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摘要：信息技术的发展为教育领域的变革提供了源源不绝的动力，信息技术在小学音乐教学中的广泛应用，有效的丰富了音乐课堂的容量，便于教师培育学生的音乐鉴赏和创作能力。教师应积极的提升自身的科技素养，有机统一信息技术与传统教学形式，创建新颖和高效的音乐课堂。本文简要分析了在小学音乐教学中信息技术的运用策略，希望能够为广大音乐教师创新音乐课堂提供积极的参考意见。
关键词：小学音乐;信息技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-048
信息技术的迅速发展推动了各个领域的变革，而信息技术在教育领域的成熟运用，不仅契合素质教育和新课程改革的要求，而且为教师创新教学形式，提高教学质量和效率提供了便利。信息技术应用于小学音乐中，便于教师突破教材的限制，拓宽音乐教学的宽度。在以往教学中受课本和教学方法的限制，音乐课堂往往较为枯燥，长此以往，逐渐消磨了学生的学习兴趣，导致音乐教学逐渐成为可有可无的科目。鉴于此，教师应积极的创新音乐课堂，发音乐陶冶学生情操和培育学生情感思维的优势。教师应善于科学运用信息技术创建和谐、活跃的学习情境，使学生在浓厚的英语学习氛围中聆听音乐中的丰富情感，并结合信息技术整合音乐教学资源，提升音乐教学的深度和广度，创建高效率和高质量的音乐课堂。
1、创建音乐情境，激发学习动机
小学阶段中段学生处于发展的关键时期，是培育学生情感思维和学习能力的重要时期，而学生具有活泼和探究的共性，因此传统单一的教学形式难以满足学生日益发展和多样的学习需求，亟待教师创新音乐教学。在传统音乐课堂中教师往往运用语音和板书结合的形式讲授乐理知识，枯燥和单调的教学形式难以发挥音乐教学的趣味性，并打击了学生的学习积极性。而兴趣是小学生学习的内在驱动力，教师可以利用信息技术生动的视听和影像展示教学内容，创建生动的音乐情境，激发学生的积极性，进而提高学习效率。
例如，在“唱歌 忆江南”教学过程中，教师可以运用媒体视频快捷的呈现音乐的背景知识，和展示江南的美丽景色。教师可以运用视频展示白居易的《忆江南》，通过展示歌曲背景创景音乐学习情境，引导学生在真实的情境再现中感受歌曲蕴含的情感，升华学生的情感体验，和通过趣味情境展示激发学生学习兴趣。教师运用媒体技术生动的再现音乐情境，不仅优化学生对歌曲内涵的理解，而且生动的视听展示集中學生的心神，培育学生的音乐学习动力。
2、开展实践活动，培育创作能力
小学音乐教学中不仅需要教师引导学生在课堂聆听丰富多样的歌曲，而且需要教师结合教学内容拓展学生的实践空间，在巩固学生乐理知识的基础上培育学生鉴赏能力和创作能力。受传统教育观的影响，在教学中教师常过于重视理论知识教学，忽视学生实践能力和音乐素养的培育，久而久之，学生的音乐思维形成僵化。因此，在现代化小学音乐教学中，教师应重视应用媒体技术搭建学生实践的平台，借助媒体展示活动的流程，引导学生进行模仿活动，促使学生积极的发挥主观能动性进行实践运用，提升学生的音乐创新和创作能力。
例如，在学习“活动 竹竿舞”过程中，教师可以借助媒体视频展示《竹竿舞》，激发学生学习热情，并运用暂停、缩放的形式演示竹竿舞的细节内容，帮助学生理解和学习。同时教师可以组织学生结合学习小组进行模仿表演活动，并延伸到课外，通过设置表演竞赛的形式引导学生积极的模仿练习。教师通过设置媒体技术演绎竹竿舞，帮助学生快速的学习和理解，并结合信息技术制作活动背景，为学生实践活动增加润色，并组织竞赛活动弄促使学生积极的发挥自主性进行创新和创作，丰富学生的音乐体验。
3、丰富课堂容量，拓宽音乐视野
信息技术的发展和在音乐课堂的运用，卓有成效的整合音乐教学资源，对课本内容进行了演绎和补充，不仅丰富了音乐教学内容，而且能够开阔学生的音乐视野，进而辅助教师培育小学生音乐素养。在传统音乐教学中教师讲授枯燥知识点时以口述式教学为主，而小学中段学生以形象思维为主，因此学生在学习枯燥且难度较大的基础知识时效率较低。信息技术的运用不但便于教师整合优秀网络资源，且形式多样的展现形式有效的调节课堂氛围。教师在教学中借助微课短小精悍的特点，能够将枯燥的知识点进行形象生动的呈现，并结合教学内容快速的进行拓展，加强学生的音乐知识储备。
例如，在“活动 生旦净丑荟精粹”教学过程中，教师可以应用媒体图片直观的展示“生、旦、净、丑”，通过生动的图片和影像展示使学生对京剧学习产生兴趣。在教学中教师还可以运用媒体技术适当的拓展与京剧类似的剧种，拓展学生对京剧的认知，并拓展京剧的各个行当的典型动作，组织学生在模仿视频学习中加深对京剧的理解。信息技术的运用便于教师整合教学资源在课堂中展示，丰富教学内容。
综上所述，信息技术与音乐教学融合是时代发展的趋势，教师应精研教学内容和把握学生实际学情，进而合理的运用信息技术优化小学音乐课堂，培养小学生对音乐学习的兴趣，和拓展学生的实践空间，逐步培育学生的音乐综合素养。
参考文献
[1]赵华敏.信息技术应用于小学音乐教学的策略[J].中国新通信，2020，22（21）：229-230.
