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摘要：语文是一门实践性很强的学科。在人们的日常学习、工作和生活中，无时无刻不存在语文知识的运用。尤其是语文是一门基础课，是课堂的工具，主要的教学目标和任务是培养学生的听、说、读、写能力，中职生之间的关系能够满足社会需求和就业的需要。那么，中职语文教学的现状如何呢？
关键词：中职；语文教育；方法对策
一、中职语文教学现状
1.学生语文基础薄弱，漠视厌弃语文学习。大部分中职生的语文基础差，连基本的字词关都过不了。长期学习的失败使他们对学习的兴趣不强，甚至厌恶。他们只为职业学习一技之长就业的目的，有的甚至抱着混的思想，因此对厌倦已久的语文等文化课认为没有学习必要，存在着抵触情绪，于是上课不爱听讲、睡觉、玩耍甚至捣乱现象都有，问题较多。
2.教师的教育观念落后，追求进步的意识淡漠，语文教学困难。因为学生不爱学习，基础差，教师很少有乐趣，职业生涯是很难获得成就感，积极性，很多教师从事语文教学是不高的，足够的重视，在思想上对教学中的不足，认为上好课与上不好课一个样，对教学研究缺乏，教育观念陈旧，主要采用“一言堂”的教学模式，重知识轻能力，不能适应教育发展的新形势。
3.教材内容不合理，不适合中等职业学校的教学实践。从目前教材的特点来看，相当一部分教材的选材要螺旋式排列。教材内容基本上是从高中语文教材中提取出来的，难度较大，与专业特点不紧密相关，且重阅读，轻说写。在这种教材体系“引导”下，教师教书就是讲解教材中的一篇篇选文，与普通中学教学方式无异，突出不了职校语文专业特点，学生看不到语文知识与现实生活世界的联系，看不到语文在专业中的应用价值，因而很难提起学习兴趣。
针对这种情况，我将谈一些粗浅的看法，以引起同事们共鸣，引起注意，共同努力解决这个问题。
二、中职语文教学走出困境的对策
1.教师教学观念的转变是首要的。如上所述，许多教师仍然采用“填鸭式”教学模式，究其原因是教学观念落后。因此，要改变中等职业学校语文教学的现状，教师首先必须转变教学观念，端正教学态度。
树立以人为本的教育理念，树立正确的学生观。教师要学会接受学生，对他们充满信心，根据学生的学术能力参差不齐的特点，为学生制定不同的目标，使不同层次的学生不同程度的提高，我相信绝大多数学生是可以教好的。同时，教师要与时俱进，改进知识结构，提高语文素养和能力，激发学生的潜能，提高教学质量和效率。
教师应始终坚持实事求是的原则，建立基于能力的教学理念，注重实用性，提高学生的综合能力，听、说、读、写，培养学生的语言素质，适应市场经济的发展。根据学生的学习特点和专业，对语文教学中知识的专业色彩的引入，教学内容最大化职业教育的中国特色的全面提高，让学生参与教学，提高学生的职业技能。
2.丰富教学形式，激发学习兴趣是关键。在改变教学观念的基础上，也要改变教学方法。为了有效地提高学生的能力，在教学中，充分发挥学生的主体作用，教师应充当“主任”，起主导作用。教师可以引导学生探讨文本类型分析，启发式教学法，发现问题并解决问题；还可以引入多媒体等现代化教学手段，积极发挥学生的主动性，新的血液注入到课堂教学中，不仅可以改变语文教学“粉笔和黑板”的单调面孔，更要实现在无限空间多媒体教学的教师与学生之间的互动。同时，教师应根据教学内容的特点、学生实践、贯彻“以学生為中心”的课堂活动，如课堂讨论、辩论、表演等活动，培养学生的人文精神，培养学生的创造性思维，培养和激发学生的学习兴趣。
此外，语文课堂不能停留在课堂上，还要以生活实践为主，从课堂到课外，灵活多样的语文课外活动。根据校园生活、社会环境和职业特点，设计活动。如民歌、诗歌和文学举行可选的朗诵比赛，或举办文学沙龙，推荐一个文本进行招聘、面试销售、实战训练、书法交流展览，组织学生收集学习资料使用网络资源，搞讲座、班报；指导学生的阅读和写作的课外活动，扩大学生认知领域，满足学生的运动能力。
3.中等职业教育的开发载体是教材。中等职业学校语文教学大纲明确规定：“从不同行业的实际情况，教学内容可以有一定的灵活性。”因此，教师可根据各学校的专业特色，专业课，可以改变或现有内容的系统整理，科学、灵活的改革教学内容，设计语言教学内容，尽量选择自己的专业并结合材料作为教学内容，反映能力特点、工作要求、工程相结合，作为一种语言教学的实际教学中，学生的语言表达能力，写作能力得到了充分的训练和提高在实践中。例如，旅游专业可以增加一些古代诗歌、历史故事、文学典故和现代旅游题材的诗歌；服装专业可以选择一些服装文化、造型表演等。
4.突出过程评价，注重学生进步是根本。以往的评价机制只注重学生在试卷上的学习成绩，不能反映学生在学习过程中的学习状况。建立合理的评价体系，强调过程性评价，注重发展，不仅试验为标准，对学生的学习态度联系起来，结合学生自身的综合水平，做学习过程的整体评价，可以反映学生的平时学习状态，并能反映学生的学习成绩；和学生知识存储检测评价，多对学生挖掘隐含的能力；静态评价、动态评价应该更多，让每一个学生成功的学习过程和情感体验，激发他们的主体精神。
