教学情境充满课堂教学的整个时段，伴随着教学活动的整个过程，它包含心智、情意氛围、交往问题、学习条件等各个方面。情境的创设可分为智力情境和非智力情境两大类，通过创设多种形式的教学情境，作用于学生学习心理过程的心向情境、内容呈现方式以及合作交往过程的反馈调控等手段，从而促进学生体育练习活动的内在体验。因此，理想的教学情境对提高教学活动的有效性是十分关键的。
　　情境的创设的方法和手段的选择根据需要和目的的不同是多种多样的，但情境的创设应注意以下几个方面的问题：
　　一、情境创设要适合学生的认知水平和心理特点
　　统一的情境设置法，在面对不同接受水平的学生时，情境教学的具体操作也可能不相同，因为我们面对的是活生生的人。不同年龄学生的身体发育和心理特征是不同的，因此就决定了各个学段学生的认知水平和心理的成熟度是不同的。如小学阶段、初中阶段和高中阶段的学生的认识水平就有很大的差别，在小学都喜欢玩的游戏到了中学后就不想玩了，因为现在他们感到这种游戏已经很幼稚了，这时我们可以适当把这些游戏增加新内容或难度，来提起他们想参与的冲动，进尔能继续在游戏中保持高度的热情。因此，我们在选择情境创设方法时，就要多考虑学生的实际情况，而且创设的情境要有利于促进学生在这一系列的教学情境与活动过程中获取知识，掌握技能，发展解决问题的能力及体育学习的意识，真正让学生获得运动的体验。以达到愉悦的学习促进学习的愉悦。
　　二、情境创设要联系学生的生活实际
　　教师在选择创设情境的内容时，要多从学生的现实生活中选择，因为学生的现实生活环境对他们的影响很大，决定了他们的认识水平的局限性。如在初中阶段学生的主要任务是学习，他们对社会的了解不多，接触外界的机会也少，但是他们最有活力，好奇性很强，因此，我们要抓住他们的这一特点，在选择情境内容时要多选择他们能够理解和接受的，能拓宽他们的知识面的，而且必须在教学过程中便于教师进行掌控，学生易于操作的内容。象一些集体合作、体现互助精神的游戏，可用来培养学生处理人际关系的能力，锻炼他们自信坚强的品质。
　　三、要注重教学情境的多种形式交互作用
　　每节体育课的教学内容和目标是不同的，所以每次教学过程中的情境也是不同的，但同一教学过程中如果只有单一的情境模式是不够的，它往往需要多种教学情境内容交互作用，互相补充和促进。学生对单一的教学情境保持的兴趣是不会太长的，这时教师就需要增加新的情境内容来补充，以维持他们的学习热情，这样才能使整个教学过程充满生机，才能使这节课的教学效果和学生的学习效率得到提高。如我们在各种跑的教学中，可在徒手游戏的环境中来完成，但学生们对这种游戏的兴趣保持不了多久，这时我们完全可以在足球或篮球教学的环境中继续跑的教学，学习的热情在，教学效果也一定会好。
　　四、要注重问题情境的多向性
　　问题情境就是教师有目的设疑引导，学生自主探究解决问题的过程。有目的的设疑，能培养学生的好奇心，激起他们的学习兴趣，如果在学习的过程中教师能适时地引导学生进行多向思维、发散思维，就会拓展他们解决问题的思路，对动作技术的理解会更加透彻，也会促进学生参与运动的积极性，也能促进学生思维活动的开放性和体育学习过程的探索性，如在篮球投篮教学时，我们就可以先提出“怎样投篮才能准确？”这个问题，让学生带着疑问去自己练习，只有亲身体验了，他们才能真正理解投篮动作的要点，这时教师还要引导学生，光有手上的动作还是不够的，还需要全身全身的协调用力，进而从点过渡到面，这样学生对动作的各技术环节理解会更加透彻，对这项技术的掌握也会更加牢固。
　　五、要巧妙利用多媒体技术创设教学情境
　　通常采用的体育教学情境方法主要有直观情境、问题情境、体育活动场境等，它们大都利用的是挂图媒体展示、体育运动教具，在体育教师语言渲染下创设的，学生不太感兴趣，学习热情也就不高，这样的常规手段往往实际教学中达不到预期的效果。而多媒体技术在教育教学中广泛运用，为体育教师创设教学情境提供了现代化的手段，利用多媒体课件可对常规方法进行很好的补充。特别在一些较抽象的理论基础知识和技术动作不太好分解的教学中会有很好的教学效果。如在鱼跃前滚翻、支撑跳跃等一些有腾空动作的教学中，教师的示范只能是连贯的，学生对动作细节不清晰，学习起来自然很难达到效果，如果在多媒体课件上演示，想快就快，想慢就慢，动作细节的注意点一目了然，学生在这种生动的环境中学习起来自然不费劲。
　　总之，创设情境，就是要尽可能创设真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的情境，鼓励学生在学习中进行探索和发现，只有这样才能使创设的情境很好的为教学服务。