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【摘 要】老话讲“学好数理化，走遍天下都不怕”，可见学习数学的重要性。学好数学，对于培养一个人的逻辑思维能力起着至关重要的作用，而小学数学作为数学这门学科的最基础和入门的部分，也是在学生未来日常生活中实用性最强的知识之一，因此也决定了小学数学教学具有一定的重要性。数学本身是一门值得探索的有趣学科，而一味依赖相对枯燥的传统机械式教学很难使小学生们真正投入到数学的学习中去，更加无法要求学好、学扎实，想要获得理想的教学效果，教师应着手于激发学生的学习兴趣，充分调动起学生对于学习数学的主观能动性。这就对教学人员提出了更高的要求。
【关键词】小学数学 学生兴趣 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.032
兴趣是学习最大的动力，但在传统数学教学中，教学人员往往容易形成过于重视经验而忽略创新的定式教学模式，知识的传授善用灌输而轻视培养学生更为重要的思维能力、探究能力和创造能力，这对于培养学生兴趣是丝毫无益的。因此，教师应首先转变自己的固有思维和教学模式，及时反思并且积极学习、思考、更新自己的教学方法，明确学生在学习中的主体地位，鉴定以学生全面发展为重点的教学理念。
一、结合学生特点因材施教
因材施教是指教师要从学生的实际情况出发，有的放矢、有差别的教学，扬长避短，有扬有弃，从而获得更好的教学效果。小学生处于一个较为特殊的年龄段，普遍具有好奇、好动、好问、好胜的特点，因此要十分讲究教学语言的运用。教师传道授业解惑，依赖更多的正是教学语言这条纽带，如果教学中使用了过多专业性很强的语言，势必让表达生涩，阻碍了学生接收信息的渠道[1]。所以，作为专业教师，一定要用更加具有生活气息，贴近小学生思维，并且不乏趣味性的语言教学[2]。语言生动有趣了，学生的兴趣自然提了上来。除了善用教学语言之外，教师还应善于捕捉学生的其他方面的特点，例如学生的年龄、心理等。根据每个学生不同的特点，更有针对性的教学，让不同的学生都能找到自己与数学这门学科的契合点，从而产生学习兴趣[3]。
二、鼓励学生从实践中获取知识
学以致用是每個人学习的最终目标，所以教师在设计教学方案时，应注意设计内容，适量设置可以引导小学生观察和思考的实践活动，锻炼他们自主探究事物间规律的能力，并且鼓励学生大胆创新，勇于尝试，避免闭门造车、纸上谈兵。学生通过实践活动的过程，提高了自己的动手动脑能力，探知知识本源，推敲印证理论，加深记忆的同时也更容易感受到来自学习的乐趣，学生更愿意学习了，从而可以提高学生对于学习数学的主观能动性。
三、沟通交流，加深互动
在古代社会，课堂是先生的“一言堂”，而这种时代也随着社会逐渐开放和人们的思想解放不复存在了。现代教育中更加鼓励老师与学生之间的积极良性的互动交流，通过交流互动，一方面可以调动学生的积极主动性，对于所学内容反复运用记忆，掌握更加牢固;另一方面，老师也可以进一步了解学生对知识的吸收程度。沟通交流不仅仅局限于老师和学生之间，也可以存在于学生之间。课堂上，学生之间可以成立学习小组来讨论分析问题，鼓励学生们相互学习，集思广益，让学生感受合作的力量与乐趣。有了互动和交流的课堂，拉近了老师和学生以及同学们之间的距离，让数学课堂摆脱沉闷，让数字可以像音符一样在脑中欢快跳跃。
四、从学习中培养自信、建立自信
自信于一个人来说是最大的魅力，而自信要从小培养。教书育人，从不是一项扁平单一的简单工作，除了要教会学生课本上的知识，也不能忘了要帮助学生建立自信、激发勇气。老师要为学生们尽量创造一个轻松且愉快的课堂氛围，并且鼓励每一位学生勇敢表达自己的观点，虽然数学有别于一些人文学科，需要更为严谨的逻辑，但其实数学也是非常有利于发散思维的一门特殊学科，在日常学习阶段的课堂上，每一位学生都应该有表达的勇气和自信，只有真正的经过学生自己思考试错后，正确的知识才会更加印象深刻，活跃了课堂氛围，最终也能起到提升教学质量的目的。
五、让学生回归教学主体
教育向来不是简单的灌输，教育的目的也不是把学生变成书呆子，学死书，死学书。俗话说“师傅领进门，修行在个人。”作为老，无法替代学生学习，更多扮演的是一个“领路人”的角色。所以，教师应充分考虑到如何才能正确的引导学生，同时又能给学生提供充分的实践和空间，让每一个学生都能积极主动的去思考和解决问题。每解决一道数学课题，都像翻越了一座山峰，学生都可以从中收获满满成就感。老师常被人比作“园丁”，园丁的职责是通过浇灌修剪小树促它成长的，而真正要长成参天大树还是主要依赖于自己奋力的吸收养分，所以，学生自己才是学习的主体。
六、结束语
总而言之，小学数学老师应不断提升自己的业务能力、积累经验，同时也不能一味依赖经验，时时刻刻要保持与时俱进的精神，防止出现固化思维，积极转变陈旧的教育理念，吸收新鲜血液。牢记学生才是教育主体的教学理念，不断探究科学、高效的教学方法，打造趣味课堂，积极调动每一位学生的主观能动性，注重培养学生自信和勇气，训练学生的独立思考能力与团结协作精神，让学生们充分感受数学的魅力与乐趣，全面提升每位学生的学习能力及水平，光大数学文化。
参考文献
[1] 武小军. 浅谈小学数学教学中对学生兴趣的培养[J].国校外教育上旬刊.
