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摘 要：接受职业教育的学生数学基础一般是非常薄弱的，造成这一现状的根本原因并非是他们的智力存在问题，而是他们的学习方法、学习动力、学习激情、学习效率等因素所致。从事职业教育的数学教师要从多方面改变他们的这一现状，为他们能更好地学好专业知识打下坚实的基础。
关键词：职校生；策略；数学教学
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)10-131-002
一、职校生学习数学的现状
家长对职业教育的认识，由于受到传统文化的观念和来自现实社会群体压力以及自身认识水平等众多因素的影响，对子女接受职业教育的态度非常消极，但教育选择的现实又迫使他们不得不面对子女学业不佳的实际，不得不作出接受职业教育的选择。而这部分学生在进入职业学校之前对学习基本失去兴趣，特别是对数学学习失去兴趣。职业学校从事数学教学的同行有一个共识：数学差是职校生的通病，他们厌倦数学，害怕数学，甚至畏惧数学老师，他们为此痛苦、彷徨。因此，要提高他们的数学成绩，让他们学好数学，首要的任务是培养他们学习数学的兴趣，使他们喜欢数学，喜欢教数学的老师，让他们感到数学并非高不可攀，增强他们学好数学的信心。兴趣是学习的良师，是发展智力的源泉，许多智能的开发都与兴趣密不可分。当学生对数学产生浓厚兴趣时，就会形成学习的动力，从而推动自己主动学习。寻找知识，开拓视野，提高学习质量。这样学生就变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
二、职校生学习数学的策略
中等职业教育是培养造就操作型人才。“文化过关、理论够用、技能过硬”已成为当前形势下职业教育的共识。数学是一门基础学科，没有数学基础，很难学好专业知识，没有一定的专业知识将来很难适应社会。因而数学在职业学校是必不可少的一门学科，而且必须让学生建立起一定数学的基础，才有利于以后的学习和其他学科的学习。
1.培养信心，加快学习步伐
职校生学习信心不足，自卑感强，怀疑自己的学习潜力，这样很难产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校十八个班部分学生名单给学校，并说他们都是天才的学生，八个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，罗森塔尔通过自己“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应要教师帮助学生树立信心，对学习兴趣不足的学生，教师要善于发现他们的闪光点，用赏识的眼光去欣赏他们，及时给予表扬和鼓励，以增强他们的信心，学生经常受到鼓励会产生肯定的、愉悦的心理体验。进入职校以前数学基础薄弱的学生在进入职校后受到教师的高度重视和关心，也能加快数学学习的步伐。
2.加强交流，增强学习动力
目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，而对于性格较为内向、心理承受能力较差的同学，在心理上容易产生厌倦的情绪，再加上数学学科需要较好的思维水平，因此导致这部分学生数学学习兴趣不断淡化，能力也不断下降。作为教师首先要多关心他们的思想和学习，经常和他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”“勤问”和“善问”，激发其学习数学的兴趣。另外，对于新生来说要了解他们的家庭状况，对子女接受职业教育持消极态度的家长，要与他们多交流，让他们改变观念，配合学校教育好子女。事实上这部分学生的家长对子女的教育方式本身就存在很大问题，平时几乎不闻不问，动辄打骂，对于这样的教育方式，他们的子女是不能接受的。这样的家长，作为教育工作者也要与他们多交流，指导他们教育子女的方法，譬如：指导他们教育子女要多鼓励少批评、多赞扬少指责、多接触交流少冷言冷语。经过一段时间以后就能帮助他们丢掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到学习中，帮助他们树立学好数学的信心，增强数学学习的动力。
3.改变思想，加大教学效果
