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【摘 要】物理作为一门基础学科，重点探究物质世界的规律，初中物理学科重在培养学生的实践探索能力和创新的思维品质，并且初中物理的教与学相辅相成、影响深远。因此教师可以从教学实践出发探寻有效的教学方法，以教导学、以教促学、以教优学，力争实现新课程改革的终极目标。
【关键词】初中物理 新课程 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.056
众所周知，“教与学”一直是教育教学所探讨的基本命题之一，而“教与学”又是教师与学生关系所衍生出来的，所以要想弄清“教与学”二者之间的关系，就需要理清教师与学生之间的关系，教师与学生是教学过程中的两个方面，是共生共存、互相生发促进的。在新课改的驱动下，“以生为本”教学理念的提出使得学生主体性地位得到认可，极大地解放了学生，更解放了课堂，推动师生关系得到调和。笔者认为，教是学的起点和基础，“教”具有引领、促进和优化的作用，因此，笔者从探究教与学的关系出发，找到以教导学、以教促学、以教优学的路子，期待为初中物理教学开创一片新的园地。笔者根据自身的教学经验，就新课程下的初中物理教学进行探究，认为初中物理教师可以从以下几个方面着手。
一、学与思并重，设计有意义的问题
古语云：“学而不思则罔”，“新课程”尤为注重培养学生的问题意识。而初中物理学科是一门科学性、逻辑性强的学科，重在培养学生的探索意识和创造性精神。学习的过程不是一味被动接受的过程，离不开学生的思考、批判和创新，一切教育教学重在生成而非死守已有的知识。教师在教学中应该注重问题意识，积极创设问题情景，让学生在疑惑中自主思考，例如在做“凸透镜成像实验”时，学生问“把蜡烛放在一倍焦距外，为什么从另一侧通过透镜还能看见蜡烛的虚像？”出现此種情况正好可以设疑，激发学生的学习兴趣，引导其自主探究，尽管可能会花费一定的时间，但是对于学生的问题意识的培养至关重要。学生在问题中一旦学到新知识，必然会增强对物理学科的学习兴趣和内在的学习驱动力。
学生有疑问是好事，是推动其探究知识的内驱力，教师一定要抓住这样的时机，巧设与教学相关的问题情景，推动学生的思维向纵深发展，特别是在重难点上，设置问题，引发思考，为学生的学习助力，在思维碰撞的过程中学生必定会体验到学习的乐趣，获得成就感，由此又会反作用于物理学习活动之中，形成良性循环，从而真正实现以教导学的目标。
二、实验教学必不可少，有助于提高学生的操作能力
物理是一门操作性很强的学科，在传统的初中物理教学中，更注重的是知识的讲授，但随着国家教育的不断发展和教育设施的全面配备，实验教学越来越受到重视。现代教育注重学生的全面发展，特别是实践操作技能的培养，“高分低能”的学生已不再适应社会发展的需要，因此，教师应该重视实验教学，做好课前的准备工作，设计好实验任务书。纯粹的物理学科知识枯燥且不易于理解，将其放在有趣的物理实验中来进行生动地阐释，学生不仅能有效理解，同时更能较好地掌握。另外教师应该主动放手让学生进行实验探究，在探究的过程中学生能够充分动手、动脑、动心，显而易见直接参与的体验比旁观者的感受要深刻得多。
例如，在进行“浮力的大小等于什么”的实验教学中，笔者想让学生思考这样一个问题：放到水里的乒乓球，它由运动到不动的整个过程中浮力发生了怎样的变化？重力又受到怎样的变化？乒乓球在水中的体积又有怎样的变化？让学生联系相关知识进行假设并独立设计实验，之后分小组交流谈论，改进实验方案并实施，最后通过实验得出结论，在论证分析。在实验操作的过程中，学生并不是带着功利性去学习知识，而是怀揣好奇去探究物理现象的本质，是对客观世界的认识活动。此外，也逐渐养成了科学的实验素养，得到了成功的体验与感受，进而实现以教促学的目标。
三、授之以渔，注重归纳学习方法
