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教学目标
1.体会本文伏笔手法运用的精妙
2.分析人物形象，感悟人性伟大
教学重点：
找出文中的伏笔和照应之处，在文中做旁批。
教学难点：
感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
课时计划：1课时。
教學过程：
一、介绍作者，导入新课
回眸2015，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》。说到《三体》，就一定要提到作者——刘慈欣。请同学们根据课前预习查阅的资料，用最简洁的语言介绍刘慈欣。
指名学生作答。（刘慈欣是著名的科幻作家，他创作的主要作品有《超新星纪元》《球状闪电》《三体》等。）
出示大屏幕，补充介绍。指名学生读：2015年8月23日，《三体》获得第73届“雨果奖”最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。
刘慈欣的代表作《三体》，被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻文学推上了世界的高度。
出示教学目标，教学重点、难点。
二、解读标题，概括情节
从课题出发，设计如下问题：
1.带上她的眼睛，她是谁
2.带上她的眼睛，眼睛是指什么？眼晴怎么能带上呢
3.带上她的眼睛去干什么
4.为什么要带上她的眼睛
围绕四个问题，引导学生逐个解决，并将内容连贯起来，变成本文的主要内容：
这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，为了让小姑娘最后看看这美丽的世界，所以主任安排我带上她的眼睛去度假。
三、深入体会，伏笔运用
初步感知了文章的主要内容，进一步深入文本，仔细品味。
本文曾获得1999年度第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。如在第2段中有这样一句话：“是一个好像刚毕业的小姑娘。”在第43段时，有这样一句话：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”
开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，引出“伏笔”的表现手法，突出文本解读的重点。
伏笔的定义：伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
学生分组，找出伏笔和照应的地方，指导学生运用旁批法来体会。
1.从小姑娘表现奇怪的地方去找
小姑娘决定的艰难的句子；小姑娘对花草溪水微风的激动不已的句子，看月光的句子以及没看到日出的遗憾的句子等；小姑娘感到封闭的句子和感到特别热的句子等。
（1）伏笔：（第4段）“这个决定对她似乎很艰难……似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。”
照应：（第42段）“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”
交流点拨，指导学生理解：照应的句子能说明小姑娘为什么决定艰难，而伏笔的句子最初读时并不理解，去哪儿度假的决定有那么难吗？读到第42段“竟是她最后看到的地面世界”才明白的。
前面第4段的内容是为后面第42段的内容所作的提示或暗示。
（2）伏笔：（第23段）“看不到日出了，好想看草原的日出”。
照应：（第42段）“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”
交流点拨，指导学生理解：起初读到23段“看不到日出了，好想看草原的日出”。并不理解，日出，只要天气还好，天天可以看到，为什么“好想看草原的日出”呢？直到读到42段“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”才恍然大悟，原来小姑娘是最后一次看到的地面世界。
前面第23段的内容是为后面第42段的内容所作的提示或暗示。
（3）伏笔：（第12段）“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。”
照应：（第38段）“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？”
