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摘 要：课堂教学是高职教育的重要环节，是培养高技术技能型人才的保障，是每一位教师必须要练好的基本功。文章首先分析了高职课堂教学的特点，结合《房地产营销与策划》课程特色，从教学内容、教学方式和考核方式等方面通过“校企学融合”对课堂教学进行了行之有效的改革探索与实践。
关键词：校企学融合；课堂教学；研究；实践
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）04-0130-03
Abstract： Classroom teaching is a key part of higher vocational education in fostering skilled high-tech talents， and is also the basic skill for every teacher. Based on the features of Real Estate Marketing And Project Planning course， this article analyzes the features of higher vocational classroom teaching， and explores an effective reform and practice of its classroom teaching with regard to the teaching contents， methods， and assessment by way of collaborating schools with enterprises and teaching.
Keywords： school-enterprise-teaching collaboration； classroom teaching； research； practice
人才培养模式是专业建设的灵魂，课程体系是实现人才培养模式的载体，而课堂教学则是保障的基石，是教育的最基本单元，也是教师的基本功。
一、高职课堂教学特点
我国高等职业院校招生考试科目和分数与本科类院校相差较大，注定其生源文化程度、行为习惯具有不同于普通本科的异质性，高职的技术技能性人才培养目标决定了其课堂教学有着比较明显的特点。
（一）教学对象不同
高职院校学生学习自觉性、主动性普遍低于本科学生，课堂上注意力集中时间短，对理论性知识的接受度和理解力普遍较低。但同时高职学生的创新与创意度并不低，偏爱学习实用技能，容易接受感性知识，善于表达。
（二）教学目的侧重点不同
相对于中学教学和本科教学，高职教学具有鲜明的职业定向性特征，在理论够用的基础上，技能和职业素养的培养是教学的重点。课堂教学的内容、方式和评价手段更应体现职业培养目标。
（三）与行业联系密切
高职以就业为导向的教育宗旨决定了教学必须与行业接轨，课堂教学内容需注意时效性，教师应传授学生最新的工艺、方法、理念、政策等。
所以，高职课堂教学应采取以理论够用、适度为标准，以职业岗位实际需求为基础，理论知识与技能结合，突出实践能力的教学模式。
二、《房地产营销与策划》课堂教学改革研究
（一）《房地产营销与策划》课堂教學改革的重要性与必要性
随着房地产行业逐渐由卖方市场向买方市场转变，消费者的购房意识也越来越理性。项目的设计、策划、营销在房地产开发中的比重逐年提高，尤其在市场动荡调整时期。2008年万科董事长王石就将营销策划部摆到了公司最重要的地位。社会行业的发展对策划人员的需求日益增加。据住建部中国房地产研究会研究报告指出：“中国目前有65%的房产企业急需策划人员，有90%的企业出现岗位空缺。”这表明，目前中国从事房地产策划工作的人员还远远不够，专业人员更是少之又少，市场需求越来越大。智联招聘出台的统计数据也显示，近几年房地产策划师已成为智联招聘十大热门职位。
《房地产营销与策划》是高职房地产类专业核心能力课程，但以往的课程建设多以教师为主角，以专业课程体系建设为主，学生为辅。课堂教学模式依然存在教师为主体，教学方法单一，教学内容陈旧，甚至照本宣科或注入式、满堂灌等问题，导致学生课程学习兴趣不高，教学效果不良，知识技能掌握不佳，无法胜任销售策划岗位。因此，我们的课堂教学必须改革，切实提高学生的知识能力和职业竞争力。
（二）《房地产营销与策划》课堂教学改革架构
