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【摘要】音乐欣赏是音乐教学的重要内容，也是学生音乐素养的重要方面。初中学生，他们思维敏捷，情感细腻，对音乐有着独特的喜好。我们教师在音乐教学中，如果能够采用科学有效的方法，注重学生的音乐欣赏教学，不仅可以培养学生对音乐的感知本领，更能激活学生理解想象的本领，提升学生的综合素养。
【关键词】初中音乐;欣赏;研究
音乐鉴赏教学以培养学生健康的审美情趣和鉴赏音乐的能力为主。从目前来看，初中音乐鉴赏教学中，教师以“自我鉴赏”为主，学生被动“听赏”，师生间基本没有互动与交流，鉴赏课沦为“听赏课”，毫无生机与活力。只有转变音乐鉴赏教学模式，引进多样化的方式，才能“赏”出精彩与活力。本文立足学生发展，以音乐鉴赏教学为主要分析内容，结合初中音乐课堂教学实例分析多样化的鉴赏方式，构建精彩的音乐鉴赏课堂。
一、情境引导，激发鉴赏兴趣
在初中音乐鉴赏课中，教师可以充分利用情境的方式，将学生的音乐鉴赏兴趣激发出来。吸引人的情境能够带动起学生的学习兴趣，促进学生主动参与音乐课堂。教师可以利用语言描述情境;也可以借助多媒体技术展现情境，让情境更活泼、生动、具体等。例如：在学习初中音乐《游击队歌》这一课时，教师以情境方式将学生的音乐鉴赏兴趣激发出来，取得很好的教学效果。《游击队歌》主要描绘在抗日民族统一战线下栩栩如生的游击队生活。在课堂教学中，教师主要利用语言描述情境、问题带动探讨的方式刺激学生主动鉴赏歌曲。
师：今天我们一起来玩“穿越”游戏，好不好？
生：好（声音非常响亮）。
师：哇，我们“穿越”到了七十多年前的中国。想一想那时的人们在忙什么事情呢？
生：（算一算时间）忙着打日本鬼子呢。
师：他们玩的东西主要是什么？
生：手榴弹、枪、地雷……
生：把日本鬼子也给“玩”了，因而取得抗日战争的胜利。
师：的确如此。在当时，有一批游击队员，他们非常英勇，在抗战中扮演的角色非常重要。大家想不想一起学习“游击队歌”，感受歌曲的情绪与内容呢？
在这个案例中，教师以“境”生趣，以“境”引导学生逐渐融入课堂，催生“赏”的兴趣。
二、激发想象，表达鉴赏感悟
想象与创造性思维关联度非常高。要想培养学生创造性思维，教师必须激发学生大胆想象。在音乐鉴赏教学中也如此，教师要引导和激发学生想象，只有学生想象，思维才转动，“赏”才会“赏”出精彩，也才会有更多的鉴赏感悟，从而提升鉴赏教学效果。例如：在学习初中音乐《春之声圆舞曲》这一课时，教师引导学生在“听”时融入想象活动，并表达出来，取得很好的教学效果。《春之声圆舞曲》可以分为八大乐段，不同的乐段给学生的感受和让学生联想到的画面也有所不同。在本节课鉴赏教学中，教师主要引导学生听乐曲，说一说联想到哪些画面或者描绘春天的诗句。如：教师引导学生听第一乐段，说出感受。有学生说有种春意盎然的感觉;听第二乐段，则好像看到了五颜六色的春天，色彩丰富而生动;听第三乐段，让人有种强烈的春天之感;听第四乐段，给人春水荡漾般的感觉……这样的鉴赏教学有了学生的想象，有了师生间的互动交流，因而越“赏”越有味道。
三、对比鉴赏，增强鉴赏理解