交流点拨，指导学生理解：小姑娘身处地心，她那里漆黑一片，根本看不到花草树木，所以她看到了花很惊喜。花很美，小姑娘很喜欢，很爱惜它，怕把它拔下来伤害了它。小姑娘身处地心，一个热得像地狱的狭小的空间里。也很脆弱，但是她也想顽强地生长。
小姑娘已经把自己当成了小花——那么脆弱，却又那么顽强。写小花就是写小姑娘，写小花是为后面写小姑娘所做的提示或暗示，所以是伏笔。
（4）伏笔：（第15自然段）“热，热得像——地狱。”
照应：（第38 自然段）“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍！”
交流点拨，指导学生理解：“热，热得像——地狱。”这一句说热，热得像地狱。而小姑娘还穿着隔热系统异常发达的太空服，我很不明白，我以为小姑娘是在太空中，在太空中是很冷的。
照应的句子用数字来说明很热很热，充分说明“热得像地狱”。而最初读到前一句，并不理解那里热，觉得小姑娘说这句话很奇怪，为什么会热呢，因为我以为她是在太空中航行，在太空中是很寒冷的，这不合常理。而且还说热得像地狱，这就更加难以理解了。读到后面才理解这一处就是为后段所作的提示或暗示，自然就是埋下的伏笔。
（5）伏笔：（第2自然段）“她面前有一支失重的铅笔飘在空中。”
（第26自然段）“她头顶上打转的失重的铅笔……那支飘浮的铅笔又在我的眼前出现了。” 照应：（第31自然段）“除了太空，还有一个地方会失重！！”
（第32自然段）“它的航行程序同航天中心的其他航行几乎一样，唯一不同的是，‘落日’飞船不是飞向太空，而是潜入地球深处。”
交流点拨，指导学生理解：前面三次出现“失重的铅笔”，我以为都是在太空中，因为我以为只有在太空中才会失重，以为小姑娘是一位宇航员，同时让我也很疑惑，在太空中怎么会热呢？怎么会看不到月亮呢？
当读了31和32自然段后，才恍然大悟，原来小姑娘是一位地航员，她的飞船是潜入地球深处的，离开了地球，同样会失重。以前的疑惑也迎刃而解。
原来前面写“失重的铅笔”是为后文写“小姑娘是一位地航员”所作的提示或暗示呀！
引导学生，通过文中大量的伏笔，通过对内容的理解，谈谈自己的感受。进而分析人物，感悟精神：
这是一个勇敢、坚强、善良、體贴、懂事的小姑娘。
学生列举：（敬业精神）（乐观）（善良和体贴）（热爱）（憧憬美好未来）（献身精神）等。
教师归纳：一个好像刚毕业的小姑娘虽然外表柔弱，内心却有英雄般的崇高。她身陷绝境心态却很平静，是因为她有让人肃然起敬的精神。小结：①强烈的敬业精神②为科学献身的精神③对生养了自己的这颗星球的无限的热爱
是这一切让这个小姑娘心如止水，平静地接受了这个残酷的现实。心甘情愿，无怨无悔。作为个体的人，她的确很渺小；但作为精神的人，她拥有挺立于天地之间的伟岸。思想形成人的伟大，精神铸就小姑娘的崇高。
指导学生在朗读中，进一步来感悟人性的崇高与伟大。
四、完成作业，思维拓展
1.巩固理解，当堂作业
文中说“将来、也许、但愿”，都是假设！假设这个幻想变成了现实，经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航飞船“落日20号”（ 或取名为“落日七号”“地心一号”）研制成功。你很荣幸，成为了“落日20号”地航飞船的地航员，进入地心，找到了“落日六号”并同它成功对接。
接下来会发生什么呢？请同学们展开想象，续写一段文字。续写中最好能用上一至二处伏笔，并形成照应。
（学生快速构思，小组讨论，展示汇报）
2.拓展延伸，课后作业
这节课，通过对科幻小说伏笔的旁批与品味，不仅读出了构思的精妙，也读出了小姑娘的敬业精神和献身的精神，以及对生养了自己的星球的无限热爱。在这篇课文的阅读提示中，编者就建议学生课外可以阅读一些科幻小说名作，如刘慈欣的《朝闻道》，阿瑟·克拉克的《星》、弗诺·文奇的《真实姓名》。
布置课外作业：向同学们推荐一部你喜爱的科幻作品。
板书设计：
科幻小说
带上她的眼睛
刘慈欣
伏笔：提示或暗示
人物形象：勇敢、坚强、善良、
（小姑娘）体贴、懂事、乐观
①敬业精神
②献身精神
③热爱地球
【教学反思】
《带上她的眼睛》是部编教材七年级下册的一篇科幻文章，选自著名科幻作家刘慈欣的作品《三体》。这篇课文的教学重难点是通过文中的伏笔和照应之处，感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
教学中，首先从解读标题出发，引导学生初步感知文章的主要内容。之后，如何突出重点、突破难点呢？需要进一步深入文本，仔细品味“伏笔”的巧妙运用。因此，让学生分组，提示学生找出伏笔和照应的地方，指导学生运用旁批法来体会。这样，剥却笋皮现庐山，层层深入见人性。“照应”之前，貌似“闲笔”；“照应”之后，精妙立现。通过文中大量伏笔、照应的分析，学生加深了对内容的理解，感悟到人性的崇高与伟大。