通过多年教学，我们感觉学生在文案撰写能力、PPT主题演讲能力、市场调研数据处理能力和网上资料文献搜索筛选能力等方面欠缺。因此，本课程从房地产项目销售岗位需要的策划技能出发结合全程营销主线的重要控制节点，通过真实项目模拟、企业人员进课堂、学生出校门进入项目案场等方法强化学生的操作能力，在教学内容、教学方式、教学考核等方面“校企学融合”，以培养专业兴趣和关注度，更好地贴近岗位技能要求，提高学生的实操水平。如图1所示。
三、《房地产营销与策划》课堂教学“校企学融合”改革实践
学校、行业、企业协同创新改革课堂教学内容、教学方法和考核方式，课堂教学过程“校企学”融合，将“工作”和“学习”两个不同阶段融合，形成一个有机整体。
（一）教学内容改革
针对房地产助理策划师职业资格标准和教学目标，重新整合课程内容，修订课程标准，按照房地产实际工作过程的全程营销将课程内容模块化，理论知识满足岗位需求，实践训练项目导向，将知识点融入具体项目进行课程的整体设计。
项目组深入企业开展房地产项目全过程调研，确定房地产项目营销策划重要节点，将涉及的知识点结合专业人才培养目标，从房地产属性出发将课程内容分为房地产基础知识、房地产市场研判、项目定位策划和项目推广策划四个模块，并以此修改完成课程标准。同时，利用互联网技术开发APP自学系统，将学习内容制作成视频二维码供学生自主学习；引入企业真实项目建设智能住宅小区沙盘模型、户型单体模型和房屋缺陷模型，将学习内容转化为感官实物；结合当前新型课堂教学手段，制作“微课”、“真实案例录像”、“720°网上售房系统”等，将课程内容用多种方式展现，多种手段导入，提高学生学习兴趣，引导学生参与教学过程。 （二）教学方式方法改革
将理论知识与实践融合，从提问或案例或导读出发，根据教学内容涉及的理论知识点设计问题，引导学生讨论提出自己的观点，教师分析评价并讲解重点、难点，在此基础上，引入房地产具体项目，学生开始项目的组织实施、讲解并汇报。
通过理论教学、案例教学、网络教学、实践教学等教学手段使学生“学会知识”；通过课堂讨论、在线调研、课程设计等教学手段使学生“学会学习”；通过专题讨论、项目研究、调研实施、咨询服务、营销实战等教学手段使学生“学会创新”。由此，我们设计了“五位一体”的“校企学融合”课堂教学方式：
1. 教师主导理论教学
通过课堂讲授方式，训练学生的理论思维，分析基本概念之间的逻辑关系，把握专业课程体系之间的相连性。
2. “校企学融合”开展案例教学
通过调研，我们认为高职学生比较认可案例教学，由此，我们设计了“教师-企业-学生”共同参与的案例教学。主要有：其一，在每一章节讲授前后通过典型案例，提出需要学生思考的问题，引出或总结所授章节的基本理论和主要知识点。其二，在理论讲授中，图片、实物楼盘资料或实际发生的典型案例剖析教学内容中涉及到的基本原理、理论和方法，企业教师配合用真实项目策划方案加深学生影响，引导学生模仿操作。其三，以3-4人小组形式让学生分析时效性案例，统计归纳数据和房产发展趋势，以培养学生分析问题、解决问题的能力和協作学习、自主学习的能力。
3. 网络教学密切结合行业市场
本课程利用房地产专业网站（如透明售房网、搜房网）进行不同区域房地产交易量、交易价格的数据录入、整理与统计，培养学生市场调研、数据处理分析能力，引导学生运用大数据进行行业发展趋势预测，提高实践技能。
4. 校企合作指导学生参与实践教学
本课程采用校企合作体验式实践教学辅助课程的理论教学。通过参与房地产博览会现场教学，近距离真实感受房地产企业的营销策略和创意，体验消费者购房决策过程；通过房地产交易常识咨询服务，开展真实项目调研和策划，了解消费者和企业的需求，加深学生对所学知识的巩固，提高从事专业的能力。
5. 学生主导自主教学，即学生自主学习
本课程通过多种途径，运用多种工具培养学生“学会学习，主动学习”的技能，学生在教学一体中不断提高专业素养和技能，提高学习兴趣，并逐渐形成自己的职业目标。如引入企业真实项目的课程设计，学生和专兼职教师一起进行专题研究与讨论，对地块进行初步的营销策划，培养学生自主学习、协作学习、创意学习的能力；学生通过资料搜索、调研将成果制作PPT、视频广告或文案，分组演讲，阐述团队的营销策划理念；通过老师布置调查主题或者辅助老师开展课题调研，通过调研，统计，制作图表，共同撰写调查报告；利用二维码自学系统和精品资源共享课程网站不间断与老师互动等。如图2、图3所示。
（三）课程考核方式改革
考试不是教学目的，只是检验教学效果、促进教学的手段。本课程强调考核注重知识与技能结合、教师与学生结合、校内与校外结合。主要有以下措施：
