化学习与专业化学习，为提升其专业素养奠定基础。
参考文献：
[1] 顾铃.中职机电电子教学中存在的问题及改革措施[J].才智，2015（10）.
[2] 彭佩烘.关于中职电工电子教学中理实一体化的运用分析[J].佳木斯职业学院学报，2017（6）.
[3] 石晓斌.解析多媒体教学方法在电子线路教学中应用的思考[J].现代妇女（下旬），2013（1）.
[4] 高美蓉.多媒体在电子線路教学中的利与弊[J].科技信息，2009（36）.
[5] 王朱劳.电子技术专业课教学方法改革探讨[J].三门峡职业技术学院学报，2008（2）.
作者简介：董银花，福建省南安市，福建省南安职业中专学校。