[2]杨惠宁.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合策略[J].考试周刊，2020（84）：155-156.
漳州市芗城金峰实验小学 福建 漳州
关键词：小学音乐;信息技术;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-048
信息技术的迅速发展推动了各个领域的变革，而信息技术在教育领域的成熟运用，不仅契合素质教育和新课程改革的要求，而且为教师创新教学形式，提高教学质量和效率提供了便利。信息技术应用于小学音乐中，便于教师突破教材的限制，拓宽音乐教学的宽度。在以往教学中受课本和教学方法的限制，音乐课堂往往较为枯燥，长此以往，逐渐消磨了学生的学习兴趣，导致音乐教学逐渐成为可有可无的科目。鉴于此，教师应积极的创新音乐课堂，发音乐陶冶学生情操和培育学生情感思维的优势。教师应善于科学运用信息技术创建和谐、活跃的学习情境，使学生在浓厚的英语学习氛围中聆听音乐中的丰富情感，并结合信息技术整合音乐教学资源，提升音乐教学的深度和广度，创建高效率和高质量的音乐课堂。
1、创建音乐情境，激发学习动机
小学阶段中段学生处于发展的关键时期，是培育学生情感思维和学习能力的重要时期，而学生具有活泼和探究的共性，因此传统单一的教学形式难以满足学生日益发展和多样的学习需求，亟待教师创新音乐教学。在传统音乐课堂中教师往往运用语音和板书结合的形式讲授乐理知识，枯燥和单调的教学形式难以发挥音乐教学的趣味性，并打击了学生的学习积极性。而兴趣是小学生学习的内在驱动力，教师可以利用信息技术生动的视听和影像展示教学内容，创建生动的音乐情境，激发学生的积极性，进而提高学习效率。
例如，在“唱歌 忆江南”教学过程中，教师可以运用媒体视频快捷的呈现音乐的背景知识，和展示江南的美丽景色。教师可以运用视频展示白居易的《忆江南》，通过展示歌曲背景创景音乐学习情境，引导学生在真实的情境再现中感受歌曲蕴含的情感，升华学生的情感体验，和通过趣味情境展示激发学生学习兴趣。教师运用媒体技术生动的再现音乐情境，不仅优化学生对歌曲内涵的理解，而且生动的视听展示集中學生的心神，培育学生的音乐学习动力。
2、开展实践活动，培育创作能力
小学音乐教学中不仅需要教师引导学生在课堂聆听丰富多样的歌曲，而且需要教师结合教学内容拓展学生的实践空间，在巩固学生乐理知识的基础上培育学生鉴赏能力和创作能力。受传统教育观的影响，在教学中教师常过于重视理论知识教学，忽视学生实践能力和音乐素养的培育，久而久之，学生的音乐思维形成僵化。因此，在现代化小学音乐教学中，教师应重视应用媒体技术搭建学生实践的平台，借助媒体展示活动的流程，引导学生进行模仿活动，促使学生积极的发挥主观能动性进行实践运用，提升学生的音乐创新和创作能力。
例如，在学习“活动 竹竿舞”过程中，教师可以借助媒体视频展示《竹竿舞》，激发学生学习热情，并运用暂停、缩放的形式演示竹竿舞的细节内容，帮助学生理解和学习。同时教师可以组织学生结合学习小组进行模仿表演活动，并延伸到课外，通过设置表演竞赛的形式引导学生积极的模仿练习。教师通过设置媒体技术演绎竹竿舞，帮助学生快速的学习和理解，并结合信息技术制作活动背景，为学生实践活动增加润色，并组织竞赛活动弄促使学生积极的发挥自主性进行创新和创作，丰富学生的音乐体验。
3、丰富课堂容量，拓宽音乐视野
信息技术的发展和在音乐课堂的运用，卓有成效的整合音乐教学资源，对课本内容进行了演绎和补充，不仅丰富了音乐教学内容，而且能够开阔学生的音乐视野，进而辅助教师培育小学生音乐素养。在传统音乐教学中教师讲授枯燥知识点时以口述式教学为主，而小学中段学生以形象思维为主，因此学生在学习枯燥且难度较大的基础知识时效率较低。信息技术的运用不但便于教师整合优秀网络资源，且形式多样的展现形式有效的调节课堂氛围。教师在教学中借助微课短小精悍的特点，能够将枯燥的知识点进行形象生动的呈现，并结合教学内容快速的进行拓展，加强学生的音乐知识储备。
例如，在“活动 生旦净丑荟精粹”教学过程中，教师可以应用媒体图片直观的展示“生、旦、净、丑”，通过生动的图片和影像展示使学生对京剧学习产生兴趣。在教学中教师还可以运用媒体技术适当的拓展与京剧类似的剧种，拓展学生对京剧的认知，并拓展京剧的各个行当的典型动作，组织学生在模仿视频学习中加深对京剧的理解。信息技术的运用便于教师整合教学资源在课堂中展示，丰富教学内容。
综上所述，信息技术与音乐教学融合是时代发展的趋势，教师应精研教学内容和把握学生实际学情，进而合理的运用信息技术优化小学音乐课堂，培养小学生对音乐学习的兴趣，和拓展学生的实践空间，逐步培育学生的音乐综合素养。
参考文献
[1]赵华敏.信息技术应用于小学音乐教学的策略[J].中国新通信，2020，22（21）：229-230.
[2]杨惠宁.浅谈小学音乐教学与多媒体信息技术的有机整合策略[J].考试周刊，2020（84）：155-156.
漳州市芗城金峰实验小学 福建 漳州