五、结语
总之，脱胎于中学教学的中职语文教学，徘徊于教知识与提能力的矛盾选择中，导致了教与学的困境，学与用的脱节，必须根据社会主义市场经济的要求加以改革，才会开创更美好的前景。
关键词：中职；语文教育；方法对策
一、中职语文教学现状
1.学生语文基础薄弱，漠视厌弃语文学习。大部分中职生的语文基础差，连基本的字词关都过不了。长期学习的失败使他们对学习的兴趣不强，甚至厌恶。他们只为职业学习一技之长就业的目的，有的甚至抱着混的思想，因此对厌倦已久的语文等文化课认为没有学习必要，存在着抵触情绪，于是上课不爱听讲、睡觉、玩耍甚至捣乱现象都有，问题较多。
2.教师的教育观念落后，追求进步的意识淡漠，语文教学困难。因为学生不爱学习，基础差，教师很少有乐趣，职业生涯是很难获得成就感，积极性，很多教师从事语文教学是不高的，足够的重视，在思想上对教学中的不足，认为上好课与上不好课一个样，对教学研究缺乏，教育观念陈旧，主要采用“一言堂”的教学模式，重知识轻能力，不能适应教育发展的新形势。
3.教材内容不合理，不适合中等职业学校的教学实践。从目前教材的特点来看，相当一部分教材的选材要螺旋式排列。教材内容基本上是从高中语文教材中提取出来的，难度较大，与专业特点不紧密相关，且重阅读，轻说写。在这种教材体系“引导”下，教师教书就是讲解教材中的一篇篇选文，与普通中学教学方式无异，突出不了职校语文专业特点，学生看不到语文知识与现实生活世界的联系，看不到语文在专业中的应用价值，因而很难提起学习兴趣。
针对这种情况，我将谈一些粗浅的看法，以引起同事们共鸣，引起注意，共同努力解决这个问题。
二、中职语文教学走出困境的对策
1.教师教学观念的转变是首要的。如上所述，许多教师仍然采用“填鸭式”教学模式，究其原因是教学观念落后。因此，要改变中等职业学校语文教学的现状，教师首先必须转变教学观念，端正教学态度。
树立以人为本的教育理念，树立正确的学生观。教师要学会接受学生，对他们充满信心，根据学生的学术能力参差不齐的特点，为学生制定不同的目标，使不同层次的学生不同程度的提高，我相信绝大多数学生是可以教好的。同时，教师要与时俱进，改进知识结构，提高语文素养和能力，激发学生的潜能，提高教学质量和效率。
教师应始终坚持实事求是的原则，建立基于能力的教学理念，注重实用性，提高学生的综合能力，听、说、读、写，培养学生的语言素质，适应市场经济的发展。根据学生的学习特点和专业，对语文教学中知识的专业色彩的引入，教学内容最大化职业教育的中国特色的全面提高，让学生参与教学，提高学生的职业技能。
2.丰富教学形式，激发学习兴趣是关键。在改变教学观念的基础上，也要改变教学方法。为了有效地提高学生的能力，在教学中，充分发挥学生的主体作用，教师应充当“主任”，起主导作用。教师可以引导学生探讨文本类型分析，启发式教学法，发现问题并解决问题；还可以引入多媒体等现代化教学手段，积极发挥学生的主动性，新的血液注入到课堂教学中，不仅可以改变语文教学“粉笔和黑板”的单调面孔，更要实现在无限空间多媒体教学的教师与学生之间的互动。同时，教师应根据教学内容的特点、学生实践、贯彻“以学生為中心”的课堂活动，如课堂讨论、辩论、表演等活动，培养学生的人文精神，培养学生的创造性思维，培养和激发学生的学习兴趣。
此外，语文课堂不能停留在课堂上，还要以生活实践为主，从课堂到课外，灵活多样的语文课外活动。根据校园生活、社会环境和职业特点，设计活动。如民歌、诗歌和文学举行可选的朗诵比赛，或举办文学沙龙，推荐一个文本进行招聘、面试销售、实战训练、书法交流展览，组织学生收集学习资料使用网络资源，搞讲座、班报；指导学生的阅读和写作的课外活动，扩大学生认知领域，满足学生的运动能力。
3.中等职业教育的开发载体是教材。中等职业学校语文教学大纲明确规定：“从不同行业的实际情况，教学内容可以有一定的灵活性。”因此，教师可根据各学校的专业特色，专业课，可以改变或现有内容的系统整理，科学、灵活的改革教学内容，设计语言教学内容，尽量选择自己的专业并结合材料作为教学内容，反映能力特点、工作要求、工程相结合，作为一种语言教学的实际教学中，学生的语言表达能力，写作能力得到了充分的训练和提高在实践中。例如，旅游专业可以增加一些古代诗歌、历史故事、文学典故和现代旅游题材的诗歌；服装专业可以选择一些服装文化、造型表演等。
4.突出过程评价，注重学生进步是根本。以往的评价机制只注重学生在试卷上的学习成绩，不能反映学生在学习过程中的学习状况。建立合理的评价体系，强调过程性评价，注重发展，不仅试验为标准，对学生的学习态度联系起来，结合学生自身的综合水平，做学习过程的整体评价，可以反映学生的平时学习状态，并能反映学生的学习成绩；和学生知识存储检测评价，多对学生挖掘隐含的能力；静态评价、动态评价应该更多，让每一个学生成功的学习过程和情感体验，激发他们的主体精神。
五、结语
总之，脱胎于中学教学的中职语文教学，徘徊于教知识与提能力的矛盾选择中，导致了教与学的困境，学与用的脱节，必须根据社会主义市场经济的要求加以改革，才会开创更美好的前景。