（1）过程性考核与终结性考核比例各占50%，体现考核常态化，改变平时不学，期末应付的不良学习习惯。同时，终结性考核开卷，避免死记硬背。试题依据企业营销策划岗位招聘和职业考试要求，强调知识的灵活应用，强调教学过程知识与技能的掌握，如根据房产交易数据作图、分析、评价房产交易情况；根据参与房博会举例新颖的营销方式；根据地块进行项目SWOT分析；评价户型的优劣等。
（2）过程性考核中教师评价、小组评价和学生互评结合。通过对小组合作成果、他人习作的点评打分，培养学生的参与意识、思考意识和学习他人意识，改变以往教师点评，学生融入度不高，甚至游离的课堂状态。如图4所示。
（3）本课程实践性、时效性强，与行业市场关联度大，除引进企业人员讲授真实项目，指导学生课程设计外，教学应不定期走出课堂到项目案场实地教学。在现场，学生能真实感受到职业岗位与课程之间的联系，和教师在教学理念上才能达成共识，才能充分认识到课程学习对今后职业发展的重要意义，才能更好的促进学生由“被动学习”向“主动学习”过渡，课堂教学改革才能出成效。
（四）鼓励学生创新创意
高职学生在很多人眼中是高考的“失意者”，其自卑又自尊的心理很容易对学习产生倦怠，厌学逃学上课不专心，所以教师的鼓励认可对激发其学习兴趣尤为重要。我们采取了优秀习作上墙、上网络、上教材，举办优秀策划评比颁奖晚会等方式鼓励学生多练多想多创新，提高学生课程学习热情，完成课程教学改革目标。
四、结束语
教学不是独立的“教”与“学”，更不是对立，高职“以就业为导向，理论适用，强化技能”的教学理念要求我们的课堂教学必须改变传统“教师课堂集中讲授，学生课后完成作业”的教学模式，必须关注内容的时效性，方法的有效性，考核的多样性，必须“校企学融合”对应职业能力，强化实践操作，培养自主学习，才能提高我们的专业核心竞争力，实现我们的人才培养目标，为行业社会经济服务。
参考文献
[1]吴跃明.高职院校课堂教学管理存在的问题及对策分析[J].科技视界，2014（17）：215-216.
[2]边蕾.高职课堂教学改革探析[J].包头职业技术学院学报，2014（9）：73-74.
[3]徐阳平.高职学院课堂教学技术与艺术的特点与作用[J].产业与科技论坛，2013（12）：158-159.
[4]高华.基于自主学习能力培养的高职课堂教学改革与实践[J].职教论坛，2014（14）：72-75.
[5]应佐萍，吴志华，叶剑锋.校企融合式教学模式的构建于实践[J].职业与教育，2014（29）：133-134.
关键词：校企学融合；课堂教学；研究；实践
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2016）04-0130-03
Abstract： Classroom teaching is a key part of higher vocational education in fostering skilled high-tech talents， and is also the basic skill for every teacher. Based on the features of Real Estate Marketing And Project Planning course， this article analyzes the features of higher vocational classroom teaching， and explores an effective reform and practice of its classroom teaching with regard to the teaching contents， methods， and assessment by way of collaborating schools with enterprises and teaching.
Keywords： school-enterprise-teaching collaboration； classroom teaching； research； practice
人才培养模式是专业建设的灵魂，课程体系是实现人才培养模式的载体，而课堂教学则是保障的基石，是教育的最基本单元，也是教师的基本功。
一、高职课堂教学特点
我国高等职业院校招生考试科目和分数与本科类院校相差较大，注定其生源文化程度、行为习惯具有不同于普通本科的异质性，高职的技术技能性人才培养目标决定了其课堂教学有着比较明显的特点。
（一）教学对象不同