教学中要体现因材施教的教学原则，要求学生基本概念必须掌握。对于定理、公式，任课教师要强调使用的前提条件及方法，免去推导过程。同时，通过做大量与专业联系密切的练习题，巩固所学知识。改革旧的教学方法，探索社会需要的新的教学模式，要改进以教师为中心、以课本为中心传统的灌输式教学方法，要积极探索以学生为中心的教学模式来调动学生的积极性。数学是职业学校各专业的重要基础课和工具课，数学教学是要完成提高学生的文化素养和提供就业上岗后满足岗位职责所需的必备的数学基础知识。因此，数学教师的任务就是：紧紧结合专业培养目标按“必需够用”原则取舍中职数学的教学内容，如增加和深化与职业岗位基本知识、操作技能有关的教学内容；删减与应用性、实用性人才的培养目标不相适应的教学内容；沟通课程内容之间的联系；综合一些相互关联的教学内容，构建新的课程体系；要以学生为中心，进行多种形式教学。教师在教学过程中要发挥学生的积极性和主动性作用，发挥学生的主体作用，培养他们的创造思维能力。
4.指导学法，提高学习效率
从职校生的基本现状看，导致数学成绩较差的根本并不是智力因素，而是由于数学学习方法不当，因此，作为教师来说，给学生一定的方法指导对培养他们的学习兴趣很有必要。这里介绍一种特殊的学习方法——空降学习法：这是日本野口悠纪雄在《数学的超学习法》一书中所介绍的一种数学学习方法。这是专门为那些数学基础不好的学生而写的。所谓空降学习法，就是用跳伞的方式降落到“目前所学的地方”。其道理是只要把目前所学的部分弄清楚，前面不懂的地方也就会了。一般人都会认为，基础很重要，学习要从基础开始，按部就班地进行学习、理解，遇到不懂的地方，就要回到基础上来。如果这么做，同学们就会觉得很累，从而放弃数学学习。但空降学习法认为基础差不需要有内疚感，就如登山，省略登山过程，直接乘缆车也可欣赏高山的风景。因此基础差的学生在要下决心学数学时，不必要在很低的知识基础开始复习，可以从正中央部分开始。也就是说只要他们倾尽全力把目前所学的部分弄懂了，前面那些疑难之处，到时也就会自然而然地理解了。对于职校生来说，如果初中数学基础较差，但认真地将高中的集合、函数、立体几何学好了，初中数学内容就会觉得很容易理解。因此，同学们不必为基础不好而自卑，更不应该放弃，应该利用“空降学习法”的思想，集中力量弄懂每一个面临的问题，若的确遇到了以前知识不理解而带来的困惑，那就去请教老师和同学或查阅相关资料，降落在所需基础知以的层次上，将这一基础随时补上即可。
5.巧设情境，创优学习环境
课堂是教师传授知识、同学们掌握知识的重要场所，因此，把握好课堂的四十五分钟，是同学们学好数学的重要环节。
第一、精心设计引入，力求以趣激学。“良好的开端是成功的一半”。我们每一节课的引入都要紧紧吸引学生，调动他们的积极性，从而激发求知欲望。对于新概念的引入、新内容的学习，通过我们生活中的事例，也就是我们现在所说的“生活数学”，让他们既感到数学就在我们身边，也觉得数学并非那么不可捉摸，从而激发同学们对数学的学习兴趣。
第二、培养阅读兴趣，提高自学能力。要学好新的知识，首先要求学生会读懂书本内容。数学和其他学科一样也要读。“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。学生通过阅读课本，可以从中发现问题，然后带着问题讨论、上课，从而解决他们的疑难问题。因此培养学生认真阅读课本的兴趣，有助于理解课本。可以让学生看例题、图例、列式、旁注和书中的想一想等等，要求学生自学看书和独立思考相结合，引导学生真正掌握知识的规律。
第三、鼓励学生讨论，培养探讨兴趣。讨论是发展思维能力的有效途径，它可以形成学生与学生、学生与教师的知识交流。难度大的、学生不易理解的或容易错乱的知识，老师最好让学生进行互相讨论。讨论中，学生可以表现自我，兴趣高涨，体会到自己融入集体活动的乐趣，连害怕数学的学生也能参与其中。
6.提供机会，体验成功乐趣
兴趣依赖于成功所带来的愉快，持久的兴趣又反过来促进学习活动，从而获得更大的成功，这样便能够形成良性循环。在数学教学中，教师要为学生，特别是成绩中下的学生提供较多的成功机会，使学生在学习中感到成功的愉悦，形成学习的内驱力，正如斯宾墨所说：“教育使人愉快，让教育带来乐趣。”在教学过程中要特别注重成功教育和赏识教育。职校生由于数学成绩较差，在进入职校以前很少受到教师的关注，现在给予适当的关注，并能获得成功和受到赏识，对激发和保持他们的学习动力起着非常重要的作用。
总而言之，对于从事职业教育工作者来说，数学教学要取得好的效果，不但要改革教学内容，改进教学方法，着眼于师生的双边活动，还应将数学教学提高到数学教育的层次，使学生重新认识数学，重新认识数学的学习，有效地激发学生的学习兴趣，提高数学教学的效果，为学好专业知识打下坚实的基础。