整节课，通过对科幻小说“伏笔”的旁批与品味，引导学生读出了构思的精妙，也读出了小姑娘强烈的敬业精神和为科学献身的精神，以及对生养了自己的这颗星球的无限热爱。教学目标水到渠成地落到了实处。
1.体会本文伏笔手法运用的精妙
2.分析人物形象，感悟人性伟大
教学重点：
找出文中的伏笔和照应之处，在文中做旁批。
教学难点：
感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
课时计划：1课时。
教學过程：
一、介绍作者，导入新课
回眸2015，中国科幻小说界最吸引眼球的作品就是这部《三体》。说到《三体》，就一定要提到作者——刘慈欣。请同学们根据课前预习查阅的资料，用最简洁的语言介绍刘慈欣。
指名学生作答。（刘慈欣是著名的科幻作家，他创作的主要作品有《超新星纪元》《球状闪电》《三体》等。）
出示大屏幕，补充介绍。指名学生读：2015年8月23日，《三体》获得第73届“雨果奖”最佳长篇小说奖——这是亚洲人首次获得有“科幻界诺贝尔文学奖”之称的雨果奖。
刘慈欣的代表作《三体》，被普遍认为是中国科幻文学的里程碑之作，将中国科幻文学推上了世界的高度。
出示教学目标，教学重点、难点。
二、解读标题，概括情节
从课题出发，设计如下问题：
1.带上她的眼睛，她是谁
2.带上她的眼睛，眼睛是指什么？眼晴怎么能带上呢
3.带上她的眼睛去干什么
4.为什么要带上她的眼睛
围绕四个问题，引导学生逐个解决，并将内容连贯起来，变成本文的主要内容：
这篇课文主要讲的是“落日六号”地航飞船失事了，领航员小姑娘被困在了地心，为了让小姑娘最后看看这美丽的世界，所以主任安排我带上她的眼睛去度假。
三、深入体会，伏笔运用
初步感知了文章的主要内容，进一步深入文本，仔细品味。
本文曾获得1999年度第11届银河奖一等奖，其能够获奖的一个重要因素就是构思的巧妙。如在第2段中有这样一句话：“是一个好像刚毕业的小姑娘。”在第43段时，有这样一句话：“飞船上的生命循环系统还可以运行50年至80年，她将在这不到10立方米的地心世界里度过自己的余生。”
开头的那句“是一个好像刚毕业的小姑娘”是为后文所作的提示或暗示，引出“伏笔”的表现手法，突出文本解读的重点。
伏笔的定义：伏笔，指文章或文艺作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。它常常与“照应”配合使用，即所谓前有伏笔，后有照应。伏笔通常比较隐蔽，巧妙的伏笔，在看到“照应”之前，貌似“闲笔”。
学生分组，找出伏笔和照应的地方，指导学生运用旁批法来体会。
1.从小姑娘表现奇怪的地方去找
小姑娘决定的艰难的句子；小姑娘对花草溪水微风的激动不已的句子，看月光的句子以及没看到日出的遗憾的句子等；小姑娘感到封闭的句子和感到特别热的句子等。
（1）伏笔：（第4段）“这个决定对她似乎很艰难……似乎认为地球在我们这次短暂的旅行后就要爆炸了，我不由笑出声来。”
照应：（第42段）“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”
交流点拨，指导学生理解：照应的句子能说明小姑娘为什么决定艰难，而伏笔的句子最初读时并不理解，去哪儿度假的决定有那么难吗？读到第42段“竟是她最后看到的地面世界”才明白的。
前面第4段的内容是为后面第42段的内容所作的提示或暗示。
（2）伏笔：（第23段）“看不到日出了，好想看草原的日出”。
照应：（第42段）“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”
交流点拨，指导学生理解：起初读到23段“看不到日出了，好想看草原的日出”。并不理解，日出，只要天气还好，天天可以看到，为什么“好想看草原的日出”呢？直到读到42段“那个没有日出的细雨蒙蒙的草原早晨，竟是她最后看到的地面世界。”才恍然大悟，原来小姑娘是最后一次看到的地面世界。
前面第23段的内容是为后面第42段的内容所作的提示或暗示。
（3）伏笔：（第12段）“呀，真美，能闻闻它吗？不，别拔下它。”
照应：（第38段）“生命算什么，仅仅能用脆弱来描述它吗？”
交流点拨，指导学生理解：小姑娘身处地心，她那里漆黑一片，根本看不到花草树木，所以她看到了花很惊喜。花很美，小姑娘很喜欢，很爱惜它，怕把它拔下来伤害了它。小姑娘身处地心，一个热得像地狱的狭小的空间里。也很脆弱，但是她也想顽强地生长。
