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随着新课程改革浪潮进入课堂教学，创设教学情境成为数学教学的一种常用策略。倡导指导学生可以从生活实际的角度出发审视数学课程教学，教师通过创设各种情境化解数学知识的抽象化与学生思维的具体化之间的矛盾冲突，充分激发学生的主动性和创造力，应用情景教学和探究教学等方式加强教学方式的改善，推动初中数学教学有效性明确提升。不仅可以有效地激发学生的求知欲望，发展学生的智力能力，还可以促进素质教育的深化在这一基础上创设有效问题情境，使得初中数学教学效果有效提升。本文试图以教材内容为媒介，以具体实践探究为教学手段，以激活数学课堂为终极目标，在初中数学情境创设的有效方法方面做一些尝试和阐释。
一、初中数学教学创新应用情景教学法的必要性
初中数学教师通过在实践课堂上创新应用情景教学法，能够充分发挥出该项教学法的以下几点优势作用：1、培养学生良好的数学综合学习能力和素养。初中数学教师在实践课堂教学中科学采用情景教学法，可以使得课堂学习氛围更加活跃，更加轻松，进一步发挥学生在学习过程中的主观能动性，让学生能够自主学习、自觉学习，从而发散思维、形成创新意识，获得实践创新能力，进而实现学生数学综合素养的提升。 2、促进数学教学各环节有序进行。初中数学教师通过将情景教学法与课堂教学有机结合在一起，按照不同学生的学习需求来构建具体的教学情境，拉近教师与学生之间的距离，从而让教学课堂变得更加活跃起来， 這样有利于提高数学课堂教学质量和效率， 促进各个教学环节有条不紊的进行。
二、初中数学教学提升问题情境创设有效性的措施
1.以鲜活的语言、故事和画面为依托创设问题情境
数学知识往往是建立在实际生活之中，数学教师在为学生创设生活化问题情境时，需要合理利用生活素材，根据具体教学内容选择合适的生活事物，促使学生对数学知识进行深入思考。因此， 基于初中数学教育教学的视角，训练学生的数学语言是当前教学的首要任务. 对于初中教师来说，学习素材的筛选，课程上的引入，都应站在学生的角度，以鲜活的语言，生动的故事或精彩的画面为依托，引入课题，一方面贴合学生的兴趣，另一方面，有效地训练学生的语言。
在讲三角函数时我是这样开场的，“我的‘法力’无边，能不过河而测河宽，不爬山而知山高，不接近敌阵而知晓敌我之间的距离。”大家相信么？同学们都被我有趣的语言所吸引，深表怀疑，接着我就告诉学生，“我的‘法’就是数学方法，我的‘宝’就是三角函数”。这样的导入让学生情绪高涨，立马步入求知欲的振奋状态。讲“勾股定理”时，我先介绍了古代数学家，并介绍了他们研究过程的艰辛，激发了学生学习的热情。
2.以悬念材料为抓手创设问题情境
朱熹日：“学贵有疑.”设置“悬念”才能牢牢抓住学生一探究竟的心理，以激发学生的探究兴趣。而数学知识相对抽象，会让很多学生产生抵触，并且觉得数学很难，为此我们在问题的安排和内容上要尽量的精巧化，这样不仅仅能够激发学生求知的欲望，同时还能够让这些数学知识被学生所内化。 将这一方法引用到课堂教学中，即为“巧妙设疑，创设情境”.其一方面可以改变被动灌输式教学为主动探究式学习，培养学生的学习兴趣，使学生积极思考，使兴趣由单一型 向多样型发展;另一方面，其能营造轻 松'活泼、生动的课堂氛围，引领学生在 愉悦的情境中获取知识。
在讲一元二次方程根与系数关系时，先让学生思考的一个根为x=-1，不解方程求出另一个根x=？就激发了学生的好奇心理，就使学生急于想弄清“为什么”，简单的几句话就激发了学生的学习兴趣。
3、以具体活动为载体创设问题情境