关键词：职校生；策略；数学教学
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：1006-3315(2010)10-131-002
一、职校生学习数学的现状
家长对职业教育的认识，由于受到传统文化的观念和来自现实社会群体压力以及自身认识水平等众多因素的影响，对子女接受职业教育的态度非常消极，但教育选择的现实又迫使他们不得不面对子女学业不佳的实际，不得不作出接受职业教育的选择。而这部分学生在进入职业学校之前对学习基本失去兴趣，特别是对数学学习失去兴趣。职业学校从事数学教学的同行有一个共识：数学差是职校生的通病，他们厌倦数学，害怕数学，甚至畏惧数学老师，他们为此痛苦、彷徨。因此，要提高他们的数学成绩，让他们学好数学，首要的任务是培养他们学习数学的兴趣，使他们喜欢数学，喜欢教数学的老师，让他们感到数学并非高不可攀，增强他们学好数学的信心。兴趣是学习的良师，是发展智力的源泉，许多智能的开发都与兴趣密不可分。当学生对数学产生浓厚兴趣时，就会形成学习的动力，从而推动自己主动学习。寻找知识，开拓视野，提高学习质量。这样学生就变“厌学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。
二、职校生学习数学的策略
中等职业教育是培养造就操作型人才。“文化过关、理论够用、技能过硬”已成为当前形势下职业教育的共识。数学是一门基础学科，没有数学基础，很难学好专业知识，没有一定的专业知识将来很难适应社会。因而数学在职业学校是必不可少的一门学科，而且必须让学生建立起一定数学的基础，才有利于以后的学习和其他学科的学习。
1.培养信心，加快学习步伐
职校生学习信心不足，自卑感强，怀疑自己的学习潜力，这样很难产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校十八个班部分学生名单给学校，并说他们都是天才的学生，八个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上这些学生名单都是随机抽取的，罗森塔尔通过自己“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单学生的信心，在教师的信任和爱护下，这些学生更加自尊、自信、自强。罗森塔尔效应要教师帮助学生树立信心，对学习兴趣不足的学生，教师要善于发现他们的闪光点，用赏识的眼光去欣赏他们，及时给予表扬和鼓励，以增强他们的信心，学生经常受到鼓励会产生肯定的、愉悦的心理体验。进入职校以前数学基础薄弱的学生在进入职校后受到教师的高度重视和关心，也能加快数学学习的步伐。
2.加强交流，增强学习动力
目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高，而对于性格较为内向、心理承受能力较差的同学，在心理上容易产生厌倦的情绪，再加上数学学科需要较好的思维水平，因此导致这部分学生数学学习兴趣不断淡化，能力也不断下降。作为教师首先要多关心他们的思想和学习，经常和他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励他们“敢问”“勤问”和“善问”，激发其学习数学的兴趣。另外，对于新生来说要了解他们的家庭状况，对子女接受职业教育持消极态度的家长，要与他们多交流，让他们改变观念，配合学校教育好子女。事实上这部分学生的家长对子女的教育方式本身就存在很大问题，平时几乎不闻不问，动辄打骂，对于这样的教育方式，他们的子女是不能接受的。这样的家长，作为教育工作者也要与他们多交流，指导他们教育子女的方法，譬如：指导他们教育子女要多鼓励少批评、多赞扬少指责、多接触交流少冷言冷语。经过一段时间以后就能帮助他们丢掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到学习中，帮助他们树立学好数学的信心，增强数学学习的动力。
3.改变思想，加大教学效果
