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创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 小学教育是教育金字塔的基础，孩子是未来的接班人、创造者，是实现中华民族伟大复兴的美丽中国梦的主人。可以说培养小学生的创新思维能力，是从容面对国际竞争，使中华民族屹立于世界民族之林的需要。小学语文极易激发想象和创造思维，它在培养学生创新意识、创新思维方面具有独特的作用。
一、营造和谐氛围，增强创新意识
伟大的教育家陶行知提出：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”。但是，由于应试教育导致学校不重视培养学生的创新能力，因而学生对创新充满神秘感。
首先，尊重、平等地对待所有学生
心理学研究表明：人的情感因素对思维活动有重要影响。因此课堂教学中教师要注意师生之间的情感交流，一方面教师自身要力求态度和蔼，情绪饱满，语言生动。另一方面要发扬教学民主，以平等的态度去尊重每一个学生。实践证明：学生喜欢语文教师往往是喜欢上语文课的重要因素。因此教师要以崇高的事业心和强烈的责任感去珍爱每一个学生，让学生感受到教师对自己的尊重和喜爱，从而使每一个学生喜欢老师，热爱学习，心情愉悦地参与学习活动。
我们知道“世界上没有完全相同的两片叶子。”是啊，人都是有个性的，学生同样如此，我们要尊重每个学生，平等地对待每个学生，让他们在未来社会的发展中做有用之人，做勇于创新之人。
其次，信任——给学生以创新的期待
实践证明：教师对学生抱有希望，充满信任，并通过一定方式将期望与信任传递给学生，学生一定会受到鼓舞，从而更加信任，依赖和尊敬老师，给教师以积极的反馈。如学完《去打开大自然绿色的课本》一文后，我问：“为什么把大自然说成是绿色的课本？”也不知是问题深，还是学生课文学得不透，还是学生心理拘谨，当时全班无一人举手，我很纳闷，过了一会儿，仍无人举手，于是我向一位平时很优秀的学生投去信任的目光，这位学生稍加片刻便举起了小手，他回答得还可以，我带头为他鼓掌，掌声一落，全班同学都举起了手，争着回答，答案是各不相同，但又各有千秋。
二、改进教学方法，培养创新思维
1.引发想象，培养学生思维的独创性
想象是人们对头脑中已有的表象进行加入、改造、创造新的形象的过程，是创造的先导，在创新活动中起着重要的作用。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力是无限的，它概括世界上的一切，推进着进步，并且是知识进化的源泉”如果没有想象就永远不会打破常规，冲破习惯性思维的约束，永远也不可能提出新颖、奇特、独到的见解。
2.设疑问难，培养学生思维的探求性
“任何一项科学发明创造起源于什么？推动社会生产力的进步发展起源于什么？一切皆源于大胆的‘质疑’。巴甫洛夫说过：‘怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。’爱因斯坦也说过：‘提出问题比解决问题更重要’。因此在教学中我们只有抓住课文的重点、难点及要点或矛盾处设疑问难，方能引发学生争论，打开他们思维的闸门，激发学生进行探究性思维的积极性。
3.激发求异，培养学生思维的灵活性
求异思维，就是从多角度、多方面、多途径地思考问题，从而提出独特的见解，它是创新思维的核心。激发学生的求异，能培养他们对同一问题探求其不同的、超常的解决方案，灵活地思考问题的能力，从而培养他们思维的灵活性。
三、开展创新学习，训练创新方法
创新能力既是一种高层次的思维能力，又是一种高层次的实践能力。如果学生单纯地进行继承性学习，不敢越前人一步，要想获得创新能力是不可能的。所以教师在改进教学方法，训练学生创新思维的同时，还需给予学生一定的机会，指导学生运用具体方法，进行创新性学习，以培养学生的创新能力。
1.阅读创新
阅读创新是指以培养学生创新能力为目的的阅读方法。主要有以下几种：
（1）猜想性阅读。根据课文中提供的材料，如某个词语，某个句子，某段话等进行想象，预测下面的内容。如阅读《去打开大自然绿色的课本》第一自然段后，我让学生猜想：打开大自然之门会看到哪些美丽的景色呢？同学们想象非常丰富，花草鱼虫，山川河流，无不在他们的想象之中。学生迸发出创新的火花，此时再与原文对照，让学生感受作者所写既在想象之中，又出乎其外。
（2）创新性阅读。是指对原书内容进行深化和再创造的一种读书方法。它是在继承性阅读基础上进行的，是在原书内容吸收理解之后的发展创新过程。
2.写作创新
写作创新是指突破常规思路的束缚，在作文中展现新的意态或意境。续编结尾、缩写、扩写、改写等都属于写作中的创新。除此之外我们还可以尝试一些有效的创新训练。
（1）转换写作视角。学生作文习惯于定势思维，习惯于一样的写作视角。教师应指导学生打开写作思路，从狭义走向广义。如“我的老师”，让学生查字典，进行讨论，明白使自己受到某种启发，值得自己学习的人都可以称为老师，范围广至家人、邻居、同学、陌生人，直至一棵小草，一群小蚂蚁……不同的视角，更能反映学生独特的生活体验，使俄文内容具有创新色彩。
（2）引导奇思异想。要让学生的作文充满鲜活的生命力就必须指导学生进行想象。除一般性的想象外，还应引导学生奇思异想。把想到的内容写下来。如一只狗怎样看他的主人？做一只小鸟会有哪些快乐，鼠猫结合的混合型动物是怎样的？如果我是外星人，一百年之后……在这些童话世界里，科幻天地中，有许多成人已经幻灭了丰富的想象力。