课堂教学中，可用活动精心打造问题情境。学生对于一般的数学教学兴趣不足，然而对操控实践却大部分有着浓厚的兴趣。 基于此，初中数学教师应该使用操控实验的方式，起到为学生创造问题情境的作用。 这种教学引导方法能够给予学生良好的数学知识实际机会。 如白制学具后演示，并一起实验和观察，充分展现心理暗示作用，诱发学生的活动动机，使学生积极投入到创造性的学习活动中，去想象、去思考. 去探究、去解决问题。
并且我们注重培养学生的动手能力，在讲解正方体展开图时我们提前让学生准备一个正方体模具，剪刀。胶布，课上让学生小组合作进行剪切展开，每个小组记录剪出多少种展开图，然后再进行还原，让学生在操作过程中体会到知识。
4.以具体问题的解决为契机创设问题情境
传统教学强调预设和把控课堂，而新的课程理念却注重解决和生成.恰当地利用具体问题解决这一契机，可以创设良好的问题情境，使之成为教学过程中的动力资源，促进学生高效学习.课堂提出的问题要想有效，真正地起到促进学生的作用，就必须确保提问的启发性。
在学习数量配套问题时我们以实际问题引入，某车间有33名工人生产螺栓螺母，没人平均生产螺栓12个或螺母18个，现有x名工人生产螺栓，其他工人生产螺母，恰好每天生产的螺栓和螺母按1：4配套，则生产螺栓多少个？生产螺母的人数为多少，生产螺母多少个，则方程是什么？螺栓螺母是生活中随处可见的东西，学生就会觉得十分熟悉。
三、结束语
发现和提出新问题可以带来新成就，没有问题的学习是不现实的。在教学过程中，教师可以突破传统的教学方法，将课堂移交给学生，尊重每一名学生的差异，使学生可以在学习过程中发现问题，更好地帮助学生学习和理解数学知识，并通过自己的努力或同学之间的合作解决问题。教师应充分运用创设情境的方法，引导学生善于发现问题，提出问题，解决问题，以及训练学生探索和与同学合作的能力。初中数学教学中的应用可以有效地提高教学效率，使学生更深入的了解知识，并掌握解决问题的基本手段。教师应该充分，为学生创设出适合他们和他们喜欢的问题情境，使学生能够在问题情境中放松自我，深度学习。 问题情境的生活化、丰富化和开放性都是极为有效的课堂运用途径，希望本文能够为广大中学数学的教学实践起到一定的帮助，从而促进学生全面发展，健康成长。
一、初中数学教学创新应用情景教学法的必要性
初中数学教师通过在实践课堂上创新应用情景教学法，能够充分发挥出该项教学法的以下几点优势作用：1、培养学生良好的数学综合学习能力和素养。初中数学教师在实践课堂教学中科学采用情景教学法，可以使得课堂学习氛围更加活跃，更加轻松，进一步发挥学生在学习过程中的主观能动性，让学生能够自主学习、自觉学习，从而发散思维、形成创新意识，获得实践创新能力，进而实现学生数学综合素养的提升。 2、促进数学教学各环节有序进行。初中数学教师通过将情景教学法与课堂教学有机结合在一起，按照不同学生的学习需求来构建具体的教学情境，拉近教师与学生之间的距离，从而让教学课堂变得更加活跃起来， 這样有利于提高数学课堂教学质量和效率， 促进各个教学环节有条不紊的进行。
二、初中数学教学提升问题情境创设有效性的措施
1.以鲜活的语言、故事和画面为依托创设问题情境
数学知识往往是建立在实际生活之中，数学教师在为学生创设生活化问题情境时，需要合理利用生活素材，根据具体教学内容选择合适的生活事物，促使学生对数学知识进行深入思考。因此， 基于初中数学教育教学的视角，训练学生的数学语言是当前教学的首要任务. 对于初中教师来说，学习素材的筛选，课程上的引入，都应站在学生的角度，以鲜活的语言，生动的故事或精彩的画面为依托，引入课题，一方面贴合学生的兴趣，另一方面，有效地训练学生的语言。