高职院校学生学习自觉性、主动性普遍低于本科学生，课堂上注意力集中时间短，对理论性知识的接受度和理解力普遍较低。但同时高职学生的创新与创意度并不低，偏爱学习实用技能，容易接受感性知识，善于表达。
（二）教学目的侧重点不同
相对于中学教学和本科教学，高职教学具有鲜明的职业定向性特征，在理论够用的基础上，技能和职业素养的培养是教学的重点。课堂教学的内容、方式和评价手段更应体现职业培养目标。
（三）与行业联系密切
高职以就业为导向的教育宗旨决定了教学必须与行业接轨，课堂教学内容需注意时效性，教师应传授学生最新的工艺、方法、理念、政策等。
所以，高职课堂教学应采取以理论够用、适度为标准，以职业岗位实际需求为基础，理论知识与技能结合，突出实践能力的教学模式。
二、《房地产营销与策划》课堂教学改革研究
（一）《房地产营销与策划》课堂教學改革的重要性与必要性
随着房地产行业逐渐由卖方市场向买方市场转变，消费者的购房意识也越来越理性。项目的设计、策划、营销在房地产开发中的比重逐年提高，尤其在市场动荡调整时期。2008年万科董事长王石就将营销策划部摆到了公司最重要的地位。社会行业的发展对策划人员的需求日益增加。据住建部中国房地产研究会研究报告指出：“中国目前有65%的房产企业急需策划人员，有90%的企业出现岗位空缺。”这表明，目前中国从事房地产策划工作的人员还远远不够，专业人员更是少之又少，市场需求越来越大。智联招聘出台的统计数据也显示，近几年房地产策划师已成为智联招聘十大热门职位。
《房地产营销与策划》是高职房地产类专业核心能力课程，但以往的课程建设多以教师为主角，以专业课程体系建设为主，学生为辅。课堂教学模式依然存在教师为主体，教学方法单一，教学内容陈旧，甚至照本宣科或注入式、满堂灌等问题，导致学生课程学习兴趣不高，教学效果不良，知识技能掌握不佳，无法胜任销售策划岗位。因此，我们的课堂教学必须改革，切实提高学生的知识能力和职业竞争力。
（二）《房地产营销与策划》课堂教学改革架构
通过多年教学，我们感觉学生在文案撰写能力、PPT主题演讲能力、市场调研数据处理能力和网上资料文献搜索筛选能力等方面欠缺。因此，本课程从房地产项目销售岗位需要的策划技能出发结合全程营销主线的重要控制节点，通过真实项目模拟、企业人员进课堂、学生出校门进入项目案场等方法强化学生的操作能力，在教学内容、教学方式、教学考核等方面“校企学融合”，以培养专业兴趣和关注度，更好地贴近岗位技能要求，提高学生的实操水平。如图1所示。
三、《房地产营销与策划》课堂教学“校企学融合”改革实践
学校、行业、企业协同创新改革课堂教学内容、教学方法和考核方式，课堂教学过程“校企学”融合，将“工作”和“学习”两个不同阶段融合，形成一个有机整体。
（一）教学内容改革
针对房地产助理策划师职业资格标准和教学目标，重新整合课程内容，修订课程标准，按照房地产实际工作过程的全程营销将课程内容模块化，理论知识满足岗位需求，实践训练项目导向，将知识点融入具体项目进行课程的整体设计。
项目组深入企业开展房地产项目全过程调研，确定房地产项目营销策划重要节点，将涉及的知识点结合专业人才培养目标，从房地产属性出发将课程内容分为房地产基础知识、房地产市场研判、项目定位策划和项目推广策划四个模块，并以此修改完成课程标准。同时，利用互联网技术开发APP自学系统，将学习内容制作成视频二维码供学生自主学习；引入企业真实项目建设智能住宅小区沙盘模型、户型单体模型和房屋缺陷模型，将学习内容转化为感官实物；结合当前新型课堂教学手段，制作“微课”、“真实案例录像”、“720°网上售房系统”等，将课程内容用多种方式展现，多种手段导入，提高学生学习兴趣，引导学生参与教学过程。 （二）教学方式方法改革
将理论知识与实践融合，从提问或案例或导读出发，根据教学内容涉及的理论知识点设计问题，引导学生讨论提出自己的观点，教师分析评价并讲解重点、难点，在此基础上，引入房地产具体项目，学生开始项目的组织实施、讲解并汇报。
通过理论教学、案例教学、网络教学、实践教学等教学手段使学生“学会知识”；通过课堂讨论、在线调研、课程设计等教学手段使学生“学会学习”；通过专题讨论、项目研究、调研实施、咨询服务、营销实战等教学手段使学生“学会创新”。由此，我们设计了“五位一体”的“校企学融合”课堂教学方式：
1. 教师主导理论教学
通过课堂讲授方式，训练学生的理论思维，分析基本概念之间的逻辑关系，把握专业课程体系之间的相连性。
2. “校企学融合”开展案例教学
