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【摘 要】 随着我国社会的不断发展，人们越来越重视素质教育，初中道德与法治学科作为素质教育的组成部分，关乎学生发展。学科知识点繁杂，加大了学习难度，教师受传统的观念影响，重视结果，忽视过程，使一些学生并不喜爱这个学科，难以激发学习热情，降低教学效果。体验式教学被广泛地应用到各学科教育中可解决这一教学問题。为此，教师应在日常教学中应用体验式教学模式，坚持以学生为本的理念，实现教学的创新与发展。
【关键词】 体验式教学 初中 道德与法治
在传统教学模式中，针对道德与法治课教师多采用“填鸭式”“灌输式”教学方法，教师作为讲课的主体滔滔不绝地讲授，学生只能在课堂中被动地学习。这样的教学一方面会让学生感到厌倦，从而对道德与法治课丧失学习兴趣;另一方面在于教师教学和学生的学习成果只能靠卷面成绩来反映，与道德与法治课培养学生高尚的思想道德修养和坚强独立的性格品质的教学目标背道而驰，对教学效果和学生的学习成果都会产生负面影响。而体验式教学以学生作为教学主体，强调以教学内容为背景，通过情景体验、角色扮演等形式让学生亲身经历、体验教学内容中的知识和情感，比较符合初中年龄段学生的认知特点，对于提升课堂效率和提高学生学习质量具有积极作用，有利于学生长期道德品质的塑造和法治意识的养成。初中阶段是学生学习与成长的重要时期，决定学生的日后发展，道德与法治学科对于提高学生的综合素养、帮助学生树立正确的道德与法治意识有着积极的作用。随着新课程改革的深入发展，体验式教学被广泛地应用到初中教学，并取得了一定的教学成果。为此，初中道德与法治教师应该结合教学内容，运用体验式教学模式进行授课讲解，让学生获得不同的学习体验，调动学生的学习主动性，有利于学习效率的提升。
一、创设教学情景，调动学生学习主动性
学生学习的主动性，能够为学生提供源源不断的学习动力。为此，初中道德与法治学科教师在应用体验式教学中，应该从学生的兴趣出发，根据学生的实际情况，结合教学内容，进而为学生创设不同的教学情景，丰富教学内容，调动学生学习的主动性，吸引学生学习的注意力，让学生快速投入到学习中，完成学习任务，提高学生的学习效率，加深体验，便于学生更加灵活地掌握知识内容，夯实学生的知识基础，提高学习效果，同时也有利于增强教学效果与质量，便于学生更加灵活地掌握知识内容。如教师在讲解《青春飞扬》这一课时，上课前，教师可为学生播放《青春修炼手册》，调动学生的学习积极性，为学生创设音乐教学情境，让学生在这一情境中，体会青春的美好，感受青春的魅力所在，便于学生更加灵活地掌握道德与法治知识内容。
二、开展小组合作，加深学生的学习体验
体验式教学要突出学生的主体地位，培养学生的学习自觉性，进而提高学生的学习效率。为此，初中道德与法治教师在日常教学中运用体验式教学，应该坚持以学生为中心的教育原则，为学生设计有趣的道德与法治问题，激活学生探究问题的兴趣，进而开展小组合作，让学生在小组合作中运用已掌握的相关知识点，共同解决此问题，有利于加深学生的学习体验，培养学生的合作团结意识，提高学生知识的灵活运用能力，达到学以致用、举一反三的教学目标，提高学生的学习效率。值得教师注意的是，设计道德与法治问题应该结合本班学生的接受能力与认知水平，根据教材内容，进而设计有趣的道德与法治相关问题，带动学生参与到小组合作的讨论中，提高教学有效性。如教师在讲解《生活需要法律》这一课时，教师可以首先借助多媒体，为学生播放《以人为本，法治中国》法治公益广告，增强学生的道德与法治的学习能力。
三、丰富教学形式，提高学生的思想觉悟
由于初中生年纪尚小，其思想观念意识尚未完全成熟，对于未知事物充满好奇心与探索欲，贪玩好动。因此，初中道德与法治教师应该结合学生这一特点， 进而运用多元化的教学模式，为学生带来不同的学习体验，调动学生的道德与法治学习兴趣，便于加深学生的学习印象，夯实学生的道德与法治学科基础，提高学生的学习水平。初中道德与法治教师可以在课堂教学中，运用角色扮演的教学形式，让学生通过角色扮演，加深学生的课堂体验，使道德与法治学科教学形式更多丰富多彩，便于学生更好地理解与掌握道德与法治相关知识内容，提高学生的知识运用能力，有利于培养学生正确的思维意识，促进学生的未来发展。如教师在讲解《关爱他人》这一课时，让学生通过学习了解相互关爱是人与人之间交往的前提，理解关爱的重要性，教师可以让学生以小组为单位，以“关爱他人情景剧”为主题，让学生自行设计情景剧，进行角色扮演。学生通过亲自体验，深刻地了解了关爱他人的重要性，有利于丰富学生的个人情感，让学生以真诚的态度关心与爱护他人。
综上所述，在初中道德与法治教学中应用体验式教学，能够有效地打破传统教学的壁垒，实现道德与法治教学的创新与发展。教师应该坚持以学生为本，尊重学生的主体地位，运用多元化的教学模式，丰富教学内容，才能够调动学生学习主动性，提高学生的思想道德意识，促进学生身心健康发展。
参考文献
[1] 单惠惠.浅谈体验式教学在初中道德与法治课程中的应用研究[J].新课程（中），2018（8）：36.
