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为了能够提高体育教学质量,更好地完成学校体育的目的和任务,研究和重视体育教学中讲解的语言艺术,是当前体育教师的一个重要的研究课题。笔者根据自身多年的体育教学实践和对相关课程的教学观摩,就体育教学中的讲解语言艺术的运用和建立,谈几点粗浅认识。
1.力求讲解内容条理清晰
1.1纲目分明
动作技术分析要讲几个环节,每个环节又有几个小问题,一个问题中无论讲哪几点都要脉络清晰、井然有序。这样,学生就能较快掌握要领,进而较好地完成动作。
1.2突出重点
所谓重点是指在一个身体练习中,不管有多少技术环节,其中必有一个主要环节。这个环节对完成该项技术起决定作用,这就是讲解的重点。讲解重点要保证时间,讲透讲深,并反复演练。
1.3言简意赅
说话啰唆极易导致层次不清,重点不突出。因此,语言必须准确、肯定,绝对不能模棱两可。
1.4承前启后
备课时要注意教学项目的内在联系,力求做到前一动作要为后一个动作做铺垫,为掌握更复杂的技术动作做准备。例如,先学习垫上前滚翻、后滚翻,即是为学习鱼跃前滚翻和结合动作打基础。
2.确保课堂气氛活跃
2.1游戏入课,穿插运用
课中穿插游戏,运用丰富多彩、形式多样、简便易行、生动活泼的游戏内容穿插在准备活动里,引发学生上课的兴趣。
2.2语言幽默,通俗易懂
教学中要把教材的内容、动作要领归纳概括起来(运用口诀、顺口溜、单字概括),使学生能够听明白,可以更好地领会动作。如在教垫上前后滚翻时,应告诉学生身体要团身紧抱,像雪球滚动;在教学途中跑动作时,最后腿部动作归纳为“蹬、摆、送、压、趴”五个字,使学生易记易懂。
2.3启发教学,激发兴趣
依据课的任务、内容不同,所采用启发式教学形式也不一样。采用多种形式进行课堂教学,如分段演练法、对错比较法、问答法、运用口诀进行启发等。如此,既能提高学生学习的兴趣,又能帮助学生掌握动作要领。
2.4讲练结合,相得益彰
课堂上尽量结合动作要领,采用挂图、模型、小黑板示范辅助讲课,并把讲、练结合起来,以使学生看得清、摸得着、记得牢。
3.运用教学语言的具体方面解析
3.1速度
讲课的速度应稍慢于通常的讲话速度。如果讲课时“开快车”、放“连珠炮”,就会使学生听不清楚,头脑里没有思考的余地,直接影响其对动作要领的理解和消化;但如果讲述过慢,又会引起学生的情绪不安,同样达不到好的效果。
3.2停顿
正确运用停顿,也会使讲述活动有趣。如讲:“跳高的姿势(停顿),有跨越式、剪式、俯卧式、滚式、背越式……”再如讲:“游泳的姿势(停顿),有蛙泳、仰泳、蝶泳、自由泳……”合理的停顿能迅速吸引学生的注意力。
3.3重复
有一些复杂动作技术要领,需要反复向学生讲解,从而加深学生的印象,引起学生思想上的重视。例如进行简化太极拳教学时,因动作比较复杂,做动作的过程中转体、方向变化很大,要求联系者手、眼、身、法、步协调地配合。所以,教师在讲解时要反复讲解,用(有声和无声)语言作为信号,时时提醒学生应该注意的地方和运动中方向的变化。
4.有声语言与形体语言的运用
4.1合理运用哨声
哨声是“号角”,也是体育教师语言的“工具”。体育教师常以哨声组织训练队伍,指挥动作节拍,表示练习或比赛的开始与终止,配合手势指点学生等。哨声能引起学生注意,激发情感,是教师语言的“替身”,是一种信号。教师利用哨声既可减轻身体负担,还可以起到语言的效果。哨声的长短节奏和音量强弱的运用,以及时机的把握,是体育教师的一种教学艺术。
4.2善用击掌之声
击掌声富有情感意味,其在体育教学上应用颇广,起着欢迎、祝贺、鼓励、指挥节奏、协调动作的作用,在不同的场合使用不同的节奏有特殊意义。如学生的击掌操具有协调动作、振奋精神和使他者心生愉悦之感;在跑步的专门练习中用短促或快慢交替的击掌,可强化动作频率,提高快速动作的能力。掌声是人的一定的情感反映,也是激励情感的手段,适时而恰当地应用于体育教学之中,对提高教学效果有着积极作用。
4.3巧用身体语言
