数学教学中的逻辑误例

来源 :小学教学研究 | 被引量 : 0次 | 上传用户：xnf0769

【摘要】

：

数学教学的逻辑力量,依赖于数学教师的逻辑素养。如果教师缺乏逻辑素养,则讲课时概念不明确,判断不恰当,推理不严密。在小学数学教学中,由于教师的逻辑错误,往往导致课堂教学

【作者】

：

张德勤陈一平

【机构】

：

江苏省泰兴师范学校,江苏省泰兴师范学校

【出处】

：

小学教学研究

【发表日期】

：

1992年5期

【关键词】

：

数学教学教学片断逻辑错误加法交换律缺乏逻辑课堂教学逻辑力量阴影部分直言三段论平面图形

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数学教学的逻辑力量,依赖于数学教师的逻辑素养。如果教师缺乏逻辑素养,则讲课时概念不明确,判断不恰当,推理不严密。在小学数学教学中,由于教师的逻辑错误,往往导致课堂教学的思维混乱。现举数例,加以说明。误例之一:“如果单位“1”不是平均分,则其中每一部分就不能用分数表示。”一位教师在教学“分数的意义”时有如下教学片断。师:如果三角形的面积(图1)表示为单位“1”,

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