[2] 谭伟容.体验式教学在初中道德与法治课堂教学中的应用分析[J].中学政史地 （教学指导版），2018（6）：12.
[3] 林秀玉.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].考试周刊，2018（93）：18.
【关键词】 体验式教学 初中 道德与法治
在传统教学模式中，针对道德与法治课教师多采用“填鸭式”“灌输式”教学方法，教师作为讲课的主体滔滔不绝地讲授，学生只能在课堂中被动地学习。这样的教学一方面会让学生感到厌倦，从而对道德与法治课丧失学习兴趣;另一方面在于教师教学和学生的学习成果只能靠卷面成绩来反映，与道德与法治课培养学生高尚的思想道德修养和坚强独立的性格品质的教学目标背道而驰，对教学效果和学生的学习成果都会产生负面影响。而体验式教学以学生作为教学主体，强调以教学内容为背景，通过情景体验、角色扮演等形式让学生亲身经历、体验教学内容中的知识和情感，比较符合初中年龄段学生的认知特点，对于提升课堂效率和提高学生学习质量具有积极作用，有利于学生长期道德品质的塑造和法治意识的养成。初中阶段是学生学习与成长的重要时期，决定学生的日后发展，道德与法治学科对于提高学生的综合素养、帮助学生树立正确的道德与法治意识有着积极的作用。随着新课程改革的深入发展，体验式教学被广泛地应用到初中教学，并取得了一定的教学成果。为此，初中道德与法治教师应该结合教学内容，运用体验式教学模式进行授课讲解，让学生获得不同的学习体验，调动学生的学习主动性，有利于学习效率的提升。
一、创设教学情景，调动学生学习主动性
学生学习的主动性，能够为学生提供源源不断的学习动力。为此，初中道德与法治学科教师在应用体验式教学中，应该从学生的兴趣出发，根据学生的实际情况，结合教学内容，进而为学生创设不同的教学情景，丰富教学内容，调动学生学习的主动性，吸引学生学习的注意力，让学生快速投入到学习中，完成学习任务，提高学生的学习效率，加深体验，便于学生更加灵活地掌握知识内容，夯实学生的知识基础，提高学习效果，同时也有利于增强教学效果与质量，便于学生更加灵活地掌握知识内容。如教师在讲解《青春飞扬》这一课时，上课前，教师可为学生播放《青春修炼手册》，调动学生的学习积极性，为学生创设音乐教学情境，让学生在这一情境中，体会青春的美好，感受青春的魅力所在，便于学生更加灵活地掌握道德与法治知识内容。
二、开展小组合作，加深学生的学习体验
体验式教学要突出学生的主体地位，培养学生的学习自觉性，进而提高学生的学习效率。为此，初中道德与法治教师在日常教学中运用体验式教学，应该坚持以学生为中心的教育原则，为学生设计有趣的道德与法治问题，激活学生探究问题的兴趣，进而开展小组合作，让学生在小组合作中运用已掌握的相关知识点，共同解决此问题，有利于加深学生的学习体验，培养学生的合作团结意识，提高学生知识的灵活运用能力，达到学以致用、举一反三的教学目标，提高学生的学习效率。值得教师注意的是，设计道德与法治问题应该结合本班学生的接受能力与认知水平，根据教材内容，进而设计有趣的道德与法治相关问题，带动学生参与到小组合作的讨论中，提高教学有效性。如教师在讲解《生活需要法律》这一课时，教师可以首先借助多媒体，为学生播放《以人为本，法治中国》法治公益广告，增强学生的道德与法治的学习能力。
三、丰富教学形式，提高学生的思想觉悟
由于初中生年纪尚小，其思想观念意识尚未完全成熟，对于未知事物充满好奇心与探索欲，贪玩好动。因此，初中道德与法治教师应该结合学生这一特点， 进而运用多元化的教学模式，为学生带来不同的学习体验，调动学生的道德与法治学习兴趣，便于加深学生的学习印象，夯实学生的道德与法治学科基础，提高学生的学习水平。初中道德与法治教师可以在课堂教学中，运用角色扮演的教学形式，让学生通过角色扮演，加深学生的课堂体验，使道德与法治学科教学形式更多丰富多彩，便于学生更好地理解与掌握道德与法治相关知识内容，提高学生的知识运用能力，有利于培养学生正确的思维意识，促进学生的未来发展。如教师在讲解《关爱他人》这一课时，让学生通过学习了解相互关爱是人与人之间交往的前提，理解关爱的重要性，教师可以让学生以小组为单位，以“关爱他人情景剧”为主题，让学生自行设计情景剧，进行角色扮演。学生通过亲自体验，深刻地了解了关爱他人的重要性，有利于丰富学生的个人情感，让学生以真诚的态度关心与爱护他人。
综上所述，在初中道德与法治教学中应用体验式教学，能够有效地打破传统教学的壁垒，实现道德与法治教学的创新与发展。教师应该坚持以学生为本，尊重学生的主体地位，运用多元化的教学模式，丰富教学内容，才能够调动学生学习主动性，提高学生的思想道德意识，促进学生身心健康发展。
参考文献
[1] 单惠惠.浅谈体验式教学在初中道德与法治课程中的应用研究[J].新课程（中），2018（8）：36.
[2] 谭伟容.体验式教学在初中道德与法治课堂教学中的应用分析[J].中学政史地 （教学指导版），2018（6）：12.
[3] 林秀玉.体验式教学在初中道德与法治课中的应用研究[J].考试周刊，2018（93）：18.