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摘 要：推行了“预学——达标”课堂教学模式。其根本目的就是调动学生的学习积极性和主动性。利用这一模式进行适合英语这一学科的学科化探索
关键词：模式体现的理念；合作交流展示的平台；教学基本环节；基本活动方式；教学评价的机制
近几年来，随着课堂教学改革的深入，推行了“预学——达标”课堂教学模式。其根本目的就是调动学生的学习积极性和主动性。基本思路就是教师精心编制导学案，学生根据导学案进行课前预习，课上学生大胆展示、勇敢表现。教师要由台前走到幕后，教师的主要工作就是精心编制导学案，课前加强对学生的导学案预习的指导和检查；课上加强对学生的引导、适时点拨（讲解）、提升总结;课后加强对学生的辅导和再落实。
经过几年的探索与努力，预学—达标教学模式在英语教学中已初步显示出成效，下面我把自己工作中的一点心得体会总结一下。
一、“预学—达标”课堂教学模式体现的理念
（一）教是为了不教；
在以往的英语教学中，教师往往在课堂上在把单词、短语、句子、语法面面俱到的给学生进行讲解，生怕讲不到，生怕学生有所遗漏。这就导致了教师在课堂上满堂灌，学生在课堂上昏昏欲睡，学习效率极低，严重挫伤了学生的学习积极性。那怎么样教才能让学生积极主动地学习呢？那就要激发学生的学习积极性，让学生主动地参与到教师的教学中去，即所谓的“教是为了不教”。
（二）课堂应成为师生、生生合作交流展示的平台；
1.课堂45分钟，是学生与教师交流的主要阵地。教师应该用自身的人格魅力去影响学生，建立和谐的师生关系。尊重学生的人格。热心帮助学生，做学生的知心朋友，关爱学生，要理解学生，学会换位思考，更爱“学困生”让他们也成为课堂的主人。
2.在我的课堂上。每个学生都有展示自我的机会，比如：教室上课一定要走到学生中间去，俯下身子，近距离的与学生面度面交流，让学生感受到你的期望。
3.学生之间实行小组合作竞争机制，实行捆绑制度，有问题共同解决。
（三）教师的作用是唤醒、激励、引导；
教师在这个环节要一改过去的师道尊严，不要直接命令式的下达任务，硬性的让学生这个该记住那个该记住，要用励志的语言去唤醒学生潜在的学习欲望，相信自己能行，引导学生有计划、有目的去学习。教师应由台前转向幕后，做一个课堂的导演，用自己的思维去影响学生，让学生在潜移默化中乐学，愿学。
（四）面向全体学生，从最后一名学生抓起；
在我的眼中，从来就没有差生，之所以学生的成绩不好，是由于这样或那样的原因造成的。所以我结合预学--达标教学模式中面向全体学生，从最后一名抓起这一理论依据，在课堂上把我自身的这一优点发扬光大。
（五）建立新型的师生关系。
在预学—达标教学模式中，任课教师已经不再是单纯的知识传授者，合作和点拨仍然不是最好的师生关系的体现，坐到学生中间成了同学们中的一名普通的讨论者，参与者，指导者。如在英语教学中的最初环节，单词教学中，我都是坐在每个小组内，一起拼读音标，与学生说说笑笑，把枯燥的学习换成了师生交流的难得的机会。
二、“预学—达标”课堂教学模式基本环节
（一）预学感知：以导学提纲为载体，课下或课上自学为主，小组交流。
仲南中学的课堂学生座次是以小组形式排列的，学生六人以小组，面对面的学习与交流。所以英语这一学科，都是在上课的前一天下发导学案，小组内通过合作学习来预习下一节课的内容，比如：单词的拼读、短语的应用、句子的的背诵、语法的思考都可以在课下提前完成，这样既锻炼了学生自主学习的能力，又节省下大量的课堂时间来细化教学。如：在讲解一般过去时态时，可利用导学案来设计教学,让学生对这一时态有初步的印象：
Lucy goes to school by bike every day.
Lucy _______ to school by bike yesterday.
