论文部分内容阅读
摘要：语文是具有基础性、工具性、实用性、人文性、知识性和思想性的学科，它包含着学科知识和育人的双重教学目标。德育渗透是语文学科实现育人目标的重要手段。本文结合语文学科的特点，针对中学生的心理特点，探讨如何在语文学科中采取有效的策略进行德育渗透，发挥语文学科“文道合一”的作用，促进学生健康人格的养成和思想的成熟。
关键词：语文教学；德育渗透；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0056
语文属于人文社会科学中的重要门类，它具有基础性、工具性、实用性、人文性和思想性等特点，是一门兼备学科知识和德育内容的学科。学生通过优秀作品的阅读，能够很好地培养他们的爱国主义精神和社会主义思想道德品质，促进他们德育的发展，有利于养成良好的个性和健全的人格。但在当前的社会下，升学的压力和价值观的多样化，存在着只注重知识的传授，而忽视德育渗透的现象，这并不能发挥语文学科在培养学生人格思想等方面的作用。《语文课程标准》明确指出：“语文教学要进行思想教育。”因此，如何采取有效的策略进行德育渗透成为当前面临的问题。本文尝试从以下几个方面进行探讨：
一、教师有意识地进行德育渗透
1. 教学观念的强化
教学观念是对教学活动中的教学目的和功能、教学过程和结构、教学策略和方法、教学评价和管理等涉及教学根本的问题得出的认识和看法。它能够融合教学价值和质量、学生和教师等观念，对教学工作进行预测性的判断和实践，取到理性的结果。可见，教学观念在整个教学活动有着重要的影响。《中学语文教学大纲》提到在教学中不仅要培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，还要提高社会主义觉悟。因此，语文教师要紧抓教学大纲要求，强化德育渗透的教学观念，在教学目的、教学过程、教学策略和教学评价等各个环节中时刻思考渗透德育内容，并使其系统化，让教学观念达到“文道统一”，使学生在知识、技能和思想等方面都能得到提升。同时，这对教师也提出了很高的要求。教学观念涵盖的内容很多，教师需要把知识和德性在教学中进行融合与转化，在评价上体现，这就要求教师要不断提高专业素质、要不断广泛涉及社会知识和不断深化思想道德底蕴等。教师只有不断提升专业知识，积累丰富的社会经验，以身传教，强化德育渗透的教学观念，把德育渗透贯彻到整个教学过程中，才能真正实现语文教学培养学生道德和高尚审美观的这一隐形目的。
2. 教学内容的挖掘
教学内容不仅包括在课堂上学生接受的知识和技能，教师输出的思想和观点，还包括在校培养的习惯和行为等。设计教学内容是教学中的重要环节，教师要在吃透课程标准和教科书的基础之上，对教学内容进行筛选，然后进行组织和合理地表现。教师要吃透课程标准和教科书，教参是重要的辅导书。但当前的教参在关注人格养成和联系实际上有所欠缺，因此，教师应在充分理解教参的基础上，在设计教学内容时，适当深入关注和挖掘关于人格养成和现代案例等方面的内容。如粤教版必修一《我与地坛》的教学目标之一是体味史铁生对“生命”的感悟，教参中缺少一些与社会生活的深入分析与引导。当今社会发生了很多学生因一些小事放弃生命等事件，教师可联系当前社会现象，深入分析事件背后的原因，挖掘出生命的意义与价值，让学生懂得如何在当今社会实现自身价值和珍惜自身的生命。
在教学内容的筛选上，教师应在保证知识点的前提下，根据知识的逻辑顺序和学生的心理顺序，选择贴切的内容进行德育引申和升华，内容既要符合学生的心理水平，又能给予学生启发和推动学生思想提升。如粤教版必修一《“布衣总统”孙中山》，知识主要是掌握传纪文体的写作特点和体会孙中山优良品质。在课堂上，教师可通过文章对孙中山的日常生活的描绘分析孙中山简朴、平等和淡泊等特点来说明传纪文体的写作特点，即描写传主的日常生活细节来塑造传主的人物个性特征。在拓展练习上，教师可通过类似人物如《淮阴侯世家》写韩信忍辱胯下、《留侯世家》写张良为圯上老人进履等进一步阐释传纪文体的写作特点，并联系当今社会成功人士如李嘉诚、马云等人生经历，启发学生明白许多成功人士所具备的的优秀品质，传递生活细节对性格养成的重要性的信息，推动学生形成良好的人格。
