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【摘 要】随着教育现代化的发展，多媒体教学已被广泛运用在教学过程中，且越来越受到广大教育工作者的重视，最近听了较多的数学公开课和常态课，很高兴地看到经过十多年的探索与实践，绝大多数教师能理性地运用“多媒体”这一先进的技术，为我所用。万事，有利就有弊，多媒体教学有时也会起到反作用，处理不好反而会影响学生的成长。有一小部分教师存在着“流于形式，用课件代替板书”以及“过于重视技术形式的外在表现，导致画蛇添足，喧宾夺主”的现象。不用置疑，随着多媒体技术的更新与教师认识的提高，多媒体在数学课堂教学中的运用将起到不可低估的作用，但要使其作用、效果最大化则必须切忌以下四个问题。
【关键词】多媒体 教学 效果
一、忌运用勉强
要做到这一点首先必须要认识多媒体在教学中的地位。多媒体教学绝对不能代替教师“教”更不能代替学生“学”。多媒体只能处于辅助地位。再好的课件若不能与教师讲授结合，只能当做教学影片，没有好的效果。其次，要在运用多媒体前必须先对整个教学内容、教学目标、教学方法、教学过程等进行综合研究。哪些内容用传统方法教学难以理解？哪些内容需要扩大？思考清在教学中需要“多媒体”这一手段吗？如需要，是在哪个节点或哪个环节需要，需要怎样形式的媒体，是几何画板、ppt还是Flash还是其他。根据经验，一般常规方法无法演示或不易演示的，则利用多媒体技术来解决。采用怎样的技术，则做到制作简便又能说明问题就行。如三角函数图像的平移、旋转、翻折，研究函数的最值时，往往采用几何画板就比较容易发现其图像的特征，从而问题得以直观、迅速解决。
二、忌主次颠倒
在课堂教学重视“以教师为主导，以学生为主体”的今天，保证学生在学习中的认知主体地位”是数学课堂教学中运用“多媒体”手段时不得不要考虑的问题。在教学中应合理安排教学内容、进度及表现形式，留给学生思考时间，以此调动学生学习的积极性、主动性，激发学生积极思考，变被动学习为主动学习。为此，一方面，若整堂课或大部分时间挂上窗帘，学生在看不清教材，看不见教师的表情与动作，做不了笔记的状况下还谈得上数学的交流与训练吗？另一方面，由于绝大多数课件信息量大，并且绝大部分预先设计好，很难临时变更，容易使学生囫囵吞枣，很容易造成学生被课件牵着鼻子走。将应该是师生互动变成了见物不见人，见技术不见人的教学，必然大大降低了课堂教学的效果。尤其是数学学科的特点，需要留给学生大量训练时间，需要学生充分暴露思维过程的时间，需要大量的师生思维碰撞时间！教学过程中突出学生主体，从何谈起。
三、忌板书消失
板书教学的特点是对一些重点的内容，教师往往采用先念一遍，然后板演一遍，再强调一遍的方法。这样学生可以一边听，一边记，印象深刻，教学效果也明显。当然这样做教学时间会加长，信息量下降。但黑板作为传统教学媒介之一，是教学设计不可缺少的环节。在多数情况下，是教师与学生在动态的思维碰撞中生成的过程。不仅仅利于学生识记，对学生理解教学内容，启发思维，发展智力起到重要的点化作用。而多媒体将教学内容直接把“板书内容”做到课件中，让大屏幕来演示。这对学生来说充其量是一种“视觉停留”。有时为了突出所谓的课堂容量（如变式训练时），那么应该给学生理解、思考、记忆的时间被剥夺，绝对不利于重难点的掌握以及知识体系的构建。尤其是具有侧重思维训练的特点数学学科如果板书消失，哪怕是弱化板演教学，长此以往，将是无法想象的。总之，只有深入研究，在教学过程中要充分发挥板书与多媒体演示的各自优势，形成互补。使多媒体真正起到教学的辅助作用，使之真正成为开启优化课堂教学，提高教学实效的金钥匙。
四、忌守旧不前
当今信息技术日新月异，多媒体技术也不断更新，如交互式电子白板出现比较好地解决了传统的多媒体缺乏明显的交互性的弊端。传统的多媒体教师要么就在主控台和投影屏幕之间跑来跑去，要么可能始终坐在主控台前。这样不仅缺乏交互性，还容易分散学生注意力，传统的多媒体课件更多的来演示，在课件演示中学生无法参与。交互式电子白板为师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。较好的实现“以学生为主体，教师为主导”的理念。交互式电子白板还能解决传统多媒体课件不能更改等操作缺点，是目前能将传统板书教学和现代多媒体技术相结合的综合体。又如网络技术的发展，使得我们数学课堂跟现实生活更加贴近，并且能很好实现用最先进的，最简单的手段去变封闭为开放，拓展学生的视野。看来只要密切关注并不断地学习先进教育技术，为我所用，那么实现数学课堂教学高效低耗是完全可能的。
五、结语
