论文部分内容阅读
摘要：长期以来，我国高校计算机教学工作具有“重理论，轻实践”的特点，这样的教学模式不利于学生实际操作能力的提高，本文将探讨行动导向教学方法在高校计算机教改中的具体应用。
关键词：行动导向；教学方法；高校计算机；教改
随着计算机技术的深入发展以及互联网的普及，社会对计算机专业人才的需求越来越旺盛，特别是实践能力较强的优秀计算机人才，成为了各大企业竞相争夺的对象。在此背景下，高校计算机在教改过程中应用行动导向教学方法，既是社会对高校计算机教学的客观要求，也是高校打破旧有教学模式，提高教学质量的必经之路。
一、当前我国高校计算机基础技术教学中存在的问题
囿于传统教学理念的限制，当前我国高校计算机基础技术教学活动中还有许多不足之处，具体表现在教学模式陈旧、教学方法单一以及课堂教学低效。长期以来，我国高校计算机教学体系不够完善，缺乏先进的教学设备，教学模式陈旧落后，赶不上时代发展的潮流，培养出来的人才缺乏计算机实际操作能力，无法满足社会需求。造成我国高校计算机教学模式陈旧的原因主要包括以下几个方面：其一，高校的数量与先进技术设备的数量不成正比。近年来，我国高校的数量持续增大，规模越来越大，而先进的技术设备数量有限，根本无法满足所有高校的需求，致使一部分高校的技术设备迟迟得不到更新，影响教学质量。其二，受我国教育体制的影响，一些传统的教学观念根深蒂固，并没有随着时代的发展而转变，许多教师还在沿用过去陈旧、死板的教学方法，学生在课堂教学中缺失实际操作的机会，致使学生的实践能力差，影响了整体教学效果。
二、行动导向教学方法在高校计算机教改中的应用
行动导向教学方法充分尊重学生在课堂中的主体地位，锻炼学生独立学习能力以及与他人协同配合的能力，帮助学生构建具有个人特色的知识体系和框架，从而全面提升学生的学习能力。在高校计算机教学活动中，常用的行动导向教学法主要包括以下几个方面：
1、模拟教学法
模拟教学法是指以教学环境和教学方法为导向目标，在教学活动中对设备和环境进行模拟，从而达到对教学行动进行导向的目的。模拟情景是计算机教学活动中最长用到的教学方法，原因在于模拟情景相对比较容易，且与现实情景相似度较高，让学生置身于逼真的场景中能够最大限度地激发学生的学习热情，从而促使学生充分发挥主观能动性，找到自身的不足，并及时进行改正。模拟教学的优势在于以极低的成本创设出了逼真的场景，增加了学生练习的机会，使学生能够提前适应工作环境。
2、任务教学法
任务教学法是指在教学活动中给学生指定特定的专业任务，并以此为核心训练学生的专业技能，同时帮助学生掌握丰富的理论知识。在传统教学活动中，人们普遍认为理论与实践是要隔离开的，理论知识要在课堂上进行学习，而实践能力要在实际工作任务中锻炼。这样的教育方式存在一定的局限性，容易培养出“高分低能”的学生，不利于学生计算机综合能力的提高。任务教学法弥补了传统教学活动的这一不足，它将理论知识与实践能力有效結合，更注重学生综合能力的培养。
3、头脑风暴法
头脑风暴法是指在教学活动中教师在短时间内组织一次针对某一问题的讨论活动，并根据最终的讨论结果获得各种思想观点的一种学习方法。头脑风暴法可以有效激发学生的参与欲望，是高校计算机教学活动中常用的行动导向教学方法之一。在高校计算机教学活动中，教师要善于运用头脑风暴法，在课堂上引导学生对某一问题进行热烈讨论，集思广益，在讨论中培养学生的创造性思维。比如，在讲解幻灯片制作时，教师可以对学生进行分组，先让各个小组成员相互讨论，并对书本知识进行梳理，然后各组派出代表与教师进行角色互换，给全班讲解幻灯片制作。这样的教学模式不但可以帮助学生深入了解课本知识，也是强化目标设定的一种有效途径。