在教学内容的组织和展现上，教师选取德育渗透资源时必须结合中学生的心理特点，现代的、贴近生活的、丰富和生动的案例更能够吸引学生的兴趣。如粤教版必修五《市场经济中新的道德和法治》知识点之一是学习有关市场经济的基本要求（规则和信用），在德育渗透的资源选取上，古代有很多关于诚信的故事，如曾参杀猪的故事、皇甫绩守信求责等，但在吸引学生上，远远比不上现代关于诚信的例子。现代关于诚信的例子有李嘉诚以“诚”赢天下、海尔集团坚守合同的故事等，尤其是反面例子更多，如地沟油、奶粉事件等，这些贴近生活的现代例子，能够更好地拉近教师与学生的距离，提起他们的兴趣，收到更好的德育效果。
3. 教学方式和手段的选取
教学方式是教师在教学过程中辅助学生获取知识、培养能力所运用的手段，主要有讲授归纳、交流讨论和参观实践等方式。教学手段是教师与学生交流信息所采用的工具、媒介或设备，主要包括电子设备和网络多媒体等。目前，大多数教师主要通过讲解告知等方式进行知识传递，有条件的学校一般都运用多媒体进行交流展示，更好的学校还能够进行参观教育基地等实践活动。
在教学方式上，传统的讲授方式是以教师为主导，这样能够系统地传授知识，能够尽可能地从知识性的要点中拓展渗透德育内容；但是以学生为中心的教学模式能够更好地调动学生的积极性，进行讨论交流归纳，但教学内容上的德育渗透，就需要教师的积极引导和总结。我国的语文教材一般以文学作品为主，几乎都是具有人文性的教育，有很强的德育渗透性。在课堂上，教师应根据教学内容、作品类别选取合适的教学方式和手段，同时教学方式更应多样化。在现代文上，教师可通过设置问题、学生讨论交流、案例分享等多种教学方式，在引导和总结中渗透德育。 二、潜移默化地进行德育教育
1. 良好氛围的营造
（上接第56页）
在课堂上，教师不仅要在听说读写的教学过程中注重渗透德育，更要营造一种富有感染力、积极向上的氛围。良好的氛围能够使学生在潜移默化中养成性格。在课堂的作品解读上，教师与学生交流最多，但由于学生的思想各式各样，带有主观色彩，教师应本着文道统一的观点，在讲授中多创设开放性的问题，挖掘和拓展与文章相关的德育问题，联系实际生活，适当引导深化，始终向学生传递正能量，使学生感染着积极向上的氛围。在阅读和写作上，教师可通过介绍具有感染力的、积极向上的作品给学生阅读，或让学生寻找类似主题的作品，打印出来相互传看，然后布置作业交流阅读心得。教师还可以采取其他手段营造良好的氛围，如在课堂上开设五分钟朗读，组织学生每天朗读一个感人故事，让学生在聆听中潜移默化地接受德育。此外，教师的言传身教尤为重要。包容平等的态度能够保证教学过程中的德育渗透；平等公平的态度能够赢得学生的尊重；诚实守信的态度能够博得学生的喜爱；以身作则不偏不倚能够得到学生的感动……总之，教师的一举一动都在无形或有形中对学生产生影响，学生则在耳濡目染的环境中得到熏陶。
2. 思想方向的引导
当前科技的发达、物质的丰富、急剧变迁的社会、多元文化的撞击，现代学生在德育方面面临着很多问题。但当下的德育内容与现实社会严重脱节，学生领会到的道德观念缺少践行的机会或受到现实的阻碍，很容易造成学生思想出现迷茫等状况。而语文学科应以其得天独厚的优势，在教育教学中，教师能够通过内容的侧重，引导学生的思想走上正途，让德育在潜移默化中渗透。在教学上，教师应依据知识点，多考虑选取贴近学生现代生活的、针对当前社会的案例进行拓展并渗透德育，使学生在思想和情感上得到融合、产生共鸣，积极引导他们向着社会主义价值观靠近，实现“润物细无声”。在课外阅读上，教师更应推荐具有真善美的作品，通过阅读让学生进行反思，引导学生从真、求善、爱美，培养良好的道德情操和高尚的审美观念。在第二课堂上，教师应积极地与班干部沟通，组织引导班干部开展能发挥正能量的活动，如参观博物馆了解民族发展史、观看《感动中国》节目等，让学生在开阔视野、锻炼技能中接受道德的洗礼，养成良好的思想品德。
我们知道，知识求真，道德求善，在求真中能够推进善的发展，但求真不能等同于求善。语文兼具学科知识和德育内容的双重性，要求着教师肩负渗透德育的重任。语文教师只有真正把握德育渗透的意义，强化渗透德育的教学观念，把德育渗透贯彻到整个教学环境中，采用多样化的教学方式，不断提高专业素质，完善自身知识结构，积累经验，严于律己，言传身教，不断反思与思考，才能在创设良好的德育氛围中使学生潜移默化，推动学生德育的发展，养成良好的个性和健全的人格。
