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摘要：目的 探讨同伴互助方法在护理教育培训中的运用效果。方法 选择2020年7月～12月期间在本院实习的48例护生，随机分为对照组和观察组，各24例。对照组实施常规护理教育培训方法，观察组在对照组基础上融入同伴互助方法，对比两组培训效果与教育满意度。结果 观察组培训后护理技能（89.96±9.57分）与理论知识考核得分（88.73±8.17分）显著高于对照组（75.02±10.21分、74.65±9.67分），差异有统计学意义（P<0.05）。结论 同伴互助方法可有效提升受培训者护理技能与理论知识水平，且护理教育满意度较高，有助于提升护理教育培训效果，应用价值较高。
关键词：同伴互助方法;护理教育培训;护理技能;理论知识;教育满意度
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2021）01-127-01
近年来，临床领域对于护理人才的需求量逐渐增加，需进一步加快、优化护理人才培训工作[1]。为此，医院等护理实习单位，积极开展了护理教育培训工作，但是仍有待进一步提升培训效果。同伴互助方法是一种新型教学方法，可有效提升教学效率 ，但是应用于护理教育培训中的运用效果有待明确。为此，本次研究选择2020年7月～12月期间在本院实习的48例护生，对比分析了同伴互助方法应用效果，现总结如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选择2020年7月～12月期间在本院实习的48例护生，随机分为对照组和观察组，各24例。对照组护生中，男1例，女23例，年龄21～22岁，平均21.50±0.49岁，本科学制5年。观察组护生中，男1例，女23例，年龄21～22岁，平均21.54±0.45岁，本科学制5年。两组在一般资料方面，差异不显著（p>0.05），具有可比性。本研究经院伦理委员会批准通过。
1.2方法
对照组采用常规培训方法，分阶段示教并讲解护理理論知识、专科护理知识及护理操作技能，总课时为12课时。观察组在对照组基础上融入同伴互助方法，具体方法如下：
1.2.1结成学习互助小组
根据自愿原则，引导护生，自行配对，与其他护生结成小组;两人为一个学习互助小组，统计各组人员名单;教师结合教育内容，向学生们讲解理论知识，演示操作技能，并采用视频、图片、模型等讲解操作技巧，课上小组进行讨论，总结操作重点和难点，互相帮助学习技能。
1.2.2课下小组学习
为护生设置课后讨论项目，以真实案例（如静脉留置针穿刺、气管切开等）设置情景，要求小组在课下完成案例分析，总结处理方法，并设计操作措施与过程，小组配合完成该案例的处理。下一次培训时，以小组为单位，在课上演示完整的处理方案，并预估处理效果，教师评估各组讨论结果，说明存在的操作错误、潜藏护理风险、职业暴露风险点，使护生更加全面的看待问题，提升综合技能。此外，指导小组间讨论，及时进行沟通，总结心得体会。
1.2.1培训效果评估
培训结束后，两组护生均行护理技能与理论知识考核，对静脉穿刺、气管切开、留置引流管等技能进行考核，评分范围为0～100分;理论知识考核内容主要包括基础理论和专科护理知识等，评分范围为0～100分;对比两组培训后考核结果。
1.2.2护理教育满意度评估
本院自拟护理教育满意度调查问卷，对培训内容、课时安排、教学方式、创新性等，总评分0～100分，分值越高，表明护理教育满意度越高，预调查显示，该问卷Cronbach α系数是0.84，该调查问卷效信度良好;护理教育培训完成后，统计两组护理教育满意度评分情况。
1. 4统计学方法
本次研究采用SPSS20. 0 统计学软件分析所有数据，计量资料采用t检验;采用χ2检验计数资料， P<0.05 认为差异显著，有统计学意义。
2结果
2.1两组培训后考核结果比较
观察组培训后护理技能与理论知识考核得分显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。
2.2两组护理教育满意度比较
观察组护理教育满意度评分（93.37±4.49分）显著高于对照组（79.03±10.58分），差异有统计学意义（P<0.05）。
3讨论
当前，优秀护理人才的缺口相对较大，需积极提升护生的综合职业能力，更好的适应护理岗位工资，促进我国医疗行业可持续发展。护理教育培训是提升护理人员综合素质的重要途径，需积极开展护理教育培训工作，并进一步提升培训效果。
同伴互助学习法是一种科学化教学方法，指导学生互助学习，可有效提升学校效率，引导学生产生评判性思维，提升教学效率，同时节约教学资源[2]。同伴互助学习法相关文献报道显示，该方法可有效提升护理教育培训效果，与常规教育方法相比，护生理论与技能考核结果可提升10%～30%[3]。本次研究也发现，观察组培训后护理技能（89.96±9.57分）与理论知识考核得分（88.73±8.17分）显著高于对照组（75.02±10.21分、74.65±9.67分），可知该方法有效提升了护理教育培训效果，教学效果良好。此外，本次研究还发现，观察组护理教育满意度评分显著低于对照组，可知护生对同伴互助方法较为满意，可行性较强。
综上所述，同伴互助方法可有效提升受培训者护理技能与理论知识水平，且护理教育满意度较高，有助于提升护理教育培训效果，应用价值较高。
参考文献：
[1]王宇，张增梅，魏薇，等.基于同伴互助的缺陷式情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用[J].中华现代护理杂志，2020，26（30）：4274-4277.
[2]邢秋燕，张洪，孙晓晖，等.基于同伴互助的小组竞赛在护理教育学教学中的应用[J].卫生职业教育，2020，38（11）：91-93.
