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【内容摘要】在新课程理念的要求下小组合作学习已经逐步的走入了初中体育的课堂。而这种新颖的教学方式在课堂中的充分利用，对初中生的教学是有很大用处的。小组合作学习既能帮助初中生快速准确的掌握教学内容，又能让学生在上课的过程中体会到合作的重要性，还能让他们在竞争中稳步发展。因此，本文章主要内容就是对小组合作学习进行分析和说明。
【关键词】小组合作学习初中体育课堂突破途径
在社会飞速发展的大背景下，教育也在不断的进行改革和进步，而为了跟上教育的发展，就需要不断的提高教学质量，而有的教师会为了这个目的采取一些新颖的教学模式。在初中的体育课上，小组合作学习也成为了体育老师适应这一背景所采取的新形势。这种模式不仅可以提高学生学习体育的兴趣，还能加快学生对各种体育知识的掌握，对学生能体会到合作的重要性也有很大的推动作用，而以下内容就是笔者对初中体育教学中小组合作教学的分析和探讨。
一、因材施教，科学分组
首先在一堂课中，教师进行教学活动主要就是为了完成教学目标，而一个科学合理的教学目标是教师在上一堂课时重要的前提条件，虽然课本上所要求的教学目的是统一的，但是由于每个学生都有个体上的差别，所以对于体育课上体育老师的具体要求也是有所差异的。因为体育运动多种多样，初中生又是处于个性化发展的重要阶段，所以要让学生对体育课提高学习兴趣，就必须根据每个学生的不同，在教学内容上进行精心且巧妙的设计。还需要体育教师不仅能提高他们的身体素质，还要针对他们的心理素养，给他们进行精神上的辅助。其次，小组合作教学的关键字眼就是“合作”，这也就要求在小组分配上必须要做到客观合理。而教师就必须能深入的对学生进行了解，从而能考虑到每个学生的不同，也能让小组水平更为均匀。能做到以上几点教师就可以在进行体育的教学活动中，融入到学生中去，多站在学生的角度思考问题。比如，有的学生身体素质特别强悍，而有的同学则是更有充分的语言表达能力，有的同学可能天生或后天导致其身体及心灵上有小小的缺憾。教师在充分了解了这些情况后就可以对学生进行科学合理的分组，让其综合能力得到充分利用。
二、提高学习兴趣，提升学习效率
在小组合作学习的过程中，最为明显的优势就是每个学生既有需要共同努力的目标，也有自己所需要完成的任务。在分组任务完成之后，也不是要求每个学生自己独立完成练习就可以了，还要求学生要树立分工合作的观念，在一个整体中既能像其他同学学习自己不足的地方，还能帮助其他同学提升他们的能力缺陷，这是学生取得双赢结果的一个好办法。在这样的课堂中，每个学生不会因为某方面的不足而总是追着老师跑，而老师在面对多个学生的追问时也不会显得手足无措。学生也能在互相帮助中更快速的提升学习效率。
比如，在进行“前滚翻”这一教学内容的时候，可以让同学们分别在小组内检查不同的内容，如在进行这一动作过程中的各种姿势是否标准等，最后在让组长来进行验收，并且在这个过程中，可以采用鼓励式的教学，多让学生进行自主练习等等。这样学生在合作的过程中就能看到自身的不足和缺点，同时在别的同学身上取长补短，不断的对自身进行提高。
三、采用情境教学法，更新教学内容
首先对于体育这门课，有的学生认为它不是一门主要的学科，就对其兴致缺缺，从而导致体育的课堂的教学效率大幅度降低。这也就要求体育教师必须改变现状，采取新的教学模式，利用情境教学法来引起学生的学习兴趣，从而也能将学生的注意力带回到课堂中来。而在日常的教學活动中，可以采取小组合作学习的方式的情况有很多，比如在上足球课的时候，对于足球的传和接，传球的同学必须将球准确的传送给接球的同学，接球的同学也比必须配合好传球的同学迅速跑到相应位置，这样的传球才能准确无误，在真正的足球赛场上也不会失误。而在真实的上课环境中，往往因为一个传球的动作没有很好地完成，学生就去怪罪对方。那么为了应对这一问题，教师就可以采用情境教学法，让学生把自己想象成“贝克汉姆”在做特训，并且在他们中选择最出色的“传球手”和“接球手”。这样就能让学生在上课的过程中学习到合作的重要性，也只有双方共同努力，才能取得一个双赢的局面。这既让学生锻炼了自己的体能，又促成了教师教育目标的完成。教师还需要在课上看准时机，让学生的主观能动性得到更好的发展。在日常的体育课上，体育教师应该将学生的位置放上学习的最前线，这也是新课程所要求的重中之重，不能只是教师在不断的教授学生，而学生只是浅显的懂得了表面的体育知识，而没有真正的做到锻炼自己的体能。也必须采用新的教学内容，让其在进行体育活动过程中，积极发挥自己的主体性，还要让学生在整个过程中多与其他同学进行合作，让其学会怎样合作，如何合作。还要针对学生不同的特点，给他们设计精巧的活动强度，这样才能有利的完善他们的体育技能，强健初中生的体魄，也能让他们变得更加自信，从而健康快乐的成长。
结束语
综上所述，在新课程的要求下采取这种小组合作学习的新模式既符合初中生在这一阶段的发展，还能调动学生对体育学习的积极性，更能培养他们合作共赢的精神品质。只要初中的体育教师能在体育教学上多下功夫，就一定能更加快速的提高学习效率。
【参考文献】
[1] 徐静. 小组合作学习策略在初中体育教学中的实践和运用[J]. 教书育人， 2012（35）：73.
[2] 储纯. 初中体育进行有效合作学习的探讨[J]. 新课程研究：下旬， 2012（12）：95-96.
