论文部分内容阅读
摘 要：小学综合实践活动课程的开设，正在积极地改变着教师和学生的教学方式和学习方式。农村小学虽然硬件设施相对落后，但学校可充分开发丰富的乡土资源，开展综合实践活动。学校要因地制宜，充分发挥师生的主观能动性，构建综合实践活动教研团队，团结协作，扎实推进综合实践活动的开展，助力学生全面发展。
关键词：综合实践;校本特色;教研团队
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2019）09-0061-02
“小学综合实践活动”是一门综合程度较高的课程。由于课程本身的特殊性，“综合实践活动课”在教学内容、组织形式及价值目标等方面，与其他学科课程存在诸多不同。学校应当结合本地实际，实事求是，创建“本土化”的实践课程活动，以落实课程目标，促进学生个性的健全发展。
一、抓责任，明分工，打造联动综合实践活动团队
综合实践活动课程观念新、内容涉及面广，学科综合性较强，课程的特殊性要求其应具备一支优秀的专兼职相结合的教师队伍来保障课程的实施。为此，学校应组建包括专职教师、指导教师和职能教師等在内的综合实践活动课程教师团队，打造一支多元化的教师队伍，以有效弥补教师知识结构单一、学科视野狭窄等问题。专职教师在学期初为学生制定实践活动主题时，应当根据活动的阶段进程，明确学科任务，完善活动中的指导计划。如秦皇岛市北戴河区蔡各庄小学组织开展的《走进蚕桑小世界》实践活动，在活动开展中，科学教师带领学生体验养育桑蚕的过程，引导学生细心观察桑蚕的习性;语文教师则要求学生观察并记录桑蚕文化，撰写桑蚕小故事;美术教师指导学生将编写的故事绘制成漫画;信息技术教师则辅导学生将自己创作的故事及漫画制作成电子书。由此，学生在参与综合实践的过程中依据不同学科的学习目标，由学科教师分时段带领完成实践活动，有效增强学生的探究与创新意识。整体联动的活动模式，充分发挥了师资优势，使得各科教师分工协作，各施所长，群策群力，密切配合，同时这种活动形式也有利于培养学生的合作意识，提升学生的沟通协作能力，最终实现师生综合实践活动能力的稳步提升。
二、抓课程，明主题，构建特色活动体系
（一）科学定位，做好课程整合与实施的顶层设计
农村地区独特的乡土资源使得农村小学在开展综合实践活动时要立足学生成长环境，因地制宜地开发活动主题，拓宽综合实践活动课程资源领域，充分发挥综合实践活动课程的综合效益。为此，秦皇岛市北戴河区蔡各庄小学创立了“田园文化教育”，其脱胎于自然生态和文化氛围，倡导教师与学生回归教育本真，追求自然真实的成长。在这种“习礼大树下，授课桑林旁”的田园教育氛围中，“返朴求真，尊重个性，为学生终身发展奠基”的课程目标得以践行，具体言之，综合实践活动需从人与自我、人与自然、人与社会三个维度出发，立足开发校本资源、德育资源、学科资源、社团资源四大方面，着力积极情感、益智激趣、磨练意志、通用技术、实践经历五个实践点，以环环相扣，层层递进，整体谋划设置综合实践活动课程内容。
（二）因需制宜，合理选取学年课程的实施内容
1.挖掘资源，确保综合实践活动的特色性
学校的综合实践活动课程围绕田园、实用、新颖三项主题，充分挖掘农村乡土资源，使课程设置体现农村特色，以创新综合实践活动课程内容。一是激发生活情感，欣赏“农景”。农村小学可利用农村季节变化特征明显的资源优势，开展诸如“桑蚕文化”“精彩米世界”等季节性较强的主题实践活动，让学生在欣赏大自然“鬼斧神工”的同时，加深其对自然、对生活的热爱。二是领悟生活真谛，走进“农家”。以实践活动为契机，教师可引导学生体恤父母的艰辛与不易，激发学生内心深处的感恩情愫，以营造温馨和睦的农家氛围。如学校开展的以“我的父母很勤劳”“我是爸妈的好帮手”为主题的实践活动，力图增强学生的生活自理能力，培育学生良好的行为习惯。三是积淀实践生活常识，参与“农活”。教师可引导学生充分利用假期时间，跟随父母积极参与农耕活动，如锄草、施肥等，学生在参与劳动的过程中可加深对农作物生长规律的认识。
2.分层主题，确保综合实践活动的实效性
学校可针对不同学段的学生设置相应的课程内容，并且内容上要注重递进关系，低年级的课程要侧重于培养学生的观察思考能力，中年级需注重分析研究，而高年级则更倾向于操作统筹。例如针对三年级的学生，教师以废旧物品的充分利用为话题，带领学生利用废旧的包装瓶制作了一系列兼具创意和环保的花盆，并在此基础上，教师依据“田园文化”生成了以《创意盆栽》为主题的综合实践活动，为学生提供了探究学习的机会。而六年级的综合实践课程《黏土动画》，学生在课堂上不仅需自己创作剧本，还要亲自参与动画的制作环节，包括摄影、采访、后期合成等，如此一来，不仅有助于开拓学生的视野，而且有益于培养学生的创新思维。分学段的选题设置更加贴近学生的生活实际，适合学生的年龄特点，有助于培养学生的动手能力和实践自信。
三、抓落实，明任务，扎实开展各项专题教研活动
为提高综合实践活动课堂的实效性，学校需扎实开展专题教研活动，组织教师集中教研、集中培训、集体备课，以传递鲜活的教学信息，提高课堂教学效率。为此，学校可设置综合实践年级主管教师，由综合实践主管教师负责综合实践活动的研讨，并从学校实际情况出发，研讨并统筹实施各综合实践年级活动。另外，综合实践主管教师需组织学科教师参加项目教研，以集思广益，做好学科间的协调互助。