教学中要体现因材施教的教学原则，要求学生基本概念必须掌握。对于定理、公式，任课教师要强调使用的前提条件及方法，免去推导过程。同时，通过做大量与专业联系密切的练习题，巩固所学知识。改革旧的教学方法，探索社会需要的新的教学模式，要改进以教师为中心、以课本为中心传统的灌输式教学方法，要积极探索以学生为中心的教学模式来调动学生的积极性。数学是职业学校各专业的重要基础课和工具课，数学教学是要完成提高学生的文化素养和提供就业上岗后满足岗位职责所需的必备的数学基础知识。因此，数学教师的任务就是：紧紧结合专业培养目标按“必需够用”原则取舍中职数学的教学内容，如增加和深化与职业岗位基本知识、操作技能有关的教学内容；删减与应用性、实用性人才的培养目标不相适应的教学内容；沟通课程内容之间的联系；综合一些相互关联的教学内容，构建新的课程体系；要以学生为中心，进行多种形式教学。教师在教学过程中要发挥学生的积极性和主动性作用，发挥学生的主体作用，培养他们的创造思维能力。
4.指导学法，提高学习效率
从职校生的基本现状看，导致数学成绩较差的根本并不是智力因素，而是由于数学学习方法不当，因此，作为教师来说，给学生一定的方法指导对培养他们的学习兴趣很有必要。这里介绍一种特殊的学习方法——空降学习法：这是日本野口悠纪雄在《数学的超学习法》一书中所介绍的一种数学学习方法。这是专门为那些数学基础不好的学生而写的。所谓空降学习法，就是用跳伞的方式降落到“目前所学的地方”。其道理是只要把目前所学的部分弄清楚，前面不懂的地方也就会了。一般人都会认为，基础很重要，学习要从基础开始，按部就班地进行学习、理解，遇到不懂的地方，就要回到基础上来。如果这么做，同学们就会觉得很累，从而放弃数学学习。但空降学习法认为基础差不需要有内疚感，就如登山，省略登山过程，直接乘缆车也可欣赏高山的风景。因此基础差的学生在要下决心学数学时，不必要在很低的知识基础开始复习，可以从正中央部分开始。也就是说只要他们倾尽全力把目前所学的部分弄懂了，前面那些疑难之处，到时也就会自然而然地理解了。对于职校生来说，如果初中数学基础较差，但认真地将高中的集合、函数、立体几何学好了，初中数学内容就会觉得很容易理解。因此，同学们不必为基础不好而自卑，更不应该放弃，应该利用“空降学习法”的思想，集中力量弄懂每一个面临的问题，若的确遇到了以前知识不理解而带来的困惑，那就去请教老师和同学或查阅相关资料，降落在所需基础知以的层次上，将这一基础随时补上即可。
5.巧设情境，创优学习环境
课堂是教师传授知识、同学们掌握知识的重要场所，因此，把握好课堂的四十五分钟，是同学们学好数学的重要环节。
第一、精心设计引入，力求以趣激学。“良好的开端是成功的一半”。我们每一节课的引入都要紧紧吸引学生，调动他们的积极性，从而激发求知欲望。对于新概念的引入、新内容的学习，通过我们生活中的事例，也就是我们现在所说的“生活数学”，让他们既感到数学就在我们身边，也觉得数学并非那么不可捉摸，从而激发同学们对数学的学习兴趣。
第二、培养阅读兴趣，提高自学能力。要学好新的知识，首先要求学生会读懂书本内容。数学和其他学科一样也要读。“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。学生通过阅读课本，可以从中发现问题，然后带着问题讨论、上课，从而解决他们的疑难问题。因此培养学生认真阅读课本的兴趣，有助于理解课本。可以让学生看例题、图例、列式、旁注和书中的想一想等等，要求学生自学看书和独立思考相结合，引导学生真正掌握知识的规律。
第三、鼓励学生讨论，培养探讨兴趣。讨论是发展思维能力的有效途径，它可以形成学生与学生、学生与教师的知识交流。难度大的、学生不易理解的或容易错乱的知识，老师最好让学生进行互相讨论。讨论中，学生可以表现自我，兴趣高涨，体会到自己融入集体活动的乐趣，连害怕数学的学生也能参与其中。
6.提供机会，体验成功乐趣
兴趣依赖于成功所带来的愉快，持久的兴趣又反过来促进学习活动，从而获得更大的成功，这样便能够形成良性循环。在数学教学中，教师要为学生，特别是成绩中下的学生提供较多的成功机会，使学生在学习中感到成功的愉悦，形成学习的内驱力，正如斯宾墨所说：“教育使人愉快，让教育带来乐趣。”在教学过程中要特别注重成功教育和赏识教育。职校生由于数学成绩较差，在进入职校以前很少受到教师的关注，现在给予适当的关注，并能获得成功和受到赏识，对激发和保持他们的学习动力起着非常重要的作用。
总而言之，对于从事职业教育工作者来说，数学教学要取得好的效果，不但要改革教学内容，改进教学方法，着眼于师生的双边活动，还应将数学教学提高到数学教育的层次，使学生重新认识数学，重新认识数学的学习，有效地激发学生的学习兴趣，提高数学教学的效果，为学好专业知识打下坚实的基础。