对比鉴赏能够增强学生对音乐的理解。通过对比不同的音乐作品，学生发挥音乐能力，表达感受，促进感悟，从不同角度理解作品，强化对作品的理解。在对比时，教师要注意利用一定的问题作为引导，从而促进学生展开思维活动，“赏”出精彩与深度。例如：在学习初中音乐《茉莉花》这一课时，教师主要采用对比鉴赏的方式，增强学生对音乐鉴赏的理解，取得很好的教学效果。教师利用多媒体分别播放江苏民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》、萨克斯独奏《茉莉花》，并引导学生对比鉴赏这三首不同风格的《茉莉花》。教师设计如下问题引导学生鉴赏：
1. 这三首《茉莉花》的风格分别有什么特点？
2. 你最喜欢哪一种风格的《茉莉花》？听之后你有什么感受？它们之间有何异同点？
3. 萨克斯独奏的《茉莉花》有何魅力？
学生围绕教师设计的鉴赏问题进行对比鉴赏，增强对不同风格的《茉莉花》的感悟。在对比鉴赏过程中，教师轮回播放不同风格的《茉莉花》，引导学生边倾听，边感受，边鉴赏。
四、大胆表演，强化鉴赏效果
“静”赏属于音乐鉴赏课中的一部分，但动静结合能够更加突出音乐鉴赏效果。也就是说，在音乐鉴赏课上，教师还可以引导学生大胆表演、律动等，以动的方式突出自身对歌曲的理解，同时渲染音乐鉴赏课氛围。例如：在学习初中音乐《春之声圆舞曲》、《帕米尔的春天》这些内容后，教师引导学生以律动方式展现自己对歌曲的理解，取得很好的教学效果。在学生学习完歌曲《春之声圆舞曲》、《帕米尔的春天》后，教师将学生分为若干小组，融入竞争元素，让各组学生用语言和身体律动来表现对春天的喜爱之情。学生对于这样的律动活动非常感兴趣，纷纷组建小组，创编律动动作，一起利用身体语言表达对春天的情感。学生跟随着欢快的音乐，一起律动着，有欢声，有笑语，鉴赏课异常热闹，学生十分投入。除了律动活动，教师还可以引导学生自制打击乐，为歌曲配上适合的打击乐，让歌曲更加热烈，更加欢快。通过各种表演活动，音乐鉴赏课完全“动”动起来，鉴赏课真正变成师生互动交流的鉴赏课，因而也变得更加精彩。
总之，音乐鉴赏课需要的不是一成不变的课堂教学。教师要基于学生兴趣爱好角度，优化鉴赏教学，引进多种教学方式，与学生一起“赏”出精彩，提升学生的音乐感悟。
【关键词】初中音乐;欣赏;研究
音乐鉴赏教学以培养学生健康的审美情趣和鉴赏音乐的能力为主。从目前来看，初中音乐鉴赏教学中，教师以“自我鉴赏”为主，学生被动“听赏”，师生间基本没有互动与交流，鉴赏课沦为“听赏课”，毫无生机与活力。只有转变音乐鉴赏教学模式，引进多样化的方式，才能“赏”出精彩与活力。本文立足学生发展，以音乐鉴赏教学为主要分析内容，结合初中音乐课堂教学实例分析多样化的鉴赏方式，构建精彩的音乐鉴赏课堂。
一、情境引导，激发鉴赏兴趣
在初中音乐鉴赏课中，教师可以充分利用情境的方式，将学生的音乐鉴赏兴趣激发出来。吸引人的情境能够带动起学生的学习兴趣，促进学生主动参与音乐课堂。教师可以利用语言描述情境;也可以借助多媒体技术展现情境，让情境更活泼、生动、具体等。例如：在学习初中音乐《游击队歌》这一课时，教师以情境方式将学生的音乐鉴赏兴趣激发出来，取得很好的教学效果。《游击队歌》主要描绘在抗日民族统一战线下栩栩如生的游击队生活。在课堂教学中，教师主要利用语言描述情境、问题带动探讨的方式刺激学生主动鉴赏歌曲。
师：今天我们一起来玩“穿越”游戏，好不好？
生：好（声音非常响亮）。
师：哇，我们“穿越”到了七十多年前的中国。想一想那时的人们在忙什么事情呢？
生：（算一算时间）忙着打日本鬼子呢。
师：他们玩的东西主要是什么？
生：手榴弹、枪、地雷……
生：把日本鬼子也给“玩”了，因而取得抗日战争的胜利。