温馨提示：1.你注意到这两句话时间上的区别了吗？
2. 你觉得第二句中的空白也应该填：goes吗？
请写出你的想法_______________________________
像这种启发式的语言，在英语教学中起到了事半功倍的效果。（下转第124页）（上接第120页）
（二）研讨展示：小组合作交流展示，教师指导。
每个小组在提前预习了学习重点之后，组长会把导学案上的题目分给小组内的每个同学，让每个人都有发言表现的机会。由于心中有底，每个学生都能争先恐后的展示自己所掌握的知识。讲到精彩处，老师和同学都会情不自禁的为发言的同学鼓掌。
（三）拓展提升：学生总结要点思路方法，教师点拔。
学生总结要做到点思路、点方法、点收获、点体会。相当于又复习了一遍知识要点。在学生掌握了本节知识后，教师就要开拓学生眼界，让学生能了解课本以外的知识并给予拓展应用。
（四）检测达标：当堂测评或质量检测或抽检。
在上述三个环节之后，就是对学生所预习和学习后知识掌握的检测，题量不限，时间在10分钟左右。当堂小组内做完、组员之间互相批阅，找出不足，当堂解决。
三、“预学—达标”课堂教学模式基本活动方式
以小组合作为基本形式。每班分为8个学习小组，分为正副两个小组长。小组长为本组的学习组织者。组内互动，组组互动，师生互动。组长与组员之间相处的时间多，这样教与学就会比教师的机会更多一些。再者学生与学生交流起来更有优势。更能取得意想不到的效果。
四、“预学—达标”课堂教学模式课堂评价
课堂评价分当堂语言评价和课下小组评价，选出每一堂课的最佳小组，记录在学校公开栏内。在英语课上，最佳小组必须符合以下特点：
1.课前预习充分
2.小组合作较好
3.组长带头作用发挥成分
4.组员发言积极
5.敢于质疑，指出其他组的不足
6.当堂测评优秀
五、预学—达标”模式在英语教学中的一点收获
（1）转变了教师思想，能够让老师和学生每一天都有收获，为自己喝彩！
（2）学生对英语学兴趣日益高涨，彻底改变了过去学习英语上老虎吃天无从下口情况。学生锻炼了能力，能动手、动脑用自己的能力去解决问题。
总之，新的模的推行并不是一帆风顺的，需要的是大家的坚持和努力，相信適合自己的模式就是最好的模式，“预学—达标”模式很适合英语这一学科!
关键词：模式体现的理念；合作交流展示的平台；教学基本环节；基本活动方式；教学评价的机制
近几年来，随着课堂教学改革的深入，推行了“预学——达标”课堂教学模式。其根本目的就是调动学生的学习积极性和主动性。基本思路就是教师精心编制导学案，学生根据导学案进行课前预习，课上学生大胆展示、勇敢表现。教师要由台前走到幕后，教师的主要工作就是精心编制导学案，课前加强对学生的导学案预习的指导和检查；课上加强对学生的引导、适时点拨（讲解）、提升总结;课后加强对学生的辅导和再落实。
经过几年的探索与努力，预学—达标教学模式在英语教学中已初步显示出成效，下面我把自己工作中的一点心得体会总结一下。
一、“预学—达标”课堂教学模式体现的理念
（一）教是为了不教；
在以往的英语教学中，教师往往在课堂上在把单词、短语、句子、语法面面俱到的给学生进行讲解，生怕讲不到，生怕学生有所遗漏。这就导致了教师在课堂上满堂灌，学生在课堂上昏昏欲睡，学习效率极低，严重挫伤了学生的学习积极性。那怎么样教才能让学生积极主动地学习呢？那就要激发学生的学习积极性，让学生主动地参与到教师的教学中去，即所谓的“教是为了不教”。
（二）课堂应成为师生、生生合作交流展示的平台；
1.课堂45分钟，是学生与教师交流的主要阵地。教师应该用自身的人格魅力去影响学生，建立和谐的师生关系。尊重学生的人格。热心帮助学生，做学生的知心朋友，关爱学生，要理解学生，学会换位思考，更爱“学困生”让他们也成为课堂的主人。
2.在我的课堂上。每个学生都有展示自我的机会，比如：教室上课一定要走到学生中间去，俯下身子，近距离的与学生面度面交流，让学生感受到你的期望。
3.学生之间实行小组合作竞争机制，实行捆绑制度，有问题共同解决。
（三）教师的作用是唤醒、激励、引导；
