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摘要：中国绘画是中国传统文化的重要组成部分，作为初中美术学科的教学它帮助学生扫除学习道路上的障碍，采用降低学习难度的方式，让学生在学习绘画时得到乐趣，唤起广大学生对美术的热爱。作为基础美术教育其最主要的任务是要给学生搭建一座通往解决绘画的桥梁，为将来更好的投入的中国画研究奠基良好的基础。
关键词：初中美术；课堂创新；艺术性
在初中的美术课堂教学中，使学生懂得绘画的目的是要通过笔墨表现所要抒发的情感，使学生对中国画这一民族传统绘画更加热爱。根据新的美术课程标准建议，美术学习应从单纯技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。
使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。树立正确的文化价值观，艺术涵养以及人文精神。初中美术课堂教学必须着眼于人的潜能开发和个性发展，让学生主动参与课堂教学活动，把学习的主动权交给学生，让学生学会学习，学会发现问题，学会创新，并能在真正意义上实现独立自主的学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。在课堂教学实践中，必须全面落实教学目标，钻研课堂教学方法，其实提高学生的感受美、热爱美、绘画美的能力。
一、充分应用多媒体手段辅助教学
运用多媒体技术辅助美术教学既是当前教学改革的发展趋势，同时也是推进素质教育的一种必然要求。美术教师要根据教学内容的要求及学生的特点，把握好多媒体使用的最佳时机和技巧，在教学实践中不断地探索新的教学规律，充分发挥现代教育技术的优势，使美术教学活动的质量提高到一个新的阶段。
布鲁纳的“发现学习”理论认为，发现学习就是以培养研究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。在信息多元化时代，如一味灌输某种观念或仍沿用传统单一的教学模式，不仅不能形成知识的对流，而且还会引起学生的逆反心理。根据初中生的心理特征，研究性学习以其探究的学习方式，必定适合学生的年龄特征。
在欣赏课上部分老师往往凭个人对艺术流派的喜欢而带有偏见性观念去评析，从而无形中影响和束缚学生的审美取向。在初中美术教学中，老师多以一言堂教学为主，使学生在教学活动中处于一种被动接受的状态之中。结果学生过于依赖老师和课本，没有自己独特的感受与见解，难以得到真正的审美体验。新课标也明确要求学生，了解美术与其它学科的差异和聪系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表：认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力；开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成就感。
二、开展研究性创新学习的必要
在初中美术教学中开展研究性学习是很必要的。它要求我们今天的课堂教学必须着眼于人的潜能开发和个性发展，让学生主动参与课堂教学活动，把学习的主动权交给学生，让学生学会学习，学会发现问题，学会创新，并能在真正意义上实现独立自主的学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。
例如，在课堂教学中尝试了让学生画写意牡丹，写意牡丹是初中美术课本中没有的内容，教师把写意牡丹拓展到美术课堂教学中，使学生掌握画写意牡丹的基础能力，这样的训练，一是对学生绘画能力的培养，更进一层又对学生绘画方面自信心的树力起到很大的作用，学生经过尝试，充分认识到牡丹这样美丽的花自己都能表现出来，学习和生活中还会有什么更难的呢？与此同时对写意画更感兴趣，从而更有信心；二是让学生运用颜料作中国画，表现红牡丹、黄牡丹、蓝牡丹、绿牡丹、紫牡丹等。通过表现多色牡丹培养了学生对中国画颜色的运用能力，培养了学生对色彩的审美能力，以及学生对自己内心世界的美的表现能力。
研究性学习强调学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动，即在教师的指导组织下，学生主动地模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、观察、测量、文献资料查阅等手段，收集大量的研究数据或事实数据，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，得出结论。
从教学论的角度最主要的目的是改变学生单一的知识接受性的学习方式或生活方式．超越了单一的知识观，强调学生的直接经验和间接经验相结合的学习，引入综合学习、实践学习、参与学习、生活学习、探究学习等方法。目标明确后，我们的美术教学活动就要体现前瞻性，加强学习活动的综合性和探究性，注重美术课程与生活经验及生活质量的联系，使学生在积极的主体体验中提高想象力、思维能力、创造力，提高审美意识和审美能力，从而增强对自然和社会的责任意识，达到表现自我、发展自我的目的。
三、改变以往教与学的方式
美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量。以往的美术教学常常采用由教师讲解，强调要记住或防止易出错的环节或部分，再由学生操作，这样使学生过于被动、依赖，不利于调动学生的主动性，压抑了学生的个性发展，限制了学生创新能力的发展。教师在教学中应为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言。
教师要以生动风趣的语言、和蔼可亲的教态、坚定自信的神态、庄重大方的举止，给学生以美的感染，以融洽师生情感。教师要通过自己对学生的关怀，通过各种表情动作表达对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。
【参考文献】
[1]徐洪祥．《在美术课堂中培养学生的创造能力（期刊论文）——时代教育》.教育教学版．2010，（3）.