总之，在语文教学中，教师要不断增强学生的创新意识，培养学生的创新思维，训练学生的创新方法，让学生有创新尝试的机会，卓有成效地开展创新思维，就能不断提高自己的创新能力，为将来成为“创新型”人才奠定基础。
一、营造和谐氛围，增强创新意识
伟大的教育家陶行知提出：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人”。但是，由于应试教育导致学校不重视培养学生的创新能力，因而学生对创新充满神秘感。
首先，尊重、平等地对待所有学生
心理学研究表明：人的情感因素对思维活动有重要影响。因此课堂教学中教师要注意师生之间的情感交流，一方面教师自身要力求态度和蔼，情绪饱满，语言生动。另一方面要发扬教学民主，以平等的态度去尊重每一个学生。实践证明：学生喜欢语文教师往往是喜欢上语文课的重要因素。因此教师要以崇高的事业心和强烈的责任感去珍爱每一个学生，让学生感受到教师对自己的尊重和喜爱，从而使每一个学生喜欢老师，热爱学习，心情愉悦地参与学习活动。
我们知道“世界上没有完全相同的两片叶子。”是啊，人都是有个性的，学生同样如此，我们要尊重每个学生，平等地对待每个学生，让他们在未来社会的发展中做有用之人，做勇于创新之人。
其次，信任——给学生以创新的期待
实践证明：教师对学生抱有希望，充满信任，并通过一定方式将期望与信任传递给学生，学生一定会受到鼓舞，从而更加信任，依赖和尊敬老师，给教师以积极的反馈。如学完《去打开大自然绿色的课本》一文后，我问：“为什么把大自然说成是绿色的课本？”也不知是问题深，还是学生课文学得不透，还是学生心理拘谨，当时全班无一人举手，我很纳闷，过了一会儿，仍无人举手，于是我向一位平时很优秀的学生投去信任的目光，这位学生稍加片刻便举起了小手，他回答得还可以，我带头为他鼓掌，掌声一落，全班同学都举起了手，争着回答，答案是各不相同，但又各有千秋。
二、改进教学方法，培养创新思维
1.引发想象，培养学生思维的独创性
想象是人们对头脑中已有的表象进行加入、改造、创造新的形象的过程，是创造的先导，在创新活动中起着重要的作用。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力是无限的，它概括世界上的一切，推进着进步，并且是知识进化的源泉”如果没有想象就永远不会打破常规，冲破习惯性思维的约束，永远也不可能提出新颖、奇特、独到的见解。
2.设疑问难，培养学生思维的探求性
“任何一项科学发明创造起源于什么？推动社会生产力的进步发展起源于什么？一切皆源于大胆的‘质疑’。巴甫洛夫说过：‘怀疑，是发现的设想，是探索的动力，是创新的前提。’爱因斯坦也说过：‘提出问题比解决问题更重要’。因此在教学中我们只有抓住课文的重点、难点及要点或矛盾处设疑问难，方能引发学生争论，打开他们思维的闸门，激发学生进行探究性思维的积极性。
3.激发求异，培养学生思维的灵活性
求异思维，就是从多角度、多方面、多途径地思考问题，从而提出独特的见解，它是创新思维的核心。激发学生的求异，能培养他们对同一问题探求其不同的、超常的解决方案，灵活地思考问题的能力，从而培养他们思维的灵活性。
三、开展创新学习，训练创新方法
创新能力既是一种高层次的思维能力，又是一种高层次的实践能力。如果学生单纯地进行继承性学习，不敢越前人一步，要想获得创新能力是不可能的。所以教师在改进教学方法，训练学生创新思维的同时，还需给予学生一定的机会，指导学生运用具体方法，进行创新性学习，以培养学生的创新能力。
1.阅读创新
阅读创新是指以培养学生创新能力为目的的阅读方法。主要有以下几种：
（1）猜想性阅读。根据课文中提供的材料，如某个词语，某个句子，某段话等进行想象，预测下面的内容。如阅读《去打开大自然绿色的课本》第一自然段后，我让学生猜想：打开大自然之门会看到哪些美丽的景色呢？同学们想象非常丰富，花草鱼虫，山川河流，无不在他们的想象之中。学生迸发出创新的火花，此时再与原文对照，让学生感受作者所写既在想象之中，又出乎其外。
（2）创新性阅读。是指对原书内容进行深化和再创造的一种读书方法。它是在继承性阅读基础上进行的，是在原书内容吸收理解之后的发展创新过程。
2.写作创新
写作创新是指突破常规思路的束缚，在作文中展现新的意态或意境。续编结尾、缩写、扩写、改写等都属于写作中的创新。除此之外我们还可以尝试一些有效的创新训练。
（1）转换写作视角。学生作文习惯于定势思维，习惯于一样的写作视角。教师应指导学生打开写作思路，从狭义走向广义。如“我的老师”，让学生查字典，进行讨论，明白使自己受到某种启发，值得自己学习的人都可以称为老师，范围广至家人、邻居、同学、陌生人，直至一棵小草，一群小蚂蚁……不同的视角，更能反映学生独特的生活体验，使俄文内容具有创新色彩。
（2）引导奇思异想。要让学生的作文充满鲜活的生命力就必须指导学生进行想象。除一般性的想象外，还应引导学生奇思异想。把想到的内容写下来。如一只狗怎样看他的主人？做一只小鸟会有哪些快乐，鼠猫结合的混合型动物是怎样的？如果我是外星人，一百年之后……在这些童话世界里，科幻天地中，有许多成人已经幻灭了丰富的想象力。
总之，在语文教学中，教师要不断增强学生的创新意识，培养学生的创新思维，训练学生的创新方法，让学生有创新尝试的机会，卓有成效地开展创新思维，就能不断提高自己的创新能力，为将来成为“创新型”人才奠定基础。