作者简介：周华飞，中学语文中级教师，研究方向：语文教育教学。
（作者单位：广东省茂名市第九中学 525000）
关键词：语文教学；德育渗透；策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）05-0056
语文属于人文社会科学中的重要门类，它具有基础性、工具性、实用性、人文性和思想性等特点，是一门兼备学科知识和德育内容的学科。学生通过优秀作品的阅读，能够很好地培养他们的爱国主义精神和社会主义思想道德品质，促进他们德育的发展，有利于养成良好的个性和健全的人格。但在当前的社会下，升学的压力和价值观的多样化，存在着只注重知识的传授，而忽视德育渗透的现象，这并不能发挥语文学科在培养学生人格思想等方面的作用。《语文课程标准》明确指出：“语文教学要进行思想教育。”因此，如何采取有效的策略进行德育渗透成为当前面临的问题。本文尝试从以下几个方面进行探讨：
一、教师有意识地进行德育渗透
1. 教学观念的强化
教学观念是对教学活动中的教学目的和功能、教学过程和结构、教学策略和方法、教学评价和管理等涉及教学根本的问题得出的认识和看法。它能够融合教学价值和质量、学生和教师等观念，对教学工作进行预测性的判断和实践，取到理性的结果。可见，教学观念在整个教学活动有着重要的影响。《中学语文教学大纲》提到在教学中不仅要培养学生的社会主义道德情操、健康高尚的审美观和爱国主义精神，还要提高社会主义觉悟。因此，语文教师要紧抓教学大纲要求，强化德育渗透的教学观念，在教学目的、教学过程、教学策略和教学评价等各个环节中时刻思考渗透德育内容，并使其系统化，让教学观念达到“文道统一”，使学生在知识、技能和思想等方面都能得到提升。同时，这对教师也提出了很高的要求。教学观念涵盖的内容很多，教师需要把知识和德性在教学中进行融合与转化，在评价上体现，这就要求教师要不断提高专业素质、要不断广泛涉及社会知识和不断深化思想道德底蕴等。教师只有不断提升专业知识，积累丰富的社会经验，以身传教，强化德育渗透的教学观念，把德育渗透贯彻到整个教学过程中，才能真正实现语文教学培养学生道德和高尚审美观的这一隐形目的。
2. 教学内容的挖掘
教学内容不仅包括在课堂上学生接受的知识和技能，教师输出的思想和观点，还包括在校培养的习惯和行为等。设计教学内容是教学中的重要环节，教师要在吃透课程标准和教科书的基础之上，对教学内容进行筛选，然后进行组织和合理地表现。教师要吃透课程标准和教科书，教参是重要的辅导书。但当前的教参在关注人格养成和联系实际上有所欠缺，因此，教师应在充分理解教参的基础上，在设计教学内容时，适当深入关注和挖掘关于人格养成和现代案例等方面的内容。如粤教版必修一《我与地坛》的教学目标之一是体味史铁生对“生命”的感悟，教参中缺少一些与社会生活的深入分析与引导。当今社会发生了很多学生因一些小事放弃生命等事件，教师可联系当前社会现象，深入分析事件背后的原因，挖掘出生命的意义与价值，让学生懂得如何在当今社会实现自身价值和珍惜自身的生命。
在教学内容的筛选上，教师应在保证知识点的前提下，根据知识的逻辑顺序和学生的心理顺序，选择贴切的内容进行德育引申和升华，内容既要符合学生的心理水平，又能给予学生启发和推动学生思想提升。如粤教版必修一《“布衣总统”孙中山》，知识主要是掌握传纪文体的写作特点和体会孙中山优良品质。在课堂上，教师可通过文章对孙中山的日常生活的描绘分析孙中山简朴、平等和淡泊等特点来说明传纪文体的写作特点，即描写传主的日常生活细节来塑造传主的人物个性特征。在拓展练习上，教师可通过类似人物如《淮阴侯世家》写韩信忍辱胯下、《留侯世家》写张良为圯上老人进履等进一步阐释传纪文体的写作特点，并联系当今社会成功人士如李嘉诚、马云等人生经历，启发学生明白许多成功人士所具备的的优秀品质，传递生活细节对性格养成的重要性的信息，推动学生形成良好的人格。
