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摘 要： 随着新课程改革的不断深入，物理教学中的课堂提问这一方法得到大多数一线教师的肯定，也在教学实践中取得初步成果。但是目前教学中仍存在一些问题，本文对此进行了分析并就如何在高中物理教学中合理地应用课堂提问进行了研究。
关键词： 高中物理教学 课堂提问 实施方式
教育部教育振兴行动计划公布后，新的课程改革便如火如荼在全国基础教育中广泛地展开。这次举全国之力进行的课程改革是为更好地实施素质教育，改变以往填鸭式的教学方式，为以后的高等教育打良好基础，为学生的全面健康发展做好准备。在这种大背景下，作为普通高中基础课程之一的物理也在大步向前走在改革的前沿。各地的物理课程改革中通过革新教育理念、通过合适的引导和恰当的方式使得物理课堂教学效率不断提高。其中课堂提问这一方法得到大多数一线教师的肯定，也在教学实践中取得一定的成果。但是目前教学中仍存在一些问题，本文对此进行了分析，并就如何在高中物理教学中合理地应用课堂提问的方法进行了研究。
1.课堂提问的实践意义
课堂提问是问题教学的一种基本方式，是广大一线教师开展教学活动的重要方法。课堂提问可以促使学生自我思考，激发学生的求知欲望，学生一旦具有强烈的求知欲，其接受能力就会大幅提高，进而达到培养学生自我学习、解决实际问题的能力的目的。课堂教学是师生交流的过程，而不是以教师为主体一味地进行满堂灌式的知识传输。学生和老师的交流是维系良好师生关系的基础，良好的师生关系在提高教学质量、营造良好的教学气氛、了结学生学习情况方面都有所裨益。而课堂提问是师生交流的一种最普遍的方式，通过课堂提问，老师可以带领学生完成对实际问题的解决。这种解决问题的过程不仅增进了师生感情，加强了师生交流，而且使学生更积极参与，接受知识更有动力。
恰当地利用课堂提问的教学方法可以让老师掌握学生的实际接受程度，以便对下一步的教学计划进行适当调整，以达到最好的教学效果。
2.课堂提问在高中物理教学中实施的方式
课堂提问是问题教学法中常见的一种，在课堂教学中通过假设问题、解决问题，在过程中对理论知识的实践应用起到良好的示范性教育，因而被广大一线教师应用。
物理是一门理论性较强的自然科学，具有一定的抽象性、逻辑性。在高中物理日常教育教学中必须服从科学教育的规律，合理地运用课堂提问才能达到预期的效果。
2.1问题应合理
在制订教学计划和教学方案时，教师必须根据教学目标和教学大纲认真确定问题，以保证问题的针对性和有效性。只有提前下了工夫确定了合适的问题，在课堂教学中才能有节奏地带领学生向预定目标前进，启发学生的思维，对学生的思路进行纠正和引导。没有精心设计的问题，课堂提问无从谈起。要保证教学的连贯性，对教材的内容归纳总结，根据各个教学重点和难点进行提问，让学生理解透彻、不留盲点。对提问的方式应该综合考虑，根据学生的反应适当改变，从而让学生了解教师的目的，培养学生的逻辑思维能力。
2.2注重引导学生思维
高中物理教学具有严谨性、逻辑性，因此教师在课堂上要发散学生的思维，引导学生进入正确解决问题的思考方向。在学生思考进入错误的方向时，要及时纠正，避免学生在错误的方向上浪费过多的时间和精力，降低二次犯错的几率。
2.3问题应联系实际
在物理教学中，知识总是在特定的条件下而出现的，而课堂提问应该在理想的条件下进行。这样才能在课本知识点和课堂提问之间架起桥梁。教师要引导学生从现实的情景中提出问题，通过师生展开讨论最终解决问题，从而拓展学生的发散性思维，举一反三，激发学生的求知欲。引导学生进入问题情境、更好地理解各个知识点的内在联系，达到教学的目的。
2.4留足思考时间
在物理课堂教学中，提出问题之后一定要给学生留下充足的思考时间。学生在学习阶段认识能力、知识经验还不够完备，留给学生的自我思考时间如果过短的话，则不利于学生形成解决问题的思路，甚至会让学生放弃思考。长此以往，会严重挫伤学生的学习积极性。给予学生充足的时间可以提高他们自主解决问题的几率，这会增强学生的自信心，以及提高分析问题、解决问题的能力。
2.5提问要及时解答
课堂提问后，教师要及时对学生做出适当的、有效的评价。一般而言，教师应更多地使用激励性评价，达到激励学生、增强学习动力的目的。但这并不是说广大一线教师要盲目使用激励评价，一味地激励也会使学生盲目自信，不利于后续教学任务的完成。所以广大教师应当将激励式评价和否定式评价结合起来，对学生进行适当评价。
3.结语
在高中物理课堂教学实践中，课堂提问能有效提高课堂教学效率，根据学生的实际接受能力调整教学计划和方案，以达到因材施教、促进学生身心素质全面发展的目的。但这提高了对教师素质能力的要求，广大一线教师要更新教学理念、改变传统教学的方式方法，避免填鸭式课堂教学。要根据学生的能力和教材内容适当调整，发挥教师传输知识、引导思维的作用，有目的地培养学生的问题意识，激发学生产生发散性思维，促进每个学生身心素质全面发展，达到新课改的目的。
参考文献：
[1]刘文娟.“问题教学”在物理课堂上的应用探究[D].山东师范大学硕博学位论文，2008.