[3] 段然. 合作学习法在初中体育课中的运用分析[J]. 体育师友， 2012， 35（4）：23-25.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第二中学）
【关键词】小组合作学习初中体育课堂突破途径
在社会飞速发展的大背景下，教育也在不断的进行改革和进步，而为了跟上教育的发展，就需要不断的提高教学质量，而有的教师会为了这个目的采取一些新颖的教学模式。在初中的体育课上，小组合作学习也成为了体育老师适应这一背景所采取的新形势。这种模式不仅可以提高学生学习体育的兴趣，还能加快学生对各种体育知识的掌握，对学生能体会到合作的重要性也有很大的推动作用，而以下内容就是笔者对初中体育教学中小组合作教学的分析和探讨。
一、因材施教，科学分组
首先在一堂课中，教师进行教学活动主要就是为了完成教学目标，而一个科学合理的教学目标是教师在上一堂课时重要的前提条件，虽然课本上所要求的教学目的是统一的，但是由于每个学生都有个体上的差别，所以对于体育课上体育老师的具体要求也是有所差异的。因为体育运动多种多样，初中生又是处于个性化发展的重要阶段，所以要让学生对体育课提高学习兴趣，就必须根据每个学生的不同，在教学内容上进行精心且巧妙的设计。还需要体育教师不仅能提高他们的身体素质，还要针对他们的心理素养，给他们进行精神上的辅助。其次，小组合作教学的关键字眼就是“合作”，这也就要求在小组分配上必须要做到客观合理。而教师就必须能深入的对学生进行了解，从而能考虑到每个学生的不同，也能让小组水平更为均匀。能做到以上几点教师就可以在进行体育的教学活动中，融入到学生中去，多站在学生的角度思考问题。比如，有的学生身体素质特别强悍，而有的同学则是更有充分的语言表达能力，有的同学可能天生或后天导致其身体及心灵上有小小的缺憾。教师在充分了解了这些情况后就可以对学生进行科学合理的分组，让其综合能力得到充分利用。
二、提高学习兴趣，提升学习效率
在小组合作学习的过程中，最为明显的优势就是每个学生既有需要共同努力的目标，也有自己所需要完成的任务。在分组任务完成之后，也不是要求每个学生自己独立完成练习就可以了，还要求学生要树立分工合作的观念，在一个整体中既能像其他同学学习自己不足的地方，还能帮助其他同学提升他们的能力缺陷，这是学生取得双赢结果的一个好办法。在这样的课堂中，每个学生不会因为某方面的不足而总是追着老师跑，而老师在面对多个学生的追问时也不会显得手足无措。学生也能在互相帮助中更快速的提升学习效率。
比如，在进行“前滚翻”这一教学内容的时候，可以让同学们分别在小组内检查不同的内容，如在进行这一动作过程中的各种姿势是否标准等，最后在让组长来进行验收，并且在这个过程中，可以采用鼓励式的教学，多让学生进行自主练习等等。这样学生在合作的过程中就能看到自身的不足和缺点，同时在别的同学身上取长补短，不断的对自身进行提高。
三、采用情境教学法，更新教学内容
首先对于体育这门课，有的学生认为它不是一门主要的学科，就对其兴致缺缺，从而导致体育的课堂的教学效率大幅度降低。这也就要求体育教师必须改变现状，采取新的教学模式，利用情境教学法来引起学生的学习兴趣，从而也能将学生的注意力带回到课堂中来。而在日常的教學活动中，可以采取小组合作学习的方式的情况有很多，比如在上足球课的时候，对于足球的传和接，传球的同学必须将球准确的传送给接球的同学，接球的同学也比必须配合好传球的同学迅速跑到相应位置，这样的传球才能准确无误，在真正的足球赛场上也不会失误。而在真实的上课环境中，往往因为一个传球的动作没有很好地完成，学生就去怪罪对方。那么为了应对这一问题，教师就可以采用情境教学法，让学生把自己想象成“贝克汉姆”在做特训，并且在他们中选择最出色的“传球手”和“接球手”。这样就能让学生在上课的过程中学习到合作的重要性，也只有双方共同努力，才能取得一个双赢的局面。这既让学生锻炼了自己的体能，又促成了教师教育目标的完成。教师还需要在课上看准时机，让学生的主观能动性得到更好的发展。在日常的体育课上，体育教师应该将学生的位置放上学习的最前线，这也是新课程所要求的重中之重，不能只是教师在不断的教授学生，而学生只是浅显的懂得了表面的体育知识，而没有真正的做到锻炼自己的体能。也必须采用新的教学内容，让其在进行体育活动过程中，积极发挥自己的主体性，还要让学生在整个过程中多与其他同学进行合作，让其学会怎样合作，如何合作。还要针对学生不同的特点，给他们设计精巧的活动强度，这样才能有利的完善他们的体育技能，强健初中生的体魄，也能让他们变得更加自信，从而健康快乐的成长。
结束语
综上所述，在新课程的要求下采取这种小组合作学习的新模式既符合初中生在这一阶段的发展，还能调动学生对体育学习的积极性，更能培养他们合作共赢的精神品质。只要初中的体育教师能在体育教学上多下功夫，就一定能更加快速的提高学习效率。
【参考文献】
[1] 徐静. 小组合作学习策略在初中体育教学中的实践和运用[J]. 教书育人， 2012（35）：73.
[2] 储纯. 初中体育进行有效合作学习的探讨[J]. 新课程研究：下旬， 2012（12）：95-96.
[3] 段然. 合作学习法在初中体育课中的运用分析[J]. 体育师友， 2012， 35（4）：23-25.
（作者单位：山东省淄博市临淄区第二中学）