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戏剧是文学四大样式之一，对于学生审美情趣的培养、良好人格的形成、语文素养的提高具有重要意义。《普通高中语文课程标准（实验）》也指出，学生应“在诗歌、散文、小说、戏剧、新闻、传记、语言文字应用、文化论著研读方面获得全面发展。”
人教版高中语文必修四有一个戏剧单元，也是一个重要的教学内容，但因为高考指挥棒的作用，戏剧不是考查的内容，由此也导致了众多语文教师对戏剧教学的忽视，戏剧教学方法僵化，老师和学生都提不起兴趣。
梳理现阶段高中三篇戏剧的教学方法，大致呈以下固定模式：
一、《窦娥冤》当成文言文来讲
本课的基本流程为：
1.介绍元杂剧知识，如元杂剧的发展、角色、体裁特点、剧本中的唱、白、科、宫调等。
2.介绍关汉卿其人以及创作背景和代表作品，并拓展元曲四大家的代表作，介绍元杂剧四大悲剧等。
3.教师介绍故事梗概，翻译全文，解决重点词语。
4.分析三桩誓愿的内容和作用以及文中一些细节和场面描写的作用。
5.分析窦娥人物形象，探讨人物悲剧的根源，归纳主题。
二、《雷雨》当作小说讲
本课基本流程为：
1.介绍曹禺其人其作。
2.介绍话剧知识。
3.《雷雨》简介。
4.读课文，理清人物关系。
5.梳理故事情节，点出社会环境。
6.分析周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点以及周朴园与鲁大海的矛盾焦点。
7.分角色朗读文本，通过语言描写等来分析周朴园、鲁侍萍、鲁大海的性格特点，赏析重点语句，挖掘潜台词。
8.探究本文主题思想以及“雷雨”为题的作用。
三、《哈姆莱特》当现代诗讲
本课基本流程为：
1.介绍莎士比亚以及“四大悲剧”、“四大喜剧”。
2.《哈姆莱特》剧情简介。
3.分角色朗读课文，梳理本文故事情节，分析哈姆莱特与克劳狄斯杀父霸母之仇，哈姆莱特与雷欧提斯的杀父“害”妹之仇。
4.经典台词的诵读分析。
5.再读文中人物语言，分析哈姆莱特的性格特点。
6.探究哈姆莱特悲剧的根源。
7.总结莎士比亚剧作语言特点。
从现阶段的戏剧教学中，我们可以清晰地感受到戏剧教学课时安排较少，甚至有的篇目被放弃，老师大多按教材、教辅来照本宣科，教学模式僵化。长期下来，戏剧教学的课堂授课氛围越来越枯燥，学生缺乏学习的积极性，相应的学习效果也不理想，更谈不上培养学生戏剧的鉴赏意识了。
从学生的诉求来看，他们也渴望有精彩的戏剧课堂，但是在真正的实践教学中，学生找不到提高对戏剧兴趣的切入点，那该如何来引导学生参与戏剧教学，培养对戏剧的浓厚兴趣呢？
一、教师必须转变教学观念。切忌只为高考服务
教师的教学观念比较陈旧，大多以高考的题型为标准来进行教学，上课的功利心比较强。高考中戏剧作品的缺失也导致了戏剧教学的落后与僵化，这不利于学生素养的进一步发展。要真正让戏剧作品的魅力充分展现出来，那么教学就不能总跟着高考指挥棒转。戏剧课堂要迎来春天，必须重视戏剧教学，转变教学观念和授课方式，充分发挥戏剧作品的育人功能，通过开展丰富多彩的戏剧活动，吸引学生的兴趣。
二、创新戏剧教学形式，因课施法