初中阶段的教育乃是基础教育，重在让学生学会学习，掌握一套有效的适用的学习方法，学习是一个终生的事业，知识是无穷的，学习也是无涯的，教师并不能一直充当学生的引导者、点拨者，在初中物理教学中也是如此。另外学习的第一要务就是掌握学习之道，这也是学习的不二法门，学生有了正确、有效的学习方法，何愁学不到知识。因此在教学中初中物理教师应该善于研究和总结学习方法，把握知识的内在联系，如根据一个物理问题往往可以举一反三、一题多解，并且教师在教授时要善于引导，让学生尝试从不同的方面去分析问题进而解决问题。在物理学习中常见运用的方法有类比法、图像法和转换法，针对不同的知识内容，总结归纳相应的学习方法十分重要。因此，在初中物理教学中教师更应该有意识地引导学生梳理构建知识体系，主动归纳学习方法和解題技巧。学生只有会学、巧学才能真正感受到学习的乐趣。
四、重教学反思，实现教学改进，推动学生更好的学习
课堂教学的结束并不是教学过程的终点，只有做了教学反思，才能代表教学过程的完成。课后反思工作是教学活动的重要部分，教师在每堂课结束后都有必要做反思总结，教学反思的重要性在于能够总结优点、发现问题并且尝试解决，这有助于提升教师自身的教学水平和专业素养。再者，教师进行教学反思也是对学生负责的表现，能够在之后的教学过程中及时改进和调整，规避相同错误的发生。
教学反思事实上也是在不断提醒教师要不断学习和发展自身的业务水平和专业素养，督促教师不断学习和提高自身的教学水平，从而更好地为学生开展高质量的教学活动。教师在不断提高和完善，于学生而言也是作了表率，能够促进学生更好地学习，不断弥补在物理学习中的弱势。教师进行教学反思，也就是响应了新课程改革的要求，具有主动改进教学的诉求，那么教师必然会主动了解先进的教育教学理念，主动钻研初中物理教学的各个方面，这与当今社会所倡导的终身学习的教育教学观念不谋而合，教师教学的改革必然会促进学生的物理学习，通过教师的反思对教学的优化，必然能够真正实现以教优学的目标。
五、结束语
综上所述，在初中物理教学中“教与学”一直是统一于教学过程中的两个方面，教师教学的好坏直接关系到学生的物理学习效果。在新课程改革的浪潮下，改善教师的教学也成为初中物理教学深化的重要方向之一，因此，本文从改进初中物理教学方面入手，阐释教师教学方面的改进对于教学的影响，以实现以教导学、以教促学、以教优学的目的。
【关键词】初中物理 新课程 教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.056
众所周知，“教与学”一直是教育教学所探讨的基本命题之一，而“教与学”又是教师与学生关系所衍生出来的，所以要想弄清“教与学”二者之间的关系，就需要理清教师与学生之间的关系，教师与学生是教学过程中的两个方面，是共生共存、互相生发促进的。在新课改的驱动下，“以生为本”教学理念的提出使得学生主体性地位得到认可，极大地解放了学生，更解放了课堂，推动师生关系得到调和。笔者认为，教是学的起点和基础，“教”具有引领、促进和优化的作用，因此，笔者从探究教与学的关系出发，找到以教导学、以教促学、以教优学的路子，期待为初中物理教学开创一片新的园地。笔者根据自身的教学经验，就新课程下的初中物理教学进行探究，认为初中物理教师可以从以下几个方面着手。
一、学与思并重，设计有意义的问题
古语云：“学而不思则罔”，“新课程”尤为注重培养学生的问题意识。而初中物理学科是一门科学性、逻辑性强的学科，重在培养学生的探索意识和创造性精神。学习的过程不是一味被动接受的过程，离不开学生的思考、批判和创新，一切教育教学重在生成而非死守已有的知识。教师在教学中应该注重问题意识，积极创设问题情景，让学生在疑惑中自主思考，例如在做“凸透镜成像实验”时，学生问“把蜡烛放在一倍焦距外，为什么从另一侧通过透镜还能看见蜡烛的虚像？”出现此種情况正好可以设疑，激发学生的学习兴趣，引导其自主探究，尽管可能会花费一定的时间，但是对于学生的问题意识的培养至关重要。学生在问题中一旦学到新知识，必然会增强对物理学科的学习兴趣和内在的学习驱动力。