在讲三角函数时我是这样开场的，“我的‘法力’无边，能不过河而测河宽，不爬山而知山高，不接近敌阵而知晓敌我之间的距离。”大家相信么？同学们都被我有趣的语言所吸引，深表怀疑，接着我就告诉学生，“我的‘法’就是数学方法，我的‘宝’就是三角函数”。这样的导入让学生情绪高涨，立马步入求知欲的振奋状态。讲“勾股定理”时，我先介绍了古代数学家，并介绍了他们研究过程的艰辛，激发了学生学习的热情。
2.以悬念材料为抓手创设问题情境
朱熹日：“学贵有疑.”设置“悬念”才能牢牢抓住学生一探究竟的心理，以激发学生的探究兴趣。而数学知识相对抽象，会让很多学生产生抵触，并且觉得数学很难，为此我们在问题的安排和内容上要尽量的精巧化，这样不仅仅能够激发学生求知的欲望，同时还能够让这些数学知识被学生所内化。 将这一方法引用到课堂教学中，即为“巧妙设疑，创设情境”.其一方面可以改变被动灌输式教学为主动探究式学习，培养学生的学习兴趣，使学生积极思考，使兴趣由单一型 向多样型发展;另一方面，其能营造轻 松'活泼、生动的课堂氛围，引领学生在 愉悦的情境中获取知识。
在讲一元二次方程根与系数关系时，先让学生思考的一个根为x=-1，不解方程求出另一个根x=？就激发了学生的好奇心理，就使学生急于想弄清“为什么”，简单的几句话就激发了学生的学习兴趣。
3、以具体活动为载体创设问题情境
课堂教学中，可用活动精心打造问题情境。学生对于一般的数学教学兴趣不足，然而对操控实践却大部分有着浓厚的兴趣。 基于此，初中数学教师应该使用操控实验的方式，起到为学生创造问题情境的作用。 这种教学引导方法能够给予学生良好的数学知识实际机会。 如白制学具后演示，并一起实验和观察，充分展现心理暗示作用，诱发学生的活动动机，使学生积极投入到创造性的学习活动中，去想象、去思考. 去探究、去解决问题。
并且我们注重培养学生的动手能力，在讲解正方体展开图时我们提前让学生准备一个正方体模具，剪刀。胶布，课上让学生小组合作进行剪切展开，每个小组记录剪出多少种展开图，然后再进行还原，让学生在操作过程中体会到知识。
4.以具体问题的解决为契机创设问题情境
传统教学强调预设和把控课堂，而新的课程理念却注重解决和生成.恰当地利用具体问题解决这一契机，可以创设良好的问题情境，使之成为教学过程中的动力资源，促进学生高效学习.课堂提出的问题要想有效，真正地起到促进学生的作用，就必须确保提问的启发性。
在学习数量配套问题时我们以实际问题引入，某车间有33名工人生产螺栓螺母，没人平均生产螺栓12个或螺母18个，现有x名工人生产螺栓，其他工人生产螺母，恰好每天生产的螺栓和螺母按1：4配套，则生产螺栓多少个？生产螺母的人数为多少，生产螺母多少个，则方程是什么？螺栓螺母是生活中随处可见的东西，学生就会觉得十分熟悉。
三、结束语
发现和提出新问题可以带来新成就，没有问题的学习是不现实的。在教学过程中，教师可以突破传统的教学方法，将课堂移交给学生，尊重每一名学生的差异，使学生可以在学习过程中发现问题，更好地帮助学生学习和理解数学知识，并通过自己的努力或同学之间的合作解决问题。教师应充分运用创设情境的方法，引导学生善于发现问题，提出问题，解决问题，以及训练学生探索和与同学合作的能力。初中数学教学中的应用可以有效地提高教学效率，使学生更深入的了解知识，并掌握解决问题的基本手段。教师应该充分，为学生创设出适合他们和他们喜欢的问题情境，使学生能够在问题情境中放松自我，深度学习。 问题情境的生活化、丰富化和开放性都是极为有效的课堂运用途径，希望本文能够为广大中学数学的教学实践起到一定的帮助，从而促进学生全面发展，健康成长。