4、项目教学法
项目教学法是指教师在教学活动中虚拟一个项目，然后引导学生独立完成该项目所有流程的一种教学方法。在教学活动中要正确区分项目教学法与任务教学法，任务教学法是指将工作任务分解成若干理论知识，以便学生更好的掌握这些知识，此教学方法更注重理论教学，并且将理论学习与实践学习进行了割裂，不利于学生综合能力的培养；而项目教学法利用一个完整的项目把理论知识与实践学习有效连接起来，要求学生自己独立完成整个项目，充分激发了学生的主观能动性，可有效提高学生的综合能力。
5、基于项目的引导文教学法
基于项目的引导文教学法的应用是为了避免教师在课堂教学活动中对学生进行过多的干预，影响学生在课堂中的主体地位。当然，学生在完成项目的过程中必须要经过引导，基于项目的引导教学方法淡化了教师在教学活动中的作用，转而为学生提供指导性的文字材料和音像材料。
以上教学法在高校计算机教学活动中既可以单独使用，也可以配合其它方法一起使用，教师要根据实际需要选择最为合适的行动导向教学法。
综上所述，行动导向教学方法对高校计算机教改具有十分重要的影响，该教学方法将理论知识与实践活动紧密结合，有效提升了学生的计算机综合能力。作为操作性较强的学科，教师在教学活动中要充分把握计算机课程的这一特点，结合教学实际情况，合理运用行动导向教学方法，确保该方法能够在教学活动中发挥出最大价值，从而不断提高教学质量，为社会培养一批优秀的计算机人才。
参考文献：
[1]谭韶生，李健. 行动导向教学法在高校计算机教改中的应用探讨[J]. 信息与电脑（理论版），2016，（09）：253-254.
[2]张丽艳. 行动导向教学法在FLASH教学中的运用[J]. 才智，2014，（24）：159.
关键词：行动导向；教学方法；高校计算机；教改
随着计算机技术的深入发展以及互联网的普及，社会对计算机专业人才的需求越来越旺盛，特别是实践能力较强的优秀计算机人才，成为了各大企业竞相争夺的对象。在此背景下，高校计算机在教改过程中应用行动导向教学方法，既是社会对高校计算机教学的客观要求，也是高校打破旧有教学模式，提高教学质量的必经之路。
一、当前我国高校计算机基础技术教学中存在的问题
囿于传统教学理念的限制，当前我国高校计算机基础技术教学活动中还有许多不足之处，具体表现在教学模式陈旧、教学方法单一以及课堂教学低效。长期以来，我国高校计算机教学体系不够完善，缺乏先进的教学设备，教学模式陈旧落后，赶不上时代发展的潮流，培养出来的人才缺乏计算机实际操作能力，无法满足社会需求。造成我国高校计算机教学模式陈旧的原因主要包括以下几个方面：其一，高校的数量与先进技术设备的数量不成正比。近年来，我国高校的数量持续增大，规模越来越大，而先进的技术设备数量有限，根本无法满足所有高校的需求，致使一部分高校的技术设备迟迟得不到更新，影响教学质量。其二，受我国教育体制的影响，一些传统的教学观念根深蒂固，并没有随着时代的发展而转变，许多教师还在沿用过去陈旧、死板的教学方法，学生在课堂教学中缺失实际操作的机会，致使学生的实践能力差，影响了整体教学效果。
二、行动导向教学方法在高校计算机教改中的应用
行动导向教学方法充分尊重学生在课堂中的主体地位，锻炼学生独立学习能力以及与他人协同配合的能力，帮助学生构建具有个人特色的知识体系和框架，从而全面提升学生的学习能力。在高校计算机教学活动中，常用的行动导向教学法主要包括以下几个方面：
