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摘 要：随着教育的改革，小学英语教学变得越来越重要。而学习英语的目的不仅是为了能拓宽学生的眼界，让学生养成英语学习的良好习惯，更加重要的是在学习英语的过程中能够树立起学生的自信心，让学生面对各种困难也能够用更加积极的心态应对。小学英语游戏化教学是一种新颖的教学方式，能够通过更加轻松有趣的方法激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
关键词：小学英语;游戏化;教学策略
引言：
小学生的学习能力相对较弱，注意力也不容易集中，因此小学英语的展开是相对较为困难的。但是归根结底英语是一门语言，学习语言是十分枯燥的，而想要学好一门语言，兴趣是其中的关键。小学游戏化教学不仅能够通过游戏的方式激发学生的学习热情，让学生产生参与感，还能让小学生的注意力更加的集中，锻炼学生的语言能力。本文将提出相关的小学英语游戏化教学策略，帮助小学生增强英语的学习能力。
一、小学英语游戏化教学意义
1、提高学生积极性
小学英语的学习相对于语文学科来讲较为枯燥，一般上课时都是采用读、背、念这三种方式进行，使得学生在心理上产生疲惫感，那么学习效果也就会一落千丈。通过游戏化的教学模式可以帮助学生更加积极地参与到课堂学习之中，让学生在学习的时候积极开动脑筋，让游戏的有趣性激发学生的学习热情，从而使得学生的英语学习效率能够不断地提高。
2、增强学生主动性
在传统的教学模式中，老师一直都占据着主体地位，但是随着课堂的变革，老师和学生也逐渐认识到，在学习中，学生才是课堂的主体。因此，只有学生心甘情愿地想要学习，那么学习起来才会事半功倍。游戏化教学不仅能够让学生在学习中锻炼自己的思维能力，让知识能够得到灵活应用，还能够帮助学生进行更加全面的发展，提高学生的综合素质。
二、小学英语游戏化教学策略
1、改变教学观念
一些传统观念认为学习本身就是一件枯燥、需要持之以恒的事情，因而就算是学习效率不高，也应该一直学下去，这种观念显然是不可取的。除了观念上的问题之外，教师的教学方式也需要改变，利用游戏化教学模式能够集中学生的注意力，培养他们的创造力，让学生能够享受学习中的过程。
比如在江苏译林版小学英语《how many》一文中，老师就可以采用游戏化的方式进行教学。首先，先让学生学习how many一词的含义，之后再让学生分组进行游戏。像是在课堂上，老师就可以进行提问，让学生猜测讲台上一共有多少的粉笔，这个时候学生的积极性就会被调动，竞争也会越来越激烈，学生的思维能力也会得到锻炼，因为学生不服输的心理，所以学生的注意力也会高度集中，因此学生在学习新的知识时就会更加的轻松。
2、进行知识巩固
想要学好一门语言，不断地巩固复习是必要的，只有不断的温故，才能够让这门语言掌握得更加的熟练。利用游戏化教学方式来巩固學生的英语知识点，可以将原本枯燥的英语单词通过游戏的方式更加有趣地呈现在学生的面前，使得他们在轻松的氛围中就能够在不知不觉之中对新旧知识进行巩固。
比如在课本中《our new home》，利用游戏让学生进行思索，让学生思考自己家里有哪些家具，这个时候学生就会对之前学习的知识进行回忆，像是“bag”、“shirts”等等，这样在不知不觉中就对之前的知识进行了巩固，增强了学生的记忆力，摆脱了传统枯燥的复习方式，激发了学生的学习热情，所以学习效果也会有明显的增强。除此之外，老师还可以让学生自己画出自己想要的家，让学生上台进行演讲，这样还能够锻炼学生的口语能力。
3、结合学生实际
小学阶段的学生在思维逻辑能力都处于正在发展的时期，因此在制定教学计划时应该要考虑到学生的实际情况。小学英语的学习只是为了让学生对英语知识有一定的了解，并不需要过于的深入学习，而且利用游戏化教学可以促进学生与人交流的能力，也能给学生奠定良好的英语基础。
比如，在学习中会有一些性格十分腼腆的学生，在学习时也只会一个个地默默背诵课文，这样学习起来的效果并不良好。通过游戏化教学方式，能够让这类学生在学习时和其他同学打成一片，培养了他们与人交际的能力，而且在这样潜移默化的影响中，他们的性格也会变得越发的活泼开朗，在学习时也能够充分地感受到其中的乐趣所在。例如在英语课本中的情景对话，老师可以让学生组成小组，通过角色扮演的方式鼓励学生开口学习英语，让英语得到灵活的应用。
结束语：
在我国教育体系中，英语是一门十分重要的课程，其重要程度甚至占据了学生大部分的学习生涯，但是由于之前老师的教育观念和方式依旧与学生的思维方式不同，导致小学英语的学习效果并不是十分的理想。因此小学教学应该充分利用游戏化教育方式的理念，这样既能帮助学生更好地理解英语，感受到学习英语的乐趣，还能提高学生的英语学习能力，让学生能够更加积极地参与到课堂之中，从而形成良性循环，帮助小学生提高学习效率。
参考文献：
[1]苏丽娜.小学英语游戏化教学策略探讨[J].读写算，2021（20）：67-68.
[2]郝虎伟.小学英语游戏教学策略的研究[J].校园英语，2021（24）：111-112.