[2]林方远．《新课改下的初中美术教学体会（期刊论文）——考试周刊》．2009，（25）．
[3]中国人民共和国教育部．《初中美术课程标准》[s]．北京师范大学出版社．
[4]杨晓翠.《浅谈新课标下初中美术学科中国画的几种课堂教学方法》.中国科教创新导刊．2009．NO.30．
关键词：初中美术；课堂创新；艺术性
在初中的美术课堂教学中，使学生懂得绘画的目的是要通过笔墨表现所要抒发的情感，使学生对中国画这一民族传统绘画更加热爱。根据新的美术课程标准建议，美术学习应从单纯技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。
使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识。树立正确的文化价值观，艺术涵养以及人文精神。初中美术课堂教学必须着眼于人的潜能开发和个性发展，让学生主动参与课堂教学活动，把学习的主动权交给学生，让学生学会学习，学会发现问题，学会创新，并能在真正意义上实现独立自主的学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。在课堂教学实践中，必须全面落实教学目标，钻研课堂教学方法，其实提高学生的感受美、热爱美、绘画美的能力。
一、充分应用多媒体手段辅助教学
运用多媒体技术辅助美术教学既是当前教学改革的发展趋势，同时也是推进素质教育的一种必然要求。美术教师要根据教学内容的要求及学生的特点，把握好多媒体使用的最佳时机和技巧，在教学实践中不断地探索新的教学规律，充分发挥现代教育技术的优势，使美术教学活动的质量提高到一个新的阶段。
布鲁纳的“发现学习”理论认为，发现学习就是以培养研究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。在信息多元化时代，如一味灌输某种观念或仍沿用传统单一的教学模式，不仅不能形成知识的对流，而且还会引起学生的逆反心理。根据初中生的心理特征，研究性学习以其探究的学习方式，必定适合学生的年龄特征。
在欣赏课上部分老师往往凭个人对艺术流派的喜欢而带有偏见性观念去评析，从而无形中影响和束缚学生的审美取向。在初中美术教学中，老师多以一言堂教学为主，使学生在教学活动中处于一种被动接受的状态之中。结果学生过于依赖老师和课本，没有自己独特的感受与见解，难以得到真正的审美体验。新课标也明确要求学生，了解美术与其它学科的差异和聪系，学习灵活运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进行探究性、综合性的美术活动，并以各种形式发表：认识美术与生活的密切关系，发展综合解决问题的能力；开阔视野，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望，体验探究的愉悦与成就感。
二、开展研究性创新学习的必要
在初中美术教学中开展研究性学习是很必要的。它要求我们今天的课堂教学必须着眼于人的潜能开发和个性发展，让学生主动参与课堂教学活动，把学习的主动权交给学生，让学生学会学习，学会发现问题，学会创新，并能在真正意义上实现独立自主的学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。
例如，在课堂教学中尝试了让学生画写意牡丹，写意牡丹是初中美术课本中没有的内容，教师把写意牡丹拓展到美术课堂教学中，使学生掌握画写意牡丹的基础能力，这样的训练，一是对学生绘画能力的培养，更进一层又对学生绘画方面自信心的树力起到很大的作用，学生经过尝试，充分认识到牡丹这样美丽的花自己都能表现出来，学习和生活中还会有什么更难的呢？与此同时对写意画更感兴趣，从而更有信心；二是让学生运用颜料作中国画，表现红牡丹、黄牡丹、蓝牡丹、绿牡丹、紫牡丹等。通过表现多色牡丹培养了学生对中国画颜色的运用能力，培养了学生对色彩的审美能力，以及学生对自己内心世界的美的表现能力。
研究性学习强调学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。研究性学习的核心活动是课题研究或项目探究活动，即在教师的指导组织下，学生主动地模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、观察、测量、文献资料查阅等手段，收集大量的研究数据或事实数据，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，得出结论。
从教学论的角度最主要的目的是改变学生单一的知识接受性的学习方式或生活方式．超越了单一的知识观，强调学生的直接经验和间接经验相结合的学习，引入综合学习、实践学习、参与学习、生活学习、探究学习等方法。目标明确后，我们的美术教学活动就要体现前瞻性，加强学习活动的综合性和探究性，注重美术课程与生活经验及生活质量的联系，使学生在积极的主体体验中提高想象力、思维能力、创造力，提高审美意识和审美能力，从而增强对自然和社会的责任意识，达到表现自我、发展自我的目的。
三、改变以往教与学的方式
美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量。以往的美术教学常常采用由教师讲解，强调要记住或防止易出错的环节或部分，再由学生操作，这样使学生过于被动、依赖，不利于调动学生的主动性，压抑了学生的个性发展，限制了学生创新能力的发展。教师在教学中应为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言。
教师要以生动风趣的语言、和蔼可亲的教态、坚定自信的神态、庄重大方的举止，给学生以美的感染，以融洽师生情感。教师要通过自己对学生的关怀，通过各种表情动作表达对学生的情感，达到与学生心灵交流的目的。
【参考文献】
[1]徐洪祥．《在美术课堂中培养学生的创造能力（期刊论文）——时代教育》.教育教学版．2010，（3）.
[2]林方远．《新课改下的初中美术教学体会（期刊论文）——考试周刊》．2009，（25）．
[3]中国人民共和国教育部．《初中美术课程标准》[s]．北京师范大学出版社．
[4]杨晓翠.《浅谈新课标下初中美术学科中国画的几种课堂教学方法》.中国科教创新导刊．2009．NO.30．