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信息技术与英语学科教学的整合是英语教师教学的一种手段，也是一种技能，根据英语教学的需要，以信息技术为手段，以因材施教和协作学习理论为指导，充分发挥信息技术的工具性功能和多媒体网络丰富多彩的资源优势。让信息技术恰当有效地融入英语教学中，更有利于教师进行教学演示，增进学生主体交流，促进自主、合作、探究性学习，提高英语有效教学，达到培养学生的创新精神、创造能力以及适应性能力和解决实际问题能力的目标。《英语课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容，健康和丰富的课程资源，要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道。积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动英语教学改革的途径之一，它具有其他媒体无可比拟的优越性。
观念的转变是实施信息技术与英语课程的重要条件。信息技术与课程整合，是指在课程教学中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
作为英语教师，我们应实现两个方面的转变：要把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息技术作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习中。
一、英语与信息技术整合，优化视听环境，提高听力水平
磁带或MP3的播放来进行传统模式的英语听力教学很难激发学生的学习兴趣，枯燥无味的训练方式自然难以提高学生的听力水平。网络的发展，使得学生们只要有网络，有二维码就可以扫码学习自己独立在自我空间中听练英语。而更好地满足学生不同程度的需要。日常的英语听力教学中，除了利用教本上的听力素材外，也应从网络上多渠道地发掘听力资源中选择不同难度的内容，并运用多媒体教学来播放这些听力材料，激发学生视听联想，享受地道的英语听力训练。
二、英语口语与信息技术教学的整合
在我们城乡中学里对英语口语的教学既是一个重点，更是一个难点。中学英语作为语言科目，我们在教学中缺少良好的“语言环境”，不同地区、不同条件学校的老师可能还会利用现有条件或者组织学生参加“英语角”，或者每周观看一部英文原声版的美国电影，或者每月唱一首英文歌曲，还有组织学生参加一次英语故事会等课外活动。但是，平时缺少交际情景，时而组织这些全真实的语言环境，虽然可以让少数学生一定程度上提高英语口语水平，但是对于英语口语基本功差、性格内向、不善于交际的学生来讲，他们无法适应这些训练，从而造成了少数水平高、表现欲强的学生语言驾驭能力越来越强，而大部分学生则由于自身的不足而日渐不敢开口，逐渐成了哑巴英语，最后也导致无法提高学生的口语运用水平与能力。
网络上丰富的资源，我们还可以搜索到各种英语口语，每天英语，我们平常要做个有心人，把这些资源收集起来，在适当的课堂教学中把它们教授给学生，一方面，可以这增加学生对英语的学习兴趣，另一方面，累积下来，也能提高学生的口语水平，使他们信心满满地敢于开口说英语。比如：以下口语，是接近我们日常生活，学生们习惯喜欢运用的。
三、英语阅读与信息技术教学的整合
除了运用软件教学外，我们还要充分利用网络平台来丰富教学手段，实现翻转课堂，提高英语阅读教学的有效性。笔者在阅读课时常运用“翼课网平台”（www.ekwing.com），通过该平台中的资源衔接，阅读自测，合作探究，讨论平台，共享云端和作业布置等环节，都可以让学生在网络平台上完成任务，并第一时间看到答题情况，题目解析以及其他同学的学习情况，也可以在平台上一目了然。此外，利用网络资源来进行英语阅读教学也是培养学生阅读能力的新途径，整合了信息技術，充分利用网络资源，学生可以欣赏到原版的英文作品，还有“今日美国”“时代周刊”等报纸杂志网站，它们具有信息丰富，题材广泛，内容新颖，材料地道等特点，有助于学生阅读时事新闻、了解世界大事、提高英语阅读能力。这样一来，进一步提高了学生的阅读兴趣，激发了他们内心的求知欲望，从而更有效地提高学生的英语阅读能力。
四、英语写作与信息技术教学的整合
信息技术与英语写作整合教学，首先要改变目前单一的“以教为主”或“以学为主”的教学设计，而要提倡“学教并重”的教学理念。换言之，就要把二者有机地结合起来，取长补短，这样既能充分体现学生的主体地位，也能发挥教师的主导作用。无论是信息技术中的多媒体还是计算机网络，在“学教并重”的教学设计中都要强调它们是促进学生自主学习的认识工具与协作交流的工具。 传统的英语写作训练方法比较单调乏味。而计算机和网络的应用，则可使学生英语写作变得生动有趣，丰富多彩。利用多媒体课件，激活写作背景，教师可在屏幕上显示一些迷人的画面，关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐渐地进行写作训练。
五、英语课与信息技术整合于平常的教学中
目前，一场席卷全球的疫情正在袭击着地球上大大小小的国家，尽管我国已经成功地控制了疫情，但是何时能像以往那样坐在教室学习，还是一个未知的日子。根据教育部发布通知，各校师生组织学生在家上网课，这就要求我们搭建起与学生互动的网络平台。利用网络，切切实实地把教学任务，学习任务稳定下来，在政府，学校，老师家长等各方面的共同努力下，我们运用信息技术整合，利用微课，网络直播互动，网络上交批改作业，网络考勤监督等。使我们的网课渐渐步入了良好的状态，解决了非常时期不能回校家长的焦虑以及担心，学生的课业也能正常进行。