师：的确如此。在当时，有一批游击队员，他们非常英勇，在抗战中扮演的角色非常重要。大家想不想一起学习“游击队歌”，感受歌曲的情绪与内容呢？
在这个案例中，教师以“境”生趣，以“境”引导学生逐渐融入课堂，催生“赏”的兴趣。
二、激发想象，表达鉴赏感悟
想象与创造性思维关联度非常高。要想培养学生创造性思维，教师必须激发学生大胆想象。在音乐鉴赏教学中也如此，教师要引导和激发学生想象，只有学生想象，思维才转动，“赏”才会“赏”出精彩，也才会有更多的鉴赏感悟，从而提升鉴赏教学效果。例如：在学习初中音乐《春之声圆舞曲》这一课时，教师引导学生在“听”时融入想象活动，并表达出来，取得很好的教学效果。《春之声圆舞曲》可以分为八大乐段，不同的乐段给学生的感受和让学生联想到的画面也有所不同。在本节课鉴赏教学中，教师主要引导学生听乐曲，说一说联想到哪些画面或者描绘春天的诗句。如：教师引导学生听第一乐段，说出感受。有学生说有种春意盎然的感觉;听第二乐段，则好像看到了五颜六色的春天，色彩丰富而生动;听第三乐段，让人有种强烈的春天之感;听第四乐段，给人春水荡漾般的感觉……这样的鉴赏教学有了学生的想象，有了师生间的互动交流，因而越“赏”越有味道。
三、对比鉴赏，增强鉴赏理解
对比鉴赏能够增强学生对音乐的理解。通过对比不同的音乐作品，学生发挥音乐能力，表达感受，促进感悟，从不同角度理解作品，强化对作品的理解。在对比时，教师要注意利用一定的问题作为引导，从而促进学生展开思维活动，“赏”出精彩与深度。例如：在学习初中音乐《茉莉花》这一课时，教师主要采用对比鉴赏的方式，增强学生对音乐鉴赏的理解，取得很好的教学效果。教师利用多媒体分别播放江苏民歌《茉莉花》、河北民歌《茉莉花》、萨克斯独奏《茉莉花》，并引导学生对比鉴赏这三首不同风格的《茉莉花》。教师设计如下问题引导学生鉴赏：
1. 这三首《茉莉花》的风格分别有什么特点？
2. 你最喜欢哪一种风格的《茉莉花》？听之后你有什么感受？它们之间有何异同点？
3. 萨克斯独奏的《茉莉花》有何魅力？
学生围绕教师设计的鉴赏问题进行对比鉴赏，增强对不同风格的《茉莉花》的感悟。在对比鉴赏过程中，教师轮回播放不同风格的《茉莉花》，引导学生边倾听，边感受，边鉴赏。
四、大胆表演，强化鉴赏效果
“静”赏属于音乐鉴赏课中的一部分，但动静结合能够更加突出音乐鉴赏效果。也就是说，在音乐鉴赏课上，教师还可以引导学生大胆表演、律动等，以动的方式突出自身对歌曲的理解，同时渲染音乐鉴赏课氛围。例如：在学习初中音乐《春之声圆舞曲》、《帕米尔的春天》这些内容后，教师引导学生以律动方式展现自己对歌曲的理解，取得很好的教学效果。在学生学习完歌曲《春之声圆舞曲》、《帕米尔的春天》后，教师将学生分为若干小组，融入竞争元素，让各组学生用语言和身体律动来表现对春天的喜爱之情。学生对于这样的律动活动非常感兴趣，纷纷组建小组，创编律动动作，一起利用身体语言表达对春天的情感。学生跟随着欢快的音乐，一起律动着，有欢声，有笑语，鉴赏课异常热闹，学生十分投入。除了律动活动，教师还可以引导学生自制打击乐，为歌曲配上适合的打击乐，让歌曲更加热烈，更加欢快。通过各种表演活动，音乐鉴赏课完全“动”动起来，鉴赏课真正变成师生互动交流的鉴赏课，因而也变得更加精彩。
总之，音乐鉴赏课需要的不是一成不变的课堂教学。教师要基于学生兴趣爱好角度，优化鉴赏教学，引进多种教学方式，与学生一起“赏”出精彩，提升学生的音乐感悟。