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摘 要：英语阅读是学生增长知识，获取相关信息的主要途径，也是学好英语的关键所在，但近年来，英语阅读的教育却一直被忽略，占课堂的比例较小，已经演变成一个很严肃的问题，教师作为学生知识的传授者，需要为学生营造一个良好的英语阅读环境，这样不仅可以提高学生英语学习的效果，而且可以帮助学生在未来的学习成长中获得长足发展。
关键词：初中英语教师;英语阅读课堂;教学策略
引言：
《义务教育英语课程标准 （2011年版） 》 （以下简称《课程标准》） 明确指出：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础， 为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件[1]。所以，现阶段应努力培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，激发学生的潜在能力，提高学生的阅读水平，打好运用综合语言能力的基础。
一、现阶段初中九年级英语阅读课堂存在的问题
（一）学生词汇量少，阅读量大
我国义务教育阶段的学生普遍从小学三年级开始学习英语， 虽然学生学英语的时间较长，但实际上学生的词汇量并不多，加之初中九年级英语阅读的篇幅较长，词汇量较多，还有部分学生，还存在着一定的语法问题，种种原因加起来，使学生难以理解阅读的意思，产生厌烦心理，就使得学生对英语阅读产生“望而生畏”的想法。
（二）学生缺少良好的英语阅读环境
英语作为我国中小学生现阶段学习的第二外语， 缺少与母语相同的语言环境。学生们除了日常上课可以接触到英语，平常很难接触到，自然会对英语有种陌生感，也会导致同学们在接触长篇的英语阅读时会产生厌倦，逆反心理。
（三）教师的教学方法不当
由于应试教育的影响，导致许多英语教师在教学方法方面都有所不当。就英语阅读而言，大部分英语教师只是带领同学们找到阅读题所问的答案，进行简单解释，就算讲解结束。但实际上，英语阅读也是有很多知识、很多信息等待我们去挖掘，许多教师常常忽略了这一点，导致同学们也对英语阅读不重视，长时间下来，就会磨灭同学们对英语阅读的好奇心，使同学们对英语阅读从主动学习变成被动接受。
二、以学生为中心的提高英语阅读的教学策略
（一）培养学生阅读兴趣，提升阅读能力
众所周知，“兴趣是最好的老师”，新课标也把激发和培养学生学习兴趣列为基础教育的一项主要任务。[2]而現实是不尽如人意的，英语，作为中学生的第二门语言，没有母语的学习环境，没有扎实的单词基础。面对长篇的英语文章，学生的大脑，就不由自主地产生了困难的情绪，开始排斥文章，讨厌阅读。对此，教师要努力培养学生的阅读兴趣，例如教师可以通过调研学生最爱的英语阅读类型是什么，从而选择大多数人喜欢的阅读类型，为他们寻找相关阅读习题，阅读篇目，再专门针对练习篇目进行讲解，如词汇讲解、语法讲解、段落讲解、深层语义讲解，把同学们接触的每一篇练习都讲解透彻，让同学们不断积累，慢慢地，就会发现，同学们会渐渐喜欢上阅读，从而使学习英语阅读心态发生转变，从被动学习到主动探索，不断提升阅读能力。
（二）结合教材内容，采用多种教学方法
英语教材是最方便的教学素材，教师应该充分利用英语教材采用多种教学方法进行教学，培养同学们的阅读能力，训练阅读思维。例如在翼教版初三英语教材Unit1：Stay healthy lesson 2：A visit to the Dentist 中，教师可以把班级同学分成小组，让同学以小组的形式进行分工阅读，最后进行小组汇报。比如生词语法、谚语、文章大意总结等，小组汇报完成后由老师进行总结，这样不仅会使课堂变得丰富多彩，还会激发同学们的阅读兴趣，提高阅读能力。
（三）开展阅读实践活动，激发阅读动力
事实证明，活动能激发学生高度的参与热情。教师可以通过开展阅读实践活动，设置相应礼品奖励，使学生在体会到英语阅读乐趣的同时，还能激发学生阅读动力。教师可以规定阅读书目，例如《The Old Man and the Sea》，学生自己找想要阅读的章节，在规定时间内进行阅读，随后找统一时间进行分享，教师还可以让学生写下读后感，考查学生对该书目的理解。通过这种形式，不仅丰富了学生的课外生活，还激发了阅读动力，增加了他们的英语阅读量。
（四）借助时代优势，充分利用媒体资源
在当今互联网时代，有很多线上学习资料，教师可以充分利用媒体优势把教学资源引入到课堂，通过触动同学们视觉、听觉，激发同学们的学习热情和学习动力。[3]例如可以在英语课前，为同学们播放英文歌曲，上课时教师用几分钟的时间为同学们讲解一下播放的歌曲，带同学们熟识一下单词、理解一下歌词意思，通过这种方式，培养学生地阅读理解能力。或者教师可以每节课抽五分钟的时间，为同学们播放英文教育电影的片段，通过看字幕和听音频，就可以增加同学们学习英语的兴趣，从听、看到理解，慢慢激发同学们的潜在能力。
结束语：
综上，可以通过培养学生阅读兴趣，提升阅读能力;结合教材内容，采用多种教学方法;借助时代优势，充分利用媒体资源;开展阅读实践活动，激发阅读动力等几种教学方式促进学生英语阅读能力的提高。但是提高阅读能力是一个循序渐进的、长期发展的过程，需要师生的共同努力，方能在初中九年英语课堂中有所体现。
参考文献：
[1]孙嫩妮.依托文本资源提高初中英语阅读课效能的策略[J].英语教师，2018，18（01）：70-75.