[3]陈月华，钱深，贾秋芳，等.同伴互助学习模式在ICU年轻护士专科培训中的应用研究[J].河南大学学报（医学版），2019，38（03）：225-228.
作者简介：莫海华，女，出生1979年9月，壮族，广西省南宁市（籍贯），学历本科，现职称主管护师。
广西医科大学附属武鸣医院介入室 南宁武鸣 530112
关键词：同伴互助方法;护理教育培训;护理技能;理论知识;教育满意度
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1673-9026（2021）01-127-01
近年来，临床领域对于护理人才的需求量逐渐增加，需进一步加快、优化护理人才培训工作[1]。为此，医院等护理实习单位，积极开展了护理教育培训工作，但是仍有待进一步提升培训效果。同伴互助方法是一种新型教学方法，可有效提升教学效率 ，但是应用于护理教育培训中的运用效果有待明确。为此，本次研究选择2020年7月～12月期间在本院实习的48例护生，对比分析了同伴互助方法应用效果，现总结如下。
1资料与方法
1.1一般资料
选择2020年7月～12月期间在本院实习的48例护生，随机分为对照组和观察组，各24例。对照组护生中，男1例，女23例，年龄21～22岁，平均21.50±0.49岁，本科学制5年。观察组护生中，男1例，女23例，年龄21～22岁，平均21.54±0.45岁，本科学制5年。两组在一般资料方面，差异不显著（p>0.05），具有可比性。本研究经院伦理委员会批准通过。
1.2方法
对照组采用常规培训方法，分阶段示教并讲解护理理論知识、专科护理知识及护理操作技能，总课时为12课时。观察组在对照组基础上融入同伴互助方法，具体方法如下：
1.2.1结成学习互助小组
根据自愿原则，引导护生，自行配对，与其他护生结成小组;两人为一个学习互助小组，统计各组人员名单;教师结合教育内容，向学生们讲解理论知识，演示操作技能，并采用视频、图片、模型等讲解操作技巧，课上小组进行讨论，总结操作重点和难点，互相帮助学习技能。
1.2.2课下小组学习
为护生设置课后讨论项目，以真实案例（如静脉留置针穿刺、气管切开等）设置情景，要求小组在课下完成案例分析，总结处理方法，并设计操作措施与过程，小组配合完成该案例的处理。下一次培训时，以小组为单位，在课上演示完整的处理方案，并预估处理效果，教师评估各组讨论结果，说明存在的操作错误、潜藏护理风险、职业暴露风险点，使护生更加全面的看待问题，提升综合技能。此外，指导小组间讨论，及时进行沟通，总结心得体会。
1.2.1培训效果评估
培训结束后，两组护生均行护理技能与理论知识考核，对静脉穿刺、气管切开、留置引流管等技能进行考核，评分范围为0～100分;理论知识考核内容主要包括基础理论和专科护理知识等，评分范围为0～100分;对比两组培训后考核结果。
1.2.2护理教育满意度评估
本院自拟护理教育满意度调查问卷，对培训内容、课时安排、教学方式、创新性等，总评分0～100分，分值越高，表明护理教育满意度越高，预调查显示，该问卷Cronbach α系数是0.84，该调查问卷效信度良好;护理教育培训完成后，统计两组护理教育满意度评分情况。
1. 4统计学方法
本次研究采用SPSS20. 0 统计学软件分析所有数据，计量资料采用t检验;采用χ2检验计数资料， P<0.05 认为差异显著，有统计学意义。
2结果
2.1两组培训后考核结果比较
观察组培训后护理技能与理论知识考核得分显著高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。见表1。
2.2两组护理教育满意度比较
观察组护理教育满意度评分（93.37±4.49分）显著高于对照组（79.03±10.58分），差异有统计学意义（P<0.05）。
3讨论
当前，优秀护理人才的缺口相对较大，需积极提升护生的综合职业能力，更好的适应护理岗位工资，促进我国医疗行业可持续发展。护理教育培训是提升护理人员综合素质的重要途径，需积极开展护理教育培训工作，并进一步提升培训效果。
同伴互助学习法是一种科学化教学方法，指导学生互助学习，可有效提升学校效率，引导学生产生评判性思维，提升教学效率，同时节约教学资源[2]。同伴互助学习法相关文献报道显示，该方法可有效提升护理教育培训效果，与常规教育方法相比，护生理论与技能考核结果可提升10%～30%[3]。本次研究也发现，观察组培训后护理技能（89.96±9.57分）与理论知识考核得分（88.73±8.17分）显著高于对照组（75.02±10.21分、74.65±9.67分），可知该方法有效提升了护理教育培训效果，教学效果良好。此外，本次研究还发现，观察组护理教育满意度评分显著低于对照组，可知护生对同伴互助方法较为满意，可行性较强。
综上所述，同伴互助方法可有效提升受培训者护理技能与理论知识水平，且护理教育满意度较高，有助于提升护理教育培训效果，应用价值较高。
参考文献：
[1]王宇，张增梅，魏薇，等.基于同伴互助的缺陷式情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用[J].中华现代护理杂志，2020，26（30）：4274-4277.
[2]邢秋燕，张洪，孙晓晖，等.基于同伴互助的小组竞赛在护理教育学教学中的应用[J].卫生职业教育，2020，38（11）：91-93.
[3]陈月华，钱深，贾秋芳，等.同伴互助学习模式在ICU年轻护士专科培训中的应用研究[J].河南大学学报（医学版），2019，38（03）：225-228.
作者简介：莫海华，女，出生1979年9月，壮族，广西省南宁市（籍贯），学历本科，现职称主管护师。
广西医科大学附属武鸣医院介入室 南宁武鸣 530112