[3]刘晓青.小学英语游戏教学策略的研究[J].中学生英语，2020（26）：33.
[4]郭媛.小学英语游戏教学策略探究[J].青海教育，2020（Z1）：77.
关键词：小学英语;游戏化;教学策略
引言：
小学生的学习能力相对较弱，注意力也不容易集中，因此小学英语的展开是相对较为困难的。但是归根结底英语是一门语言，学习语言是十分枯燥的，而想要学好一门语言，兴趣是其中的关键。小学游戏化教学不仅能够通过游戏的方式激发学生的学习热情，让学生产生参与感，还能让小学生的注意力更加的集中，锻炼学生的语言能力。本文将提出相关的小学英语游戏化教学策略，帮助小学生增强英语的学习能力。
一、小学英语游戏化教学意义
1、提高学生积极性
小学英语的学习相对于语文学科来讲较为枯燥，一般上课时都是采用读、背、念这三种方式进行，使得学生在心理上产生疲惫感，那么学习效果也就会一落千丈。通过游戏化的教学模式可以帮助学生更加积极地参与到课堂学习之中，让学生在学习的时候积极开动脑筋，让游戏的有趣性激发学生的学习热情，从而使得学生的英语学习效率能够不断地提高。
2、增强学生主动性
在传统的教学模式中，老师一直都占据着主体地位，但是随着课堂的变革，老师和学生也逐渐认识到，在学习中，学生才是课堂的主体。因此，只有学生心甘情愿地想要学习，那么学习起来才会事半功倍。游戏化教学不仅能够让学生在学习中锻炼自己的思维能力，让知识能够得到灵活应用，还能够帮助学生进行更加全面的发展，提高学生的综合素质。
二、小学英语游戏化教学策略
1、改变教学观念
一些传统观念认为学习本身就是一件枯燥、需要持之以恒的事情，因而就算是学习效率不高，也应该一直学下去，这种观念显然是不可取的。除了观念上的问题之外，教师的教学方式也需要改变，利用游戏化教学模式能够集中学生的注意力，培养他们的创造力，让学生能够享受学习中的过程。
比如在江苏译林版小学英语《how many》一文中，老师就可以采用游戏化的方式进行教学。首先，先让学生学习how many一词的含义，之后再让学生分组进行游戏。像是在课堂上，老师就可以进行提问，让学生猜测讲台上一共有多少的粉笔，这个时候学生的积极性就会被调动，竞争也会越来越激烈，学生的思维能力也会得到锻炼，因为学生不服输的心理，所以学生的注意力也会高度集中，因此学生在学习新的知识时就会更加的轻松。
2、进行知识巩固
想要学好一门语言，不断地巩固复习是必要的，只有不断的温故，才能够让这门语言掌握得更加的熟练。利用游戏化教学方式来巩固學生的英语知识点，可以将原本枯燥的英语单词通过游戏的方式更加有趣地呈现在学生的面前，使得他们在轻松的氛围中就能够在不知不觉之中对新旧知识进行巩固。
比如在课本中《our new home》，利用游戏让学生进行思索，让学生思考自己家里有哪些家具，这个时候学生就会对之前学习的知识进行回忆，像是“bag”、“shirts”等等，这样在不知不觉中就对之前的知识进行了巩固，增强了学生的记忆力，摆脱了传统枯燥的复习方式，激发了学生的学习热情，所以学习效果也会有明显的增强。除此之外，老师还可以让学生自己画出自己想要的家，让学生上台进行演讲，这样还能够锻炼学生的口语能力。
3、结合学生实际
小学阶段的学生在思维逻辑能力都处于正在发展的时期，因此在制定教学计划时应该要考虑到学生的实际情况。小学英语的学习只是为了让学生对英语知识有一定的了解，并不需要过于的深入学习，而且利用游戏化教学可以促进学生与人交流的能力，也能给学生奠定良好的英语基础。
比如，在学习中会有一些性格十分腼腆的学生，在学习时也只会一个个地默默背诵课文，这样学习起来的效果并不良好。通过游戏化教学方式，能够让这类学生在学习时和其他同学打成一片，培养了他们与人交际的能力，而且在这样潜移默化的影响中，他们的性格也会变得越发的活泼开朗，在学习时也能够充分地感受到其中的乐趣所在。例如在英语课本中的情景对话，老师可以让学生组成小组，通过角色扮演的方式鼓励学生开口学习英语，让英语得到灵活的应用。
结束语：
在我国教育体系中，英语是一门十分重要的课程，其重要程度甚至占据了学生大部分的学习生涯，但是由于之前老师的教育观念和方式依旧与学生的思维方式不同，导致小学英语的学习效果并不是十分的理想。因此小学教学应该充分利用游戏化教育方式的理念，这样既能帮助学生更好地理解英语，感受到学习英语的乐趣，还能提高学生的英语学习能力，让学生能够更加积极地参与到课堂之中，从而形成良性循环，帮助小学生提高学习效率。
参考文献：
[1]苏丽娜.小学英语游戏化教学策略探讨[J].读写算，2021（20）：67-68.
[2]郝虎伟.小学英语游戏教学策略的研究[J].校园英语，2021（24）：111-112.
[3]刘晓青.小学英语游戏教学策略的研究[J].中学生英语，2020（26）：33.
[4]郭媛.小学英语游戏教学策略探究[J].青海教育，2020（Z1）：77.