教师在这个环节要一改过去的师道尊严，不要直接命令式的下达任务，硬性的让学生这个该记住那个该记住，要用励志的语言去唤醒学生潜在的学习欲望，相信自己能行，引导学生有计划、有目的去学习。教师应由台前转向幕后，做一个课堂的导演，用自己的思维去影响学生，让学生在潜移默化中乐学，愿学。
（四）面向全体学生，从最后一名学生抓起；
在我的眼中，从来就没有差生，之所以学生的成绩不好，是由于这样或那样的原因造成的。所以我结合预学--达标教学模式中面向全体学生，从最后一名抓起这一理论依据，在课堂上把我自身的这一优点发扬光大。
（五）建立新型的师生关系。
在预学—达标教学模式中，任课教师已经不再是单纯的知识传授者，合作和点拨仍然不是最好的师生关系的体现，坐到学生中间成了同学们中的一名普通的讨论者，参与者，指导者。如在英语教学中的最初环节，单词教学中，我都是坐在每个小组内，一起拼读音标，与学生说说笑笑，把枯燥的学习换成了师生交流的难得的机会。
二、“预学—达标”课堂教学模式基本环节
（一）预学感知：以导学提纲为载体，课下或课上自学为主，小组交流。
仲南中学的课堂学生座次是以小组形式排列的，学生六人以小组，面对面的学习与交流。所以英语这一学科，都是在上课的前一天下发导学案，小组内通过合作学习来预习下一节课的内容，比如：单词的拼读、短语的应用、句子的的背诵、语法的思考都可以在课下提前完成，这样既锻炼了学生自主学习的能力，又节省下大量的课堂时间来细化教学。如：在讲解一般过去时态时，可利用导学案来设计教学,让学生对这一时态有初步的印象：
Lucy goes to school by bike every day.
Lucy _______ to school by bike yesterday.
温馨提示：1.你注意到这两句话时间上的区别了吗？
2. 你觉得第二句中的空白也应该填：goes吗？
请写出你的想法_______________________________
像这种启发式的语言，在英语教学中起到了事半功倍的效果。（下转第124页）（上接第120页）
（二）研讨展示：小组合作交流展示，教师指导。
每个小组在提前预习了学习重点之后，组长会把导学案上的题目分给小组内的每个同学，让每个人都有发言表现的机会。由于心中有底，每个学生都能争先恐后的展示自己所掌握的知识。讲到精彩处，老师和同学都会情不自禁的为发言的同学鼓掌。
（三）拓展提升：学生总结要点思路方法，教师点拔。
学生总结要做到点思路、点方法、点收获、点体会。相当于又复习了一遍知识要点。在学生掌握了本节知识后，教师就要开拓学生眼界，让学生能了解课本以外的知识并给予拓展应用。
（四）检测达标：当堂测评或质量检测或抽检。
在上述三个环节之后，就是对学生所预习和学习后知识掌握的检测，题量不限，时间在10分钟左右。当堂小组内做完、组员之间互相批阅，找出不足，当堂解决。
三、“预学—达标”课堂教学模式基本活动方式
以小组合作为基本形式。每班分为8个学习小组，分为正副两个小组长。小组长为本组的学习组织者。组内互动，组组互动，师生互动。组长与组员之间相处的时间多，这样教与学就会比教师的机会更多一些。再者学生与学生交流起来更有优势。更能取得意想不到的效果。
四、“预学—达标”课堂教学模式课堂评价
课堂评价分当堂语言评价和课下小组评价，选出每一堂课的最佳小组，记录在学校公开栏内。在英语课上，最佳小组必须符合以下特点：
1.课前预习充分
2.小组合作较好
3.组长带头作用发挥成分
4.组员发言积极
5.敢于质疑，指出其他组的不足
6.当堂测评优秀
五、预学—达标”模式在英语教学中的一点收获
（1）转变了教师思想，能够让老师和学生每一天都有收获，为自己喝彩！
（2）学生对英语学兴趣日益高涨，彻底改变了过去学习英语上老虎吃天无从下口情况。学生锻炼了能力，能动手、动脑用自己的能力去解决问题。
总之，新的模的推行并不是一帆风顺的，需要的是大家的坚持和努力，相信適合自己的模式就是最好的模式，“预学—达标”模式很适合英语这一学科!