高中必修四的戏剧单元涵盖了古今中外的戏剧，给学生带来了不同时代、不同地域的情感撞击。戏剧是一门集文学、表演、音乐、美术、舞蹈等多种艺术于一身的文学作品。比如中国的传统戏曲《窦娥冤》呈现出丰富的艺术特质。但在高中教学中，却成为了与其他文言文没有太大区别的文体。在大力弘扬传统文化的当下，而作为国粹的戏曲，又该如何传承与发扬呢？如果认为戏剧教学的创新就是把所有的篇目都让学生演一演，分角色读一读，那就大错特错，单一的教学，也势必造成学生的视觉疲劳，而语文教师要做的，就是对待不同的剧种，应采取不同的教学方式。
如《窦娥冤》，学生最大的难点是对文本内容的理解，可在理解了文本之后，又该如何引导学生去感知古典戏曲的魅力呢？不妨开一堂走进传统戏曲的文化课或者鉴赏课，不妨请一位戏曲爱好者给同学唱段戏，不妨给学生放一下《窦娥冤》的戏曲片段，也可以邀请文字功底较好的同学，将文本改编成一篇白话文的话剧等等，这些方法或多或少都可以提高学生对戏曲的兴趣。
当然，教无定法，在教学实践中，教师应当竭尽全力让戏剧深入人心，使戏剧的育人功能充分发挥出来。
三、教师应加强戏剧创作、表演等方面知识的学习
一堂戏剧课的多样形式需要语文教师有必备的知识素养。比如剧本的改编，如何创作好各个场景，如何呈现作品最精彩的片段，如何缩小与原作的差距等，都是非常专业的问题。如果學生排演话剧，而如何呈现人物表情、语言、感情等，也对教师提出了高要求，但中学语文老师不一定具备编剧和指导表演的能力。如果教师自觉加强了这些方面能力的提高，那对学生将会有重大的指导意义。
戏剧阅读与鉴赏活动可以让学生感受到戏剧作品中丰富的人物形象，感知他们的人生遭际和命运，培养深沉的人文关怀。戏剧是人生的缩影，能反映特定的社会生活，可以使学生获得间接的人生经验，透过戏剧可以窥见社会结构和人生百态，可以培养学生的审美人格，增强他们的情感体验，促进全面发展。戏剧具有其他种类的文学作品所不具备的优势。
利用课堂拉回学生对戏剧的兴趣，语文教师可谓责任重大。戏剧教学也不可只停留于教材中和几篇课文，我们还有很多优秀的戏剧作品，如老舍的《茶馆》等需要学生去品读与体悟。呈现一堂精彩的戏剧教学活动，创设出学习戏剧的有效氛围，定会激起学生对戏剧的欲望，使其积极投入到戏剧学习，遨游于戏剧世界。
人教版高中语文必修四有一个戏剧单元，也是一个重要的教学内容，但因为高考指挥棒的作用，戏剧不是考查的内容，由此也导致了众多语文教师对戏剧教学的忽视，戏剧教学方法僵化，老师和学生都提不起兴趣。
梳理现阶段高中三篇戏剧的教学方法，大致呈以下固定模式：
一、《窦娥冤》当成文言文来讲
本课的基本流程为：
1.介绍元杂剧知识，如元杂剧的发展、角色、体裁特点、剧本中的唱、白、科、宫调等。
2.介绍关汉卿其人以及创作背景和代表作品，并拓展元曲四大家的代表作，介绍元杂剧四大悲剧等。
3.教师介绍故事梗概，翻译全文，解决重点词语。
4.分析三桩誓愿的内容和作用以及文中一些细节和场面描写的作用。
5.分析窦娥人物形象，探讨人物悲剧的根源，归纳主题。
二、《雷雨》当作小说讲
本课基本流程为：
1.介绍曹禺其人其作。
2.介绍话剧知识。
3.《雷雨》简介。
4.读课文，理清人物关系。
5.梳理故事情节，点出社会环境。
6.分析周朴园与鲁侍萍的矛盾焦点以及周朴园与鲁大海的矛盾焦点。
7.分角色朗读文本，通过语言描写等来分析周朴园、鲁侍萍、鲁大海的性格特点，赏析重点语句，挖掘潜台词。
8.探究本文主题思想以及“雷雨”为题的作用。
三、《哈姆莱特》当现代诗讲
本课基本流程为：
1.介绍莎士比亚以及“四大悲剧”、“四大喜剧”。
2.《哈姆莱特》剧情简介。
3.分角色朗读课文，梳理本文故事情节，分析哈姆莱特与克劳狄斯杀父霸母之仇，哈姆莱特与雷欧提斯的杀父“害”妹之仇。