[2] 何其俊. 浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J]. 学周刊 2017（9）
[3] 陈军. 浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J]. 课程教育研究，2018
【关键词】小学数学 学生兴趣 培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.10.032
兴趣是学习最大的动力，但在传统数学教学中，教学人员往往容易形成过于重视经验而忽略创新的定式教学模式，知识的传授善用灌输而轻视培养学生更为重要的思维能力、探究能力和创造能力，这对于培养学生兴趣是丝毫无益的。因此，教师应首先转变自己的固有思维和教学模式，及时反思并且积极学习、思考、更新自己的教学方法，明确学生在学习中的主体地位，鉴定以学生全面发展为重点的教学理念。
一、结合学生特点因材施教
因材施教是指教师要从学生的实际情况出发，有的放矢、有差别的教学，扬长避短，有扬有弃，从而获得更好的教学效果。小学生处于一个较为特殊的年龄段，普遍具有好奇、好动、好问、好胜的特点，因此要十分讲究教学语言的运用。教师传道授业解惑，依赖更多的正是教学语言这条纽带，如果教学中使用了过多专业性很强的语言，势必让表达生涩，阻碍了学生接收信息的渠道[1]。所以，作为专业教师，一定要用更加具有生活气息，贴近小学生思维，并且不乏趣味性的语言教学[2]。语言生动有趣了，学生的兴趣自然提了上来。除了善用教学语言之外，教师还应善于捕捉学生的其他方面的特点，例如学生的年龄、心理等。根据每个学生不同的特点，更有针对性的教学，让不同的学生都能找到自己与数学这门学科的契合点，从而产生学习兴趣[3]。
二、鼓励学生从实践中获取知识
学以致用是每個人学习的最终目标，所以教师在设计教学方案时，应注意设计内容，适量设置可以引导小学生观察和思考的实践活动，锻炼他们自主探究事物间规律的能力，并且鼓励学生大胆创新，勇于尝试，避免闭门造车、纸上谈兵。学生通过实践活动的过程，提高了自己的动手动脑能力，探知知识本源，推敲印证理论，加深记忆的同时也更容易感受到来自学习的乐趣，学生更愿意学习了，从而可以提高学生对于学习数学的主观能动性。
三、沟通交流，加深互动
在古代社会，课堂是先生的“一言堂”，而这种时代也随着社会逐渐开放和人们的思想解放不复存在了。现代教育中更加鼓励老师与学生之间的积极良性的互动交流，通过交流互动，一方面可以调动学生的积极主动性，对于所学内容反复运用记忆，掌握更加牢固;另一方面，老师也可以进一步了解学生对知识的吸收程度。沟通交流不仅仅局限于老师和学生之间，也可以存在于学生之间。课堂上，学生之间可以成立学习小组来讨论分析问题，鼓励学生们相互学习，集思广益，让学生感受合作的力量与乐趣。有了互动和交流的课堂，拉近了老师和学生以及同学们之间的距离，让数学课堂摆脱沉闷，让数字可以像音符一样在脑中欢快跳跃。
四、从学习中培养自信、建立自信
自信于一个人来说是最大的魅力，而自信要从小培养。教书育人，从不是一项扁平单一的简单工作，除了要教会学生课本上的知识，也不能忘了要帮助学生建立自信、激发勇气。老师要为学生们尽量创造一个轻松且愉快的课堂氛围，并且鼓励每一位学生勇敢表达自己的观点，虽然数学有别于一些人文学科，需要更为严谨的逻辑，但其实数学也是非常有利于发散思维的一门特殊学科，在日常学习阶段的课堂上，每一位学生都应该有表达的勇气和自信，只有真正的经过学生自己思考试错后，正确的知识才会更加印象深刻，活跃了课堂氛围，最终也能起到提升教学质量的目的。
五、让学生回归教学主体
教育向来不是简单的灌输，教育的目的也不是把学生变成书呆子，学死书，死学书。俗话说“师傅领进门，修行在个人。”作为老，无法替代学生学习，更多扮演的是一个“领路人”的角色。所以，教师应充分考虑到如何才能正确的引导学生，同时又能给学生提供充分的实践和空间，让每一个学生都能积极主动的去思考和解决问题。每解决一道数学课题，都像翻越了一座山峰，学生都可以从中收获满满成就感。老师常被人比作“园丁”，园丁的职责是通过浇灌修剪小树促它成长的，而真正要长成参天大树还是主要依赖于自己奋力的吸收养分，所以，学生自己才是学习的主体。
六、结束语
总而言之，小学数学老师应不断提升自己的业务能力、积累经验，同时也不能一味依赖经验，时时刻刻要保持与时俱进的精神，防止出现固化思维，积极转变陈旧的教育理念，吸收新鲜血液。牢记学生才是教育主体的教学理念，不断探究科学、高效的教学方法，打造趣味课堂，积极调动每一位学生的主观能动性，注重培养学生自信和勇气，训练学生的独立思考能力与团结协作精神，让学生们充分感受数学的魅力与乐趣，全面提升每位学生的学习能力及水平，光大数学文化。
参考文献
[1] 武小军. 浅谈小学数学教学中对学生兴趣的培养[J].国校外教育上旬刊.
[2] 何其俊. 浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J]. 学周刊 2017（9）
[3] 陈军. 浅谈小学数学教学对学生兴趣的培养策略[J]. 课程教育研究，2018