在使用多媒体教学之前，教师应该发挥自己的主导作用，在透彻了解教材的基础上，做必要的讲解和启发，明确多媒体教学该用在什么地方，怎么用，期望收到什么效果，用优秀的传统教学方法与多媒体教学互相集合，以真正达到利用多媒体使它的价值得到充分体现，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]沈永玲；在数学教学中对学生进行思维训练[J]；吉林教育；
[2]刘彦；多媒体使数学教学充满精彩[J]；小学时代（教师版）；
[3]李渺；教师的理性追求[D]；南京师范大学，2007年
【关键词】多媒体 教学 效果
一、忌运用勉强
要做到这一点首先必须要认识多媒体在教学中的地位。多媒体教学绝对不能代替教师“教”更不能代替学生“学”。多媒体只能处于辅助地位。再好的课件若不能与教师讲授结合，只能当做教学影片，没有好的效果。其次，要在运用多媒体前必须先对整个教学内容、教学目标、教学方法、教学过程等进行综合研究。哪些内容用传统方法教学难以理解？哪些内容需要扩大？思考清在教学中需要“多媒体”这一手段吗？如需要，是在哪个节点或哪个环节需要，需要怎样形式的媒体，是几何画板、ppt还是Flash还是其他。根据经验，一般常规方法无法演示或不易演示的，则利用多媒体技术来解决。采用怎样的技术，则做到制作简便又能说明问题就行。如三角函数图像的平移、旋转、翻折，研究函数的最值时，往往采用几何画板就比较容易发现其图像的特征，从而问题得以直观、迅速解决。
二、忌主次颠倒
在课堂教学重视“以教师为主导，以学生为主体”的今天，保证学生在学习中的认知主体地位”是数学课堂教学中运用“多媒体”手段时不得不要考虑的问题。在教学中应合理安排教学内容、进度及表现形式，留给学生思考时间，以此调动学生学习的积极性、主动性，激发学生积极思考，变被动学习为主动学习。为此，一方面，若整堂课或大部分时间挂上窗帘，学生在看不清教材，看不见教师的表情与动作，做不了笔记的状况下还谈得上数学的交流与训练吗？另一方面，由于绝大多数课件信息量大，并且绝大部分预先设计好，很难临时变更，容易使学生囫囵吞枣，很容易造成学生被课件牵着鼻子走。将应该是师生互动变成了见物不见人，见技术不见人的教学，必然大大降低了课堂教学的效果。尤其是数学学科的特点，需要留给学生大量训练时间，需要学生充分暴露思维过程的时间，需要大量的师生思维碰撞时间！教学过程中突出学生主体，从何谈起。
三、忌板书消失
板书教学的特点是对一些重点的内容，教师往往采用先念一遍，然后板演一遍，再强调一遍的方法。这样学生可以一边听，一边记，印象深刻，教学效果也明显。当然这样做教学时间会加长，信息量下降。但黑板作为传统教学媒介之一，是教学设计不可缺少的环节。在多数情况下，是教师与学生在动态的思维碰撞中生成的过程。不仅仅利于学生识记，对学生理解教学内容，启发思维，发展智力起到重要的点化作用。而多媒体将教学内容直接把“板书内容”做到课件中，让大屏幕来演示。这对学生来说充其量是一种“视觉停留”。有时为了突出所谓的课堂容量（如变式训练时），那么应该给学生理解、思考、记忆的时间被剥夺，绝对不利于重难点的掌握以及知识体系的构建。尤其是具有侧重思维训练的特点数学学科如果板书消失，哪怕是弱化板演教学，长此以往，将是无法想象的。总之，只有深入研究，在教学过程中要充分发挥板书与多媒体演示的各自优势，形成互补。使多媒体真正起到教学的辅助作用，使之真正成为开启优化课堂教学，提高教学实效的金钥匙。
四、忌守旧不前
当今信息技术日新月异，多媒体技术也不断更新，如交互式电子白板出现比较好地解决了传统的多媒体缺乏明显的交互性的弊端。传统的多媒体教师要么就在主控台和投影屏幕之间跑来跑去，要么可能始终坐在主控台前。这样不仅缺乏交互性，还容易分散学生注意力，传统的多媒体课件更多的来演示，在课件演示中学生无法参与。交互式电子白板为师生互动、生生互动提供了技术可能和方便。较好的实现“以学生为主体，教师为主导”的理念。交互式电子白板还能解决传统多媒体课件不能更改等操作缺点，是目前能将传统板书教学和现代多媒体技术相结合的综合体。又如网络技术的发展，使得我们数学课堂跟现实生活更加贴近，并且能很好实现用最先进的，最简单的手段去变封闭为开放，拓展学生的视野。看来只要密切关注并不断地学习先进教育技术，为我所用，那么实现数学课堂教学高效低耗是完全可能的。
五、结语
在使用多媒体教学之前，教师应该发挥自己的主导作用，在透彻了解教材的基础上，做必要的讲解和启发，明确多媒体教学该用在什么地方，怎么用，期望收到什么效果，用优秀的传统教学方法与多媒体教学互相集合，以真正达到利用多媒体使它的价值得到充分体现，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]沈永玲；在数学教学中对学生进行思维训练[J]；吉林教育；
[2]刘彦；多媒体使数学教学充满精彩[J]；小学时代（教师版）；
[3]李渺；教师的理性追求[D]；南京师范大学，2007年