小姑娘已经把自己当成了小花——那么脆弱，却又那么顽强。写小花就是写小姑娘，写小花是为后面写小姑娘所做的提示或暗示，所以是伏笔。
（4）伏笔：（第15自然段）“热，热得像——地狱。”
照应：（第38 自然段）“飞船被裹在6000多公里厚的物质中”，“周围是温度高达5000摄氏度，压力可以把碳在一秒中内变成金刚石的液态铁镍！”
交流点拨，指导学生理解：“热，热得像——地狱。”这一句说热，热得像地狱。而小姑娘还穿着隔热系统异常发达的太空服，我很不明白，我以为小姑娘是在太空中，在太空中是很冷的。
照应的句子用数字来说明很热很热，充分说明“热得像地狱”。而最初读到前一句，并不理解那里热，觉得小姑娘说这句话很奇怪，为什么会热呢，因为我以为她是在太空中航行，在太空中是很寒冷的，这不合常理。而且还说热得像地狱，这就更加难以理解了。读到后面才理解这一处就是为后段所作的提示或暗示，自然就是埋下的伏笔。
（5）伏笔：（第2自然段）“她面前有一支失重的铅笔飘在空中。”
（第26自然段）“她头顶上打转的失重的铅笔……那支飘浮的铅笔又在我的眼前出现了。” 照应：（第31自然段）“除了太空，还有一个地方会失重！！”
（第32自然段）“它的航行程序同航天中心的其他航行几乎一样，唯一不同的是，‘落日’飞船不是飞向太空，而是潜入地球深处。”
交流点拨，指导学生理解：前面三次出现“失重的铅笔”，我以为都是在太空中，因为我以为只有在太空中才会失重，以为小姑娘是一位宇航员，同时让我也很疑惑，在太空中怎么会热呢？怎么会看不到月亮呢？
当读了31和32自然段后，才恍然大悟，原来小姑娘是一位地航员，她的飞船是潜入地球深处的，离开了地球，同样会失重。以前的疑惑也迎刃而解。
原来前面写“失重的铅笔”是为后文写“小姑娘是一位地航员”所作的提示或暗示呀！
引导学生，通过文中大量的伏笔，通过对内容的理解，谈谈自己的感受。进而分析人物，感悟精神：
这是一个勇敢、坚强、善良、體贴、懂事的小姑娘。
学生列举：（敬业精神）（乐观）（善良和体贴）（热爱）（憧憬美好未来）（献身精神）等。
教师归纳：一个好像刚毕业的小姑娘虽然外表柔弱，内心却有英雄般的崇高。她身陷绝境心态却很平静，是因为她有让人肃然起敬的精神。小结：①强烈的敬业精神②为科学献身的精神③对生养了自己的这颗星球的无限的热爱
是这一切让这个小姑娘心如止水，平静地接受了这个残酷的现实。心甘情愿，无怨无悔。作为个体的人，她的确很渺小；但作为精神的人，她拥有挺立于天地之间的伟岸。思想形成人的伟大，精神铸就小姑娘的崇高。
指导学生在朗读中，进一步来感悟人性的崇高与伟大。
四、完成作业，思维拓展
1.巩固理解，当堂作业
文中说“将来、也许、但愿”，都是假设！假设这个幻想变成了现实，经过20年的研制，第一艘能够进入地心航行的地航飞船“落日20号”（ 或取名为“落日七号”“地心一号”）研制成功。你很荣幸，成为了“落日20号”地航飞船的地航员，进入地心，找到了“落日六号”并同它成功对接。
接下来会发生什么呢？请同学们展开想象，续写一段文字。续写中最好能用上一至二处伏笔，并形成照应。
（学生快速构思，小组讨论，展示汇报）
2.拓展延伸，课后作业
这节课，通过对科幻小说伏笔的旁批与品味，不仅读出了构思的精妙，也读出了小姑娘的敬业精神和献身的精神，以及对生养了自己的星球的无限热爱。在这篇课文的阅读提示中，编者就建议学生课外可以阅读一些科幻小说名作，如刘慈欣的《朝闻道》，阿瑟·克拉克的《星》、弗诺·文奇的《真实姓名》。
布置课外作业：向同学们推荐一部你喜爱的科幻作品。
板书设计：
科幻小说
带上她的眼睛
刘慈欣
伏笔：提示或暗示
人物形象：勇敢、坚强、善良、
（小姑娘）体贴、懂事、乐观
①敬业精神
②献身精神
③热爱地球
【教学反思】
《带上她的眼睛》是部编教材七年级下册的一篇科幻文章，选自著名科幻作家刘慈欣的作品《三体》。这篇课文的教学重难点是通过文中的伏笔和照应之处，感受小姑娘崇高的品质，进而体会人性之伟大。
教学中，首先从解读标题出发，引导学生初步感知文章的主要内容。之后，如何突出重点、突破难点呢？需要进一步深入文本，仔细品味“伏笔”的巧妙运用。因此，让学生分组，提示学生找出伏笔和照应的地方，指导学生运用旁批法来体会。这样，剥却笋皮现庐山，层层深入见人性。“照应”之前，貌似“闲笔”；“照应”之后，精妙立现。通过文中大量伏笔、照应的分析，学生加深了对内容的理解，感悟到人性的崇高与伟大。
整节课，通过对科幻小说“伏笔”的旁批与品味，引导学生读出了构思的精妙，也读出了小姑娘强烈的敬业精神和为科学献身的精神，以及对生养了自己的这颗星球的无限热爱。教学目标水到渠成地落到了实处。