4.经典台词的诵读分析。
5.再读文中人物语言，分析哈姆莱特的性格特点。
6.探究哈姆莱特悲剧的根源。
7.总结莎士比亚剧作语言特点。
从现阶段的戏剧教学中，我们可以清晰地感受到戏剧教学课时安排较少，甚至有的篇目被放弃，老师大多按教材、教辅来照本宣科，教学模式僵化。长期下来，戏剧教学的课堂授课氛围越来越枯燥，学生缺乏学习的积极性，相应的学习效果也不理想，更谈不上培养学生戏剧的鉴赏意识了。
从学生的诉求来看，他们也渴望有精彩的戏剧课堂，但是在真正的实践教学中，学生找不到提高对戏剧兴趣的切入点，那该如何来引导学生参与戏剧教学，培养对戏剧的浓厚兴趣呢？
一、教师必须转变教学观念。切忌只为高考服务
教师的教学观念比较陈旧，大多以高考的题型为标准来进行教学，上课的功利心比较强。高考中戏剧作品的缺失也导致了戏剧教学的落后与僵化，这不利于学生素养的进一步发展。要真正让戏剧作品的魅力充分展现出来，那么教学就不能总跟着高考指挥棒转。戏剧课堂要迎来春天，必须重视戏剧教学，转变教学观念和授课方式，充分发挥戏剧作品的育人功能，通过开展丰富多彩的戏剧活动，吸引学生的兴趣。
二、创新戏剧教学形式，因课施法
高中必修四的戏剧单元涵盖了古今中外的戏剧，给学生带来了不同时代、不同地域的情感撞击。戏剧是一门集文学、表演、音乐、美术、舞蹈等多种艺术于一身的文学作品。比如中国的传统戏曲《窦娥冤》呈现出丰富的艺术特质。但在高中教学中，却成为了与其他文言文没有太大区别的文体。在大力弘扬传统文化的当下，而作为国粹的戏曲，又该如何传承与发扬呢？如果认为戏剧教学的创新就是把所有的篇目都让学生演一演，分角色读一读，那就大错特错，单一的教学，也势必造成学生的视觉疲劳，而语文教师要做的，就是对待不同的剧种，应采取不同的教学方式。
如《窦娥冤》，学生最大的难点是对文本内容的理解，可在理解了文本之后，又该如何引导学生去感知古典戏曲的魅力呢？不妨开一堂走进传统戏曲的文化课或者鉴赏课，不妨请一位戏曲爱好者给同学唱段戏，不妨给学生放一下《窦娥冤》的戏曲片段，也可以邀请文字功底较好的同学，将文本改编成一篇白话文的话剧等等，这些方法或多或少都可以提高学生对戏曲的兴趣。
当然，教无定法，在教学实践中，教师应当竭尽全力让戏剧深入人心，使戏剧的育人功能充分发挥出来。
三、教师应加强戏剧创作、表演等方面知识的学习
一堂戏剧课的多样形式需要语文教师有必备的知识素养。比如剧本的改编，如何创作好各个场景，如何呈现作品最精彩的片段，如何缩小与原作的差距等，都是非常专业的问题。如果學生排演话剧，而如何呈现人物表情、语言、感情等，也对教师提出了高要求，但中学语文老师不一定具备编剧和指导表演的能力。如果教师自觉加强了这些方面能力的提高，那对学生将会有重大的指导意义。
戏剧阅读与鉴赏活动可以让学生感受到戏剧作品中丰富的人物形象，感知他们的人生遭际和命运，培养深沉的人文关怀。戏剧是人生的缩影，能反映特定的社会生活，可以使学生获得间接的人生经验，透过戏剧可以窥见社会结构和人生百态，可以培养学生的审美人格，增强他们的情感体验，促进全面发展。戏剧具有其他种类的文学作品所不具备的优势。
利用课堂拉回学生对戏剧的兴趣，语文教师可谓责任重大。戏剧教学也不可只停留于教材中和几篇课文，我们还有很多优秀的戏剧作品，如老舍的《茶馆》等需要学生去品读与体悟。呈现一堂精彩的戏剧教学活动，创设出学习戏剧的有效氛围，定会激起学生对戏剧的欲望，使其积极投入到戏剧学习，遨游于戏剧世界。