1、模拟教学法
模拟教学法是指以教学环境和教学方法为导向目标，在教学活动中对设备和环境进行模拟，从而达到对教学行动进行导向的目的。模拟情景是计算机教学活动中最长用到的教学方法，原因在于模拟情景相对比较容易，且与现实情景相似度较高，让学生置身于逼真的场景中能够最大限度地激发学生的学习热情，从而促使学生充分发挥主观能动性，找到自身的不足，并及时进行改正。模拟教学的优势在于以极低的成本创设出了逼真的场景，增加了学生练习的机会，使学生能够提前适应工作环境。
2、任务教学法
任务教学法是指在教学活动中给学生指定特定的专业任务，并以此为核心训练学生的专业技能，同时帮助学生掌握丰富的理论知识。在传统教学活动中，人们普遍认为理论与实践是要隔离开的，理论知识要在课堂上进行学习，而实践能力要在实际工作任务中锻炼。这样的教育方式存在一定的局限性，容易培养出“高分低能”的学生，不利于学生计算机综合能力的提高。任务教学法弥补了传统教学活动的这一不足，它将理论知识与实践能力有效結合，更注重学生综合能力的培养。
3、头脑风暴法
头脑风暴法是指在教学活动中教师在短时间内组织一次针对某一问题的讨论活动，并根据最终的讨论结果获得各种思想观点的一种学习方法。头脑风暴法可以有效激发学生的参与欲望，是高校计算机教学活动中常用的行动导向教学方法之一。在高校计算机教学活动中，教师要善于运用头脑风暴法，在课堂上引导学生对某一问题进行热烈讨论，集思广益，在讨论中培养学生的创造性思维。比如，在讲解幻灯片制作时，教师可以对学生进行分组，先让各个小组成员相互讨论，并对书本知识进行梳理，然后各组派出代表与教师进行角色互换，给全班讲解幻灯片制作。这样的教学模式不但可以帮助学生深入了解课本知识，也是强化目标设定的一种有效途径。
4、项目教学法
项目教学法是指教师在教学活动中虚拟一个项目，然后引导学生独立完成该项目所有流程的一种教学方法。在教学活动中要正确区分项目教学法与任务教学法，任务教学法是指将工作任务分解成若干理论知识，以便学生更好的掌握这些知识，此教学方法更注重理论教学，并且将理论学习与实践学习进行了割裂，不利于学生综合能力的培养；而项目教学法利用一个完整的项目把理论知识与实践学习有效连接起来，要求学生自己独立完成整个项目，充分激发了学生的主观能动性，可有效提高学生的综合能力。
5、基于项目的引导文教学法
基于项目的引导文教学法的应用是为了避免教师在课堂教学活动中对学生进行过多的干预，影响学生在课堂中的主体地位。当然，学生在完成项目的过程中必须要经过引导，基于项目的引导教学方法淡化了教师在教学活动中的作用，转而为学生提供指导性的文字材料和音像材料。
以上教学法在高校计算机教学活动中既可以单独使用，也可以配合其它方法一起使用，教师要根据实际需要选择最为合适的行动导向教学法。
综上所述，行动导向教学方法对高校计算机教改具有十分重要的影响，该教学方法将理论知识与实践活动紧密结合，有效提升了学生的计算机综合能力。作为操作性较强的学科，教师在教学活动中要充分把握计算机课程的这一特点，结合教学实际情况，合理运用行动导向教学方法，确保该方法能够在教学活动中发挥出最大价值，从而不断提高教学质量，为社会培养一批优秀的计算机人才。
参考文献：
[1]谭韶生，李健. 行动导向教学法在高校计算机教改中的应用探讨[J]. 信息与电脑（理论版），2016，（09）：253-254.
[2]张丽艳. 行动导向教学法在FLASH教学中的运用[J]. 才智，2014，（24）：159.