体育课中,教师除了运用有声语言外,往往会自觉地借助身体语言如眉眼、手势、体态等表达情感和倾向,向学生传递信息,能起到“此时无声胜有声”的效果。这对于那些形象思维占优势的中小学学生而言则更直观、生动。身体语言本身是形式多样、内容丰富的,教师一个眼神、一个手势、一个表情都将会对学生产生巨大而深刻的影响。
(责任编辑 罗国干)
1.力求讲解内容条理清晰
1.1纲目分明
动作技术分析要讲几个环节,每个环节又有几个小问题,一个问题中无论讲哪几点都要脉络清晰、井然有序。这样,学生就能较快掌握要领,进而较好地完成动作。
1.2突出重点
所谓重点是指在一个身体练习中,不管有多少技术环节,其中必有一个主要环节。这个环节对完成该项技术起决定作用,这就是讲解的重点。讲解重点要保证时间,讲透讲深,并反复演练。
1.3言简意赅
说话啰唆极易导致层次不清,重点不突出。因此,语言必须准确、肯定,绝对不能模棱两可。
1.4承前启后
备课时要注意教学项目的内在联系,力求做到前一动作要为后一个动作做铺垫,为掌握更复杂的技术动作做准备。例如,先学习垫上前滚翻、后滚翻,即是为学习鱼跃前滚翻和结合动作打基础。
2.确保课堂气氛活跃
2.1游戏入课,穿插运用
课中穿插游戏,运用丰富多彩、形式多样、简便易行、生动活泼的游戏内容穿插在准备活动里,引发学生上课的兴趣。
2.2语言幽默,通俗易懂
教学中要把教材的内容、动作要领归纳概括起来(运用口诀、顺口溜、单字概括),使学生能够听明白,可以更好地领会动作。如在教垫上前后滚翻时,应告诉学生身体要团身紧抱,像雪球滚动;在教学途中跑动作时,最后腿部动作归纳为“蹬、摆、送、压、趴”五个字,使学生易记易懂。
2.3启发教学,激发兴趣
依据课的任务、内容不同,所采用启发式教学形式也不一样。采用多种形式进行课堂教学,如分段演练法、对错比较法、问答法、运用口诀进行启发等。如此,既能提高学生学习的兴趣,又能帮助学生掌握动作要领。
2.4讲练结合,相得益彰
课堂上尽量结合动作要领,采用挂图、模型、小黑板示范辅助讲课,并把讲、练结合起来,以使学生看得清、摸得着、记得牢。
3.运用教学语言的具体方面解析
3.1速度
讲课的速度应稍慢于通常的讲话速度。如果讲课时“开快车”、放“连珠炮”,就会使学生听不清楚,头脑里没有思考的余地,直接影响其对动作要领的理解和消化;但如果讲述过慢,又会引起学生的情绪不安,同样达不到好的效果。
3.2停顿
正确运用停顿,也会使讲述活动有趣。如讲:“跳高的姿势(停顿),有跨越式、剪式、俯卧式、滚式、背越式……”再如讲:“游泳的姿势(停顿),有蛙泳、仰泳、蝶泳、自由泳……”合理的停顿能迅速吸引学生的注意力。
3.3重复
有一些复杂动作技术要领,需要反复向学生讲解,从而加深学生的印象,引起学生思想上的重视。例如进行简化太极拳教学时,因动作比较复杂,做动作的过程中转体、方向变化很大,要求联系者手、眼、身、法、步协调地配合。所以,教师在讲解时要反复讲解,用(有声和无声)语言作为信号,时时提醒学生应该注意的地方和运动中方向的变化。
4.有声语言与形体语言的运用
4.1合理运用哨声
哨声是“号角”,也是体育教师语言的“工具”。体育教师常以哨声组织训练队伍,指挥动作节拍,表示练习或比赛的开始与终止,配合手势指点学生等。哨声能引起学生注意,激发情感,是教师语言的“替身”,是一种信号。教师利用哨声既可减轻身体负担,还可以起到语言的效果。哨声的长短节奏和音量强弱的运用,以及时机的把握,是体育教师的一种教学艺术。
4.2善用击掌之声
击掌声富有情感意味,其在体育教学上应用颇广,起着欢迎、祝贺、鼓励、指挥节奏、协调动作的作用,在不同的场合使用不同的节奏有特殊意义。如学生的击掌操具有协调动作、振奋精神和使他者心生愉悦之感;在跑步的专门练习中用短促或快慢交替的击掌,可强化动作频率,提高快速动作的能力。掌声是人的一定的情感反映,也是激励情感的手段,适时而恰当地应用于体育教学之中,对提高教学效果有着积极作用。
4.3巧用身体语言
体育课中,教师除了运用有声语言外,往往会自觉地借助身体语言如眉眼、手势、体态等表达情感和倾向,向学生传递信息,能起到“此时无声胜有声”的效果。这对于那些形象思维占优势的中小学学生而言则更直观、生动。身体语言本身是形式多样、内容丰富的,教师一个眼神、一个手势、一个表情都将会对学生产生巨大而深刻的影响。
(责任编辑 罗国干)