摘 要：苏霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。”在教学过程中，要充分发挥学生的主动性，使学生在主动求知的过程中掌握知识，锻炼能力。因此，对于语文教学中不可缺少的阅读教学来说，也要有意识地发挥学生的主动性，以开阔学生的知识视野，提高学生的语文素养。
　　关键词：阅读教学；主动性；美；情
　　阅读教学是学生、教师和文本之间对话的过程，阅读价值的实现不仅提高了学生的知识水平，也对学生思想道德培养和终身发展起着非常重要的作用。因此，在素质教育下，我们要充分引导学生的主动性，让学生在轻松的环境中找到阅读乐趣，也为学生健全的发展打下坚实的基础。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何在小学语文阅读教学中发挥学生的主动性进行概述，确保学生获得更大的发展空间。
　　一、引导学生在自主阅读中体会文本中的“美”
　　审美培养是语文素养的重要组成部分，也是语文阅读教学价值的直接体现。但是，在传统教育思想的影响下，我们将过多的关注点放在了基本知识的教授上，严重影响了阅读教学价值的最大化实现。因此在素质教育下，我们要充分发挥学生的主动性，使学生在自主学习的过程中感受文章中所包含的“美”。
　　例如，在教学《桂林山水》时，为了能够让学生体会到文本中所包含的自然美，也为了提高学生的审美情趣，在授课的时候，我引导学生反复地自主阅读文本，并对文本中所描绘的画面展开想象，使学生在想象中感受到作者对桂林山水的赞美之情，同时，也使学生在了解桂林山水的特点的同时，培养学生热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣，提高学生的语文素养。
　　例如，在教学《永生的眼睛》时，为了让学生体会文本中的人性美，也为了提高学生的阅读能力，在本节课的授课时，我选择了重点句子解读的方法，首先，我引导学生对文本中的相关句子进行思考，比如：“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲”，解读为什么主人公温迪会对妈妈和外公做的一切感到骄傲。“你怎么能让他们这样对待妈妈！”解读琳达为什么会有这样的反应。引导学生自主在阅读中感受文本中所表达的那份人性美和无私的精神美，同时也让学生在阅读中感受人物的高尚品质，进而为高质量阅读效率的提高打下坚实的基础。
　　二、引导学生在自主阅读中感受文本中的“情”
　　语文作为一门以人文性为特点的学科，其中包含了各种“情”，其中有亲情、友情以及爱国之情。但是，这些都只有在深入阅读、自主感悟的时候才能体会到。所以，在自主阅读的过程中，我们要有意识地去引导学生，要在充分发挥语文文本最大价值的同时，也确保学生能够获得健全的发展，帮助学生养成自主阅读的良好习惯。
　　例如，在教学《地震中的父与子》时，为了让学生感受到文章表达的那份浓厚的父爱，也为了让现在的独生子女能够真正感受到父母的伟大和无私，在学生自主阅读之前，我让学生边读边思考了这几个问题：（1）为什么父亲坚信儿子一定在等他？（2）为什么在挖了几十个小时之后父亲依旧没有放弃？（3）为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”这句话？这样引导学生带着问题进行自主阅读，能够减少学生阅读的盲目性，提高阅读质量，也能帮助学生在独立思考问题的过程中真切地感受到文本中所包含的那份人间至情，在提高阅读效率的同时，也帮助学生感受文本中所包含的“亲情”。
　　总之，作为语文教师的我们要在阅读中发挥学生的主动性，要确保学生在恰当的阅读方式中感受文本中的深层含义，在提高学生素质水平的同时，也阅读阅读价值得以最大化实现。
　　参考文献：
　　罗维勇.发挥学生阅读主动性 提高小学语文教学效果[J].科技信息，2009（13）.
　　？誗编辑 董慧红