在教学内容的组织和展现上，教师选取德育渗透资源时必须结合中学生的心理特点，现代的、贴近生活的、丰富和生动的案例更能够吸引学生的兴趣。如粤教版必修五《市场经济中新的道德和法治》知识点之一是学习有关市场经济的基本要求（规则和信用），在德育渗透的资源选取上，古代有很多关于诚信的故事，如曾参杀猪的故事、皇甫绩守信求责等，但在吸引学生上，远远比不上现代关于诚信的例子。现代关于诚信的例子有李嘉诚以“诚”赢天下、海尔集团坚守合同的故事等，尤其是反面例子更多，如地沟油、奶粉事件等，这些贴近生活的现代例子，能够更好地拉近教师与学生的距离，提起他们的兴趣，收到更好的德育效果。
3. 教学方式和手段的选取
教学方式是教师在教学过程中辅助学生获取知识、培养能力所运用的手段，主要有讲授归纳、交流讨论和参观实践等方式。教学手段是教师与学生交流信息所采用的工具、媒介或设备，主要包括电子设备和网络多媒体等。目前，大多数教师主要通过讲解告知等方式进行知识传递，有条件的学校一般都运用多媒体进行交流展示，更好的学校还能够进行参观教育基地等实践活动。
在教学方式上，传统的讲授方式是以教师为主导，这样能够系统地传授知识，能够尽可能地从知识性的要点中拓展渗透德育内容；但是以学生为中心的教学模式能够更好地调动学生的积极性，进行讨论交流归纳，但教学内容上的德育渗透，就需要教师的积极引导和总结。我国的语文教材一般以文学作品为主，几乎都是具有人文性的教育，有很强的德育渗透性。在课堂上，教师应根据教学内容、作品类别选取合适的教学方式和手段，同时教学方式更应多样化。在现代文上，教师可通过设置问题、学生讨论交流、案例分享等多种教学方式，在引导和总结中渗透德育。 二、潜移默化地进行德育教育
1. 良好氛围的营造
（上接第56页）
在课堂上，教师不仅要在听说读写的教学过程中注重渗透德育，更要营造一种富有感染力、积极向上的氛围。良好的氛围能够使学生在潜移默化中养成性格。在课堂的作品解读上，教师与学生交流最多，但由于学生的思想各式各样，带有主观色彩，教师应本着文道统一的观点，在讲授中多创设开放性的问题，挖掘和拓展与文章相关的德育问题，联系实际生活，适当引导深化，始终向学生传递正能量，使学生感染着积极向上的氛围。在阅读和写作上，教师可通过介绍具有感染力的、积极向上的作品给学生阅读，或让学生寻找类似主题的作品，打印出来相互传看，然后布置作业交流阅读心得。教师还可以采取其他手段营造良好的氛围，如在课堂上开设五分钟朗读，组织学生每天朗读一个感人故事，让学生在聆听中潜移默化地接受德育。此外，教师的言传身教尤为重要。包容平等的态度能够保证教学过程中的德育渗透；平等公平的态度能够赢得学生的尊重；诚实守信的态度能够博得学生的喜爱；以身作则不偏不倚能够得到学生的感动……总之，教师的一举一动都在无形或有形中对学生产生影响，学生则在耳濡目染的环境中得到熏陶。
2. 思想方向的引导
当前科技的发达、物质的丰富、急剧变迁的社会、多元文化的撞击，现代学生在德育方面面临着很多问题。但当下的德育内容与现实社会严重脱节，学生领会到的道德观念缺少践行的机会或受到现实的阻碍，很容易造成学生思想出现迷茫等状况。而语文学科应以其得天独厚的优势，在教育教学中，教师能够通过内容的侧重，引导学生的思想走上正途，让德育在潜移默化中渗透。在教学上，教师应依据知识点，多考虑选取贴近学生现代生活的、针对当前社会的案例进行拓展并渗透德育，使学生在思想和情感上得到融合、产生共鸣，积极引导他们向着社会主义价值观靠近，实现“润物细无声”。在课外阅读上，教师更应推荐具有真善美的作品，通过阅读让学生进行反思，引导学生从真、求善、爱美，培养良好的道德情操和高尚的审美观念。在第二课堂上，教师应积极地与班干部沟通，组织引导班干部开展能发挥正能量的活动，如参观博物馆了解民族发展史、观看《感动中国》节目等，让学生在开阔视野、锻炼技能中接受道德的洗礼，养成良好的思想品德。
我们知道，知识求真，道德求善，在求真中能够推进善的发展，但求真不能等同于求善。语文兼具学科知识和德育内容的双重性，要求着教师肩负渗透德育的重任。语文教师只有真正把握德育渗透的意义，强化渗透德育的教学观念，把德育渗透贯彻到整个教学环境中，采用多样化的教学方式，不断提高专业素质，完善自身知识结构，积累经验，严于律己，言传身教，不断反思与思考，才能在创设良好的德育氛围中使学生潜移默化，推动学生德育的发展，养成良好的个性和健全的人格。
作者简介：周华飞，中学语文中级教师，研究方向：语文教育教学。
（作者单位：广东省茂名市第九中学 525000）