通过调研，我们认为高职学生比较认可案例教学，由此，我们设计了“教师-企业-学生”共同参与的案例教学。主要有：其一，在每一章节讲授前后通过典型案例，提出需要学生思考的问题，引出或总结所授章节的基本理论和主要知识点。其二，在理论讲授中，图片、实物楼盘资料或实际发生的典型案例剖析教学内容中涉及到的基本原理、理论和方法，企业教师配合用真实项目策划方案加深学生影响，引导学生模仿操作。其三，以3-4人小组形式让学生分析时效性案例，统计归纳数据和房产发展趋势，以培养学生分析问题、解决问题的能力和協作学习、自主学习的能力。
3. 网络教学密切结合行业市场
本课程利用房地产专业网站（如透明售房网、搜房网）进行不同区域房地产交易量、交易价格的数据录入、整理与统计，培养学生市场调研、数据处理分析能力，引导学生运用大数据进行行业发展趋势预测，提高实践技能。
4. 校企合作指导学生参与实践教学
本课程采用校企合作体验式实践教学辅助课程的理论教学。通过参与房地产博览会现场教学，近距离真实感受房地产企业的营销策略和创意，体验消费者购房决策过程；通过房地产交易常识咨询服务，开展真实项目调研和策划，了解消费者和企业的需求，加深学生对所学知识的巩固，提高从事专业的能力。
5. 学生主导自主教学，即学生自主学习
本课程通过多种途径，运用多种工具培养学生“学会学习，主动学习”的技能，学生在教学一体中不断提高专业素养和技能，提高学习兴趣，并逐渐形成自己的职业目标。如引入企业真实项目的课程设计，学生和专兼职教师一起进行专题研究与讨论，对地块进行初步的营销策划，培养学生自主学习、协作学习、创意学习的能力；学生通过资料搜索、调研将成果制作PPT、视频广告或文案，分组演讲，阐述团队的营销策划理念；通过老师布置调查主题或者辅助老师开展课题调研，通过调研，统计，制作图表，共同撰写调查报告；利用二维码自学系统和精品资源共享课程网站不间断与老师互动等。如图2、图3所示。
（三）课程考核方式改革
考试不是教学目的，只是检验教学效果、促进教学的手段。本课程强调考核注重知识与技能结合、教师与学生结合、校内与校外结合。主要有以下措施：
（1）过程性考核与终结性考核比例各占50%，体现考核常态化，改变平时不学，期末应付的不良学习习惯。同时，终结性考核开卷，避免死记硬背。试题依据企业营销策划岗位招聘和职业考试要求，强调知识的灵活应用，强调教学过程知识与技能的掌握，如根据房产交易数据作图、分析、评价房产交易情况；根据参与房博会举例新颖的营销方式；根据地块进行项目SWOT分析；评价户型的优劣等。
（2）过程性考核中教师评价、小组评价和学生互评结合。通过对小组合作成果、他人习作的点评打分，培养学生的参与意识、思考意识和学习他人意识，改变以往教师点评，学生融入度不高，甚至游离的课堂状态。如图4所示。
（3）本课程实践性、时效性强，与行业市场关联度大，除引进企业人员讲授真实项目，指导学生课程设计外，教学应不定期走出课堂到项目案场实地教学。在现场，学生能真实感受到职业岗位与课程之间的联系，和教师在教学理念上才能达成共识，才能充分认识到课程学习对今后职业发展的重要意义，才能更好的促进学生由“被动学习”向“主动学习”过渡，课堂教学改革才能出成效。
（四）鼓励学生创新创意
高职学生在很多人眼中是高考的“失意者”，其自卑又自尊的心理很容易对学习产生倦怠，厌学逃学上课不专心，所以教师的鼓励认可对激发其学习兴趣尤为重要。我们采取了优秀习作上墙、上网络、上教材，举办优秀策划评比颁奖晚会等方式鼓励学生多练多想多创新，提高学生课程学习热情，完成课程教学改革目标。
四、结束语
教学不是独立的“教”与“学”，更不是对立，高职“以就业为导向，理论适用，强化技能”的教学理念要求我们的课堂教学必须改变传统“教师课堂集中讲授，学生课后完成作业”的教学模式，必须关注内容的时效性，方法的有效性，考核的多样性，必须“校企学融合”对应职业能力，强化实践操作，培养自主学习，才能提高我们的专业核心竞争力，实现我们的人才培养目标，为行业社会经济服务。
参考文献
[1]吴跃明.高职院校课堂教学管理存在的问题及对策分析[J].科技视界，2014（17）：215-216.
[2]边蕾.高职课堂教学改革探析[J].包头职业技术学院学报，2014（9）：73-74.
[3]徐阳平.高职学院课堂教学技术与艺术的特点与作用[J].产业与科技论坛，2013（12）：158-159.
[4]高华.基于自主学习能力培养的高职课堂教学改革与实践[J].职教论坛，2014（14）：72-75.
[5]应佐萍，吴志华，叶剑锋.校企融合式教学模式的构建于实践[J].职业与教育，2014（29）：133-134.