学生有疑问是好事，是推动其探究知识的内驱力，教师一定要抓住这样的时机，巧设与教学相关的问题情景，推动学生的思维向纵深发展，特别是在重难点上，设置问题，引发思考，为学生的学习助力，在思维碰撞的过程中学生必定会体验到学习的乐趣，获得成就感，由此又会反作用于物理学习活动之中，形成良性循环，从而真正实现以教导学的目标。
二、实验教学必不可少，有助于提高学生的操作能力
物理是一门操作性很强的学科，在传统的初中物理教学中，更注重的是知识的讲授，但随着国家教育的不断发展和教育设施的全面配备，实验教学越来越受到重视。现代教育注重学生的全面发展，特别是实践操作技能的培养，“高分低能”的学生已不再适应社会发展的需要，因此，教师应该重视实验教学，做好课前的准备工作，设计好实验任务书。纯粹的物理学科知识枯燥且不易于理解，将其放在有趣的物理实验中来进行生动地阐释，学生不仅能有效理解，同时更能较好地掌握。另外教师应该主动放手让学生进行实验探究，在探究的过程中学生能够充分动手、动脑、动心，显而易见直接参与的体验比旁观者的感受要深刻得多。
例如，在进行“浮力的大小等于什么”的实验教学中，笔者想让学生思考这样一个问题：放到水里的乒乓球，它由运动到不动的整个过程中浮力发生了怎样的变化？重力又受到怎样的变化？乒乓球在水中的体积又有怎样的变化？让学生联系相关知识进行假设并独立设计实验，之后分小组交流谈论，改进实验方案并实施，最后通过实验得出结论，在论证分析。在实验操作的过程中，学生并不是带着功利性去学习知识，而是怀揣好奇去探究物理现象的本质，是对客观世界的认识活动。此外，也逐渐养成了科学的实验素养，得到了成功的体验与感受，进而实现以教促学的目标。
三、授之以渔，注重归纳学习方法
初中阶段的教育乃是基础教育，重在让学生学会学习，掌握一套有效的适用的学习方法，学习是一个终生的事业，知识是无穷的，学习也是无涯的，教师并不能一直充当学生的引导者、点拨者，在初中物理教学中也是如此。另外学习的第一要务就是掌握学习之道，这也是学习的不二法门，学生有了正确、有效的学习方法，何愁学不到知识。因此在教学中初中物理教师应该善于研究和总结学习方法，把握知识的内在联系，如根据一个物理问题往往可以举一反三、一题多解，并且教师在教授时要善于引导，让学生尝试从不同的方面去分析问题进而解决问题。在物理学习中常见运用的方法有类比法、图像法和转换法，针对不同的知识内容，总结归纳相应的学习方法十分重要。因此，在初中物理教学中教师更应该有意识地引导学生梳理构建知识体系，主动归纳学习方法和解題技巧。学生只有会学、巧学才能真正感受到学习的乐趣。
四、重教学反思，实现教学改进，推动学生更好的学习
课堂教学的结束并不是教学过程的终点，只有做了教学反思，才能代表教学过程的完成。课后反思工作是教学活动的重要部分，教师在每堂课结束后都有必要做反思总结，教学反思的重要性在于能够总结优点、发现问题并且尝试解决，这有助于提升教师自身的教学水平和专业素养。再者，教师进行教学反思也是对学生负责的表现，能够在之后的教学过程中及时改进和调整，规避相同错误的发生。
教学反思事实上也是在不断提醒教师要不断学习和发展自身的业务水平和专业素养，督促教师不断学习和提高自身的教学水平，从而更好地为学生开展高质量的教学活动。教师在不断提高和完善，于学生而言也是作了表率，能够促进学生更好地学习，不断弥补在物理学习中的弱势。教师进行教学反思，也就是响应了新课程改革的要求，具有主动改进教学的诉求，那么教师必然会主动了解先进的教育教学理念，主动钻研初中物理教学的各个方面，这与当今社会所倡导的终身学习的教育教学观念不谋而合，教师教学的改革必然会促进学生的物理学习，通过教师的反思对教学的优化，必然能够真正实现以教优学的目标。
五、结束语
综上所述，在初中物理教学中“教与学”一直是统一于教学过程中的两个方面，教师教学的好坏直接关系到学生的物理学习效果。在新课程改革的浪潮下，改善教师的教学也成为初中物理教学深化的重要方向之一，因此，本文从改进初中物理教学方面入手，阐释教师教学方面的改进对于教学的影响，以实现以教导学、以教促学、以教优学的目的。