[2]戴秀玲.培养学生提问能力的高中物理教学策略探讨[D].南京师范大学硕士学位论文，2008.
关键词： 高中物理教学 课堂提问 实施方式
教育部教育振兴行动计划公布后，新的课程改革便如火如荼在全国基础教育中广泛地展开。这次举全国之力进行的课程改革是为更好地实施素质教育，改变以往填鸭式的教学方式，为以后的高等教育打良好基础，为学生的全面健康发展做好准备。在这种大背景下，作为普通高中基础课程之一的物理也在大步向前走在改革的前沿。各地的物理课程改革中通过革新教育理念、通过合适的引导和恰当的方式使得物理课堂教学效率不断提高。其中课堂提问这一方法得到大多数一线教师的肯定，也在教学实践中取得一定的成果。但是目前教学中仍存在一些问题，本文对此进行了分析，并就如何在高中物理教学中合理地应用课堂提问的方法进行了研究。
1.课堂提问的实践意义
课堂提问是问题教学的一种基本方式，是广大一线教师开展教学活动的重要方法。课堂提问可以促使学生自我思考，激发学生的求知欲望，学生一旦具有强烈的求知欲，其接受能力就会大幅提高，进而达到培养学生自我学习、解决实际问题的能力的目的。课堂教学是师生交流的过程，而不是以教师为主体一味地进行满堂灌式的知识传输。学生和老师的交流是维系良好师生关系的基础，良好的师生关系在提高教学质量、营造良好的教学气氛、了结学生学习情况方面都有所裨益。而课堂提问是师生交流的一种最普遍的方式，通过课堂提问，老师可以带领学生完成对实际问题的解决。这种解决问题的过程不仅增进了师生感情，加强了师生交流，而且使学生更积极参与，接受知识更有动力。
恰当地利用课堂提问的教学方法可以让老师掌握学生的实际接受程度，以便对下一步的教学计划进行适当调整，以达到最好的教学效果。
2.课堂提问在高中物理教学中实施的方式
课堂提问是问题教学法中常见的一种，在课堂教学中通过假设问题、解决问题，在过程中对理论知识的实践应用起到良好的示范性教育，因而被广大一线教师应用。
物理是一门理论性较强的自然科学，具有一定的抽象性、逻辑性。在高中物理日常教育教学中必须服从科学教育的规律，合理地运用课堂提问才能达到预期的效果。
2.1问题应合理
在制订教学计划和教学方案时，教师必须根据教学目标和教学大纲认真确定问题，以保证问题的针对性和有效性。只有提前下了工夫确定了合适的问题，在课堂教学中才能有节奏地带领学生向预定目标前进，启发学生的思维，对学生的思路进行纠正和引导。没有精心设计的问题，课堂提问无从谈起。要保证教学的连贯性，对教材的内容归纳总结，根据各个教学重点和难点进行提问，让学生理解透彻、不留盲点。对提问的方式应该综合考虑，根据学生的反应适当改变，从而让学生了解教师的目的，培养学生的逻辑思维能力。
2.2注重引导学生思维
高中物理教学具有严谨性、逻辑性，因此教师在课堂上要发散学生的思维，引导学生进入正确解决问题的思考方向。在学生思考进入错误的方向时，要及时纠正，避免学生在错误的方向上浪费过多的时间和精力，降低二次犯错的几率。
2.3问题应联系实际
在物理教学中，知识总是在特定的条件下而出现的，而课堂提问应该在理想的条件下进行。这样才能在课本知识点和课堂提问之间架起桥梁。教师要引导学生从现实的情景中提出问题，通过师生展开讨论最终解决问题，从而拓展学生的发散性思维，举一反三，激发学生的求知欲。引导学生进入问题情境、更好地理解各个知识点的内在联系，达到教学的目的。
2.4留足思考时间
在物理课堂教学中，提出问题之后一定要给学生留下充足的思考时间。学生在学习阶段认识能力、知识经验还不够完备，留给学生的自我思考时间如果过短的话，则不利于学生形成解决问题的思路，甚至会让学生放弃思考。长此以往，会严重挫伤学生的学习积极性。给予学生充足的时间可以提高他们自主解决问题的几率，这会增强学生的自信心，以及提高分析问题、解决问题的能力。
2.5提问要及时解答
课堂提问后，教师要及时对学生做出适当的、有效的评价。一般而言，教师应更多地使用激励性评价，达到激励学生、增强学习动力的目的。但这并不是说广大一线教师要盲目使用激励评价，一味地激励也会使学生盲目自信，不利于后续教学任务的完成。所以广大教师应当将激励式评价和否定式评价结合起来，对学生进行适当评价。
3.结语
在高中物理课堂教学实践中，课堂提问能有效提高课堂教学效率，根据学生的实际接受能力调整教学计划和方案，以达到因材施教、促进学生身心素质全面发展的目的。但这提高了对教师素质能力的要求，广大一线教师要更新教学理念、改变传统教学的方式方法，避免填鸭式课堂教学。要根据学生的能力和教材内容适当调整，发挥教师传输知识、引导思维的作用，有目的地培养学生的问题意识，激发学生产生发散性思维，促进每个学生身心素质全面发展，达到新课改的目的。
参考文献：
[1]刘文娟.“问题教学”在物理课堂上的应用探究[D].山东师范大学硕博学位论文，2008.
[2]戴秀玲.培养学生提问能力的高中物理教学策略探讨[D].南京师范大学硕士学位论文，2008.