[2]林璐.初中英语阅读课堂中的教学延伸[J].教学月刊（中学版），2015（02）：32-34.
[3]宋彦伟.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略剖析[J].名师在线，2020（15）：26-27.
关键词：初中英语教师;英语阅读课堂;教学策略
引言：
《义务教育英语课程标准 （2011年版） 》 （以下简称《课程标准》） 明确指出：义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础， 为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件[1]。所以，现阶段应努力培养学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，激发学生的潜在能力，提高学生的阅读水平，打好运用综合语言能力的基础。
一、现阶段初中九年级英语阅读课堂存在的问题
（一）学生词汇量少，阅读量大
我国义务教育阶段的学生普遍从小学三年级开始学习英语， 虽然学生学英语的时间较长，但实际上学生的词汇量并不多，加之初中九年级英语阅读的篇幅较长，词汇量较多，还有部分学生，还存在着一定的语法问题，种种原因加起来，使学生难以理解阅读的意思，产生厌烦心理，就使得学生对英语阅读产生“望而生畏”的想法。
（二）学生缺少良好的英语阅读环境
英语作为我国中小学生现阶段学习的第二外语， 缺少与母语相同的语言环境。学生们除了日常上课可以接触到英语，平常很难接触到，自然会对英语有种陌生感，也会导致同学们在接触长篇的英语阅读时会产生厌倦，逆反心理。
（三）教师的教学方法不当
由于应试教育的影响，导致许多英语教师在教学方法方面都有所不当。就英语阅读而言，大部分英语教师只是带领同学们找到阅读题所问的答案，进行简单解释，就算讲解结束。但实际上，英语阅读也是有很多知识、很多信息等待我们去挖掘，许多教师常常忽略了这一点，导致同学们也对英语阅读不重视，长时间下来，就会磨灭同学们对英语阅读的好奇心，使同学们对英语阅读从主动学习变成被动接受。
二、以学生为中心的提高英语阅读的教学策略
（一）培养学生阅读兴趣，提升阅读能力
众所周知，“兴趣是最好的老师”，新课标也把激发和培养学生学习兴趣列为基础教育的一项主要任务。[2]而現实是不尽如人意的，英语，作为中学生的第二门语言，没有母语的学习环境，没有扎实的单词基础。面对长篇的英语文章，学生的大脑，就不由自主地产生了困难的情绪，开始排斥文章，讨厌阅读。对此，教师要努力培养学生的阅读兴趣，例如教师可以通过调研学生最爱的英语阅读类型是什么，从而选择大多数人喜欢的阅读类型，为他们寻找相关阅读习题，阅读篇目，再专门针对练习篇目进行讲解，如词汇讲解、语法讲解、段落讲解、深层语义讲解，把同学们接触的每一篇练习都讲解透彻，让同学们不断积累，慢慢地，就会发现，同学们会渐渐喜欢上阅读，从而使学习英语阅读心态发生转变，从被动学习到主动探索，不断提升阅读能力。
（二）结合教材内容，采用多种教学方法
英语教材是最方便的教学素材，教师应该充分利用英语教材采用多种教学方法进行教学，培养同学们的阅读能力，训练阅读思维。例如在翼教版初三英语教材Unit1：Stay healthy lesson 2：A visit to the Dentist 中，教师可以把班级同学分成小组，让同学以小组的形式进行分工阅读，最后进行小组汇报。比如生词语法、谚语、文章大意总结等，小组汇报完成后由老师进行总结，这样不仅会使课堂变得丰富多彩，还会激发同学们的阅读兴趣，提高阅读能力。
（三）开展阅读实践活动，激发阅读动力
事实证明，活动能激发学生高度的参与热情。教师可以通过开展阅读实践活动，设置相应礼品奖励，使学生在体会到英语阅读乐趣的同时，还能激发学生阅读动力。教师可以规定阅读书目，例如《The Old Man and the Sea》，学生自己找想要阅读的章节，在规定时间内进行阅读，随后找统一时间进行分享，教师还可以让学生写下读后感，考查学生对该书目的理解。通过这种形式，不仅丰富了学生的课外生活，还激发了阅读动力，增加了他们的英语阅读量。
（四）借助时代优势，充分利用媒体资源
在当今互联网时代，有很多线上学习资料，教师可以充分利用媒体优势把教学资源引入到课堂，通过触动同学们视觉、听觉，激发同学们的学习热情和学习动力。[3]例如可以在英语课前，为同学们播放英文歌曲，上课时教师用几分钟的时间为同学们讲解一下播放的歌曲，带同学们熟识一下单词、理解一下歌词意思，通过这种方式，培养学生地阅读理解能力。或者教师可以每节课抽五分钟的时间，为同学们播放英文教育电影的片段，通过看字幕和听音频，就可以增加同学们学习英语的兴趣，从听、看到理解，慢慢激发同学们的潜在能力。
结束语：
综上，可以通过培养学生阅读兴趣，提升阅读能力;结合教材内容，采用多种教学方法;借助时代优势，充分利用媒体资源;开展阅读实践活动，激发阅读动力等几种教学方式促进学生英语阅读能力的提高。但是提高阅读能力是一个循序渐进的、长期发展的过程，需要师生的共同努力，方能在初中九年英语课堂中有所体现。
参考文献：
[1]孙嫩妮.依托文本资源提高初中英语阅读课效能的策略[J].英语教师，2018，18（01）：70-75.
[2]林璐.初中英语阅读课堂中的教学延伸[J].教学月刊（中学版），2015（02）：32-34.
[3]宋彦伟.新形势下初中英语阅读课堂教学有效提升策略剖析[J].名师在线，2020（15）：26-27.