通过信息技术与英语教学整合，将“以教师为中心”的传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“教师主导——学生主体相结合”教学结构，能够激发学生思维，培养创新意识，优化城乡中学英语课堂结构，从而提高课堂教学效率。
观念的转变是实施信息技术与英语课程的重要条件。信息技术与课程整合，是指在课程教学中把信息技术，信息资源，信息方法，人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
作为英语教师，我们应实现两个方面的转变：要把信息技术从学习对象转变为学习工具，把信息技术作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把信息技术运用到学习中。
一、英语与信息技术整合，优化视听环境，提高听力水平
磁带或MP3的播放来进行传统模式的英语听力教学很难激发学生的学习兴趣，枯燥无味的训练方式自然难以提高学生的听力水平。网络的发展，使得学生们只要有网络，有二维码就可以扫码学习自己独立在自我空间中听练英语。而更好地满足学生不同程度的需要。日常的英语听力教学中，除了利用教本上的听力素材外，也应从网络上多渠道地发掘听力资源中选择不同难度的内容，并运用多媒体教学来播放这些听力材料，激发学生视听联想，享受地道的英语听力训练。
二、英语口语与信息技术教学的整合
在我们城乡中学里对英语口语的教学既是一个重点，更是一个难点。中学英语作为语言科目，我们在教学中缺少良好的“语言环境”，不同地区、不同条件学校的老师可能还会利用现有条件或者组织学生参加“英语角”，或者每周观看一部英文原声版的美国电影，或者每月唱一首英文歌曲，还有组织学生参加一次英语故事会等课外活动。但是，平时缺少交际情景，时而组织这些全真实的语言环境，虽然可以让少数学生一定程度上提高英语口语水平，但是对于英语口语基本功差、性格内向、不善于交际的学生来讲，他们无法适应这些训练，从而造成了少数水平高、表现欲强的学生语言驾驭能力越来越强，而大部分学生则由于自身的不足而日渐不敢开口，逐渐成了哑巴英语，最后也导致无法提高学生的口语运用水平与能力。
网络上丰富的资源，我们还可以搜索到各种英语口语，每天英语，我们平常要做个有心人，把这些资源收集起来，在适当的课堂教学中把它们教授给学生，一方面，可以这增加学生对英语的学习兴趣，另一方面，累积下来，也能提高学生的口语水平，使他们信心满满地敢于开口说英语。比如：以下口语，是接近我们日常生活，学生们习惯喜欢运用的。
三、英语阅读与信息技术教学的整合
除了运用软件教学外，我们还要充分利用网络平台来丰富教学手段，实现翻转课堂，提高英语阅读教学的有效性。笔者在阅读课时常运用“翼课网平台”（www.ekwing.com），通过该平台中的资源衔接，阅读自测，合作探究，讨论平台，共享云端和作业布置等环节，都可以让学生在网络平台上完成任务，并第一时间看到答题情况，题目解析以及其他同学的学习情况，也可以在平台上一目了然。此外，利用网络资源来进行英语阅读教学也是培养学生阅读能力的新途径，整合了信息技術，充分利用网络资源，学生可以欣赏到原版的英文作品，还有“今日美国”“时代周刊”等报纸杂志网站，它们具有信息丰富，题材广泛，内容新颖，材料地道等特点，有助于学生阅读时事新闻、了解世界大事、提高英语阅读能力。这样一来，进一步提高了学生的阅读兴趣，激发了他们内心的求知欲望，从而更有效地提高学生的英语阅读能力。
四、英语写作与信息技术教学的整合
信息技术与英语写作整合教学，首先要改变目前单一的“以教为主”或“以学为主”的教学设计，而要提倡“学教并重”的教学理念。换言之，就要把二者有机地结合起来，取长补短，这样既能充分体现学生的主体地位，也能发挥教师的主导作用。无论是信息技术中的多媒体还是计算机网络，在“学教并重”的教学设计中都要强调它们是促进学生自主学习的认识工具与协作交流的工具。 传统的英语写作训练方法比较单调乏味。而计算机和网络的应用，则可使学生英语写作变得生动有趣，丰富多彩。利用多媒体课件，激活写作背景，教师可在屏幕上显示一些迷人的画面，关键词语，或者播放一段故事，让学生观其形，闻其声，然后有感而写。并且，设计一些生动有趣的练习，让学生掌握一定的词汇用法和句型及语法项目后，逐渐地进行写作训练。
五、英语课与信息技术整合于平常的教学中
目前，一场席卷全球的疫情正在袭击着地球上大大小小的国家，尽管我国已经成功地控制了疫情，但是何时能像以往那样坐在教室学习，还是一个未知的日子。根据教育部发布通知，各校师生组织学生在家上网课，这就要求我们搭建起与学生互动的网络平台。利用网络，切切实实地把教学任务，学习任务稳定下来，在政府，学校，老师家长等各方面的共同努力下，我们运用信息技术整合，利用微课，网络直播互动，网络上交批改作业，网络考勤监督等。使我们的网课渐渐步入了良好的状态，解决了非常时期不能回校家长的焦虑以及担心，学生的课业也能正常进行。
通过信息技术与英语教学整合，将“以教师为中心”的传统教学结构，改变为既充分发挥教师主导作用，又能突出体现学生主体地位的“教师主导——学生主体相结合”教学结构，能够激发学生思维，培养创新意识，优化城乡中学英语课堂结构，从而提高课堂教学效率。