关键词：综合实践;校本特色;教研团队
中图分类号：G622.4 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2019）09-0061-02
“小学综合实践活动”是一门综合程度较高的课程。由于课程本身的特殊性，“综合实践活动课”在教学内容、组织形式及价值目标等方面，与其他学科课程存在诸多不同。学校应当结合本地实际，实事求是，创建“本土化”的实践课程活动，以落实课程目标，促进学生个性的健全发展。
一、抓责任，明分工，打造联动综合实践活动团队
综合实践活动课程观念新、内容涉及面广，学科综合性较强，课程的特殊性要求其应具备一支优秀的专兼职相结合的教师队伍来保障课程的实施。为此，学校应组建包括专职教师、指导教师和职能教師等在内的综合实践活动课程教师团队，打造一支多元化的教师队伍，以有效弥补教师知识结构单一、学科视野狭窄等问题。专职教师在学期初为学生制定实践活动主题时，应当根据活动的阶段进程，明确学科任务，完善活动中的指导计划。如秦皇岛市北戴河区蔡各庄小学组织开展的《走进蚕桑小世界》实践活动，在活动开展中，科学教师带领学生体验养育桑蚕的过程，引导学生细心观察桑蚕的习性;语文教师则要求学生观察并记录桑蚕文化，撰写桑蚕小故事;美术教师指导学生将编写的故事绘制成漫画;信息技术教师则辅导学生将自己创作的故事及漫画制作成电子书。由此，学生在参与综合实践的过程中依据不同学科的学习目标，由学科教师分时段带领完成实践活动，有效增强学生的探究与创新意识。整体联动的活动模式，充分发挥了师资优势，使得各科教师分工协作，各施所长，群策群力，密切配合，同时这种活动形式也有利于培养学生的合作意识，提升学生的沟通协作能力，最终实现师生综合实践活动能力的稳步提升。
二、抓课程，明主题，构建特色活动体系
（一）科学定位，做好课程整合与实施的顶层设计
农村地区独特的乡土资源使得农村小学在开展综合实践活动时要立足学生成长环境，因地制宜地开发活动主题，拓宽综合实践活动课程资源领域，充分发挥综合实践活动课程的综合效益。为此，秦皇岛市北戴河区蔡各庄小学创立了“田园文化教育”，其脱胎于自然生态和文化氛围，倡导教师与学生回归教育本真，追求自然真实的成长。在这种“习礼大树下，授课桑林旁”的田园教育氛围中，“返朴求真，尊重个性，为学生终身发展奠基”的课程目标得以践行，具体言之，综合实践活动需从人与自我、人与自然、人与社会三个维度出发，立足开发校本资源、德育资源、学科资源、社团资源四大方面，着力积极情感、益智激趣、磨练意志、通用技术、实践经历五个实践点，以环环相扣，层层递进，整体谋划设置综合实践活动课程内容。
（二）因需制宜，合理选取学年课程的实施内容
1.挖掘资源，确保综合实践活动的特色性
学校的综合实践活动课程围绕田园、实用、新颖三项主题，充分挖掘农村乡土资源，使课程设置体现农村特色，以创新综合实践活动课程内容。一是激发生活情感，欣赏“农景”。农村小学可利用农村季节变化特征明显的资源优势，开展诸如“桑蚕文化”“精彩米世界”等季节性较强的主题实践活动，让学生在欣赏大自然“鬼斧神工”的同时，加深其对自然、对生活的热爱。二是领悟生活真谛，走进“农家”。以实践活动为契机，教师可引导学生体恤父母的艰辛与不易，激发学生内心深处的感恩情愫，以营造温馨和睦的农家氛围。如学校开展的以“我的父母很勤劳”“我是爸妈的好帮手”为主题的实践活动，力图增强学生的生活自理能力，培育学生良好的行为习惯。三是积淀实践生活常识，参与“农活”。教师可引导学生充分利用假期时间，跟随父母积极参与农耕活动，如锄草、施肥等，学生在参与劳动的过程中可加深对农作物生长规律的认识。
2.分层主题，确保综合实践活动的实效性
学校可针对不同学段的学生设置相应的课程内容，并且内容上要注重递进关系，低年级的课程要侧重于培养学生的观察思考能力，中年级需注重分析研究，而高年级则更倾向于操作统筹。例如针对三年级的学生，教师以废旧物品的充分利用为话题，带领学生利用废旧的包装瓶制作了一系列兼具创意和环保的花盆，并在此基础上，教师依据“田园文化”生成了以《创意盆栽》为主题的综合实践活动，为学生提供了探究学习的机会。而六年级的综合实践课程《黏土动画》，学生在课堂上不仅需自己创作剧本，还要亲自参与动画的制作环节，包括摄影、采访、后期合成等，如此一来，不仅有助于开拓学生的视野，而且有益于培养学生的创新思维。分学段的选题设置更加贴近学生的生活实际，适合学生的年龄特点，有助于培养学生的动手能力和实践自信。
三、抓落实，明任务，扎实开展各项专题教研活动
为提高综合实践活动课堂的实效性，学校需扎实开展专题教研活动，组织教师集中教研、集中培训、集体备课，以传递鲜活的教学信息，提高课堂教学效率。为此，学校可设置综合实践年级主管教师，由综合实践主管教师负责综合实践活动的研讨，并从学校实际情况出发，研讨并统筹实施各综合实践年级活动。另外，综合实践主管教师需组织学科教师参加项目教研，以集思广益，做好学科间的协调互助。