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摘 要：近年来，微课在教育行业的应用日益广泛，这些短小精悍的视频在激发了学生兴趣的同时也带给了学生新的学习思路、学习方向，在拓展了学生视野的同时提高了学生学习能力与效率。本文将练习实际，探究如何在高校俄语专业教学中有效应用微课，希望能为相关教学工作的开展带来些许帮助。
关键词：俄语教学;微课;应用策略
微课是一种新兴教育手段，教育资源，其为教师、学生展示了一种全新的教学理念、教学思想、教学方式与方法，同时也发催生了微课为单位的在线学习环境【1】。下面联系实际，首先就将微课应用于高校俄语专业教学的可行性做简单分析，其次就如何将微课有效应用于教学过程做重点探究。
1高校俄语专业教学中应用微课的可行性分析
作为一类新兴的教学手段、教学方法，微课具有短小精悍、主题突出的特点，其适用于汉语教学，当然在俄语专业教学中也具有一定较之。具体如，经研究调查发现，高校的学生经过由小学到高中的培养、历练，已经具有一定的独立思考与自主学习能力，可以说当代大学生自主学习能力的情况能够支持微课的学习。其次，就俄语专业教师而言，大部分教师也具备制作微视频的能力，能独立或与他人协作完成微课程的选题、资料整理、讲课视频制作等工作，高校许多教师都具有多媒体教学的经验，有着良好的信息技术应用能力，并且当代教师具有较高的创新能力、创新意识，对于微课的质量能够保证。另外，现代化背景下，高校办学条件更为良好，学校实现了网络覆盖，且个人接受资讯的移动设备拥有率也在逐步提升，大多数大学生几乎都有手机、电脑等移动终端设备，因而微课在高校俄语专业教学中的应用是有一定的外部环境条件、技术条件做保障。另外，当前大部分学生具备运用微课就行学习的需求与兴趣，对微课的接受程度高，且应用微课学习的体验、效果也更为良好。综合上述分析表明，将微课应用于高校俄语专业教学具有较高的可行性【2】。
2高校俄语专业教学中应用微课的方法与策略分析
尽管微课具有方式新颖、主题突出、短小精悍等优点，但要想让微课真正起到一定的教育教学作用，让微课的上述优点作用得到充分发挥，教师还需讲究一定的策略方法，具体分析如下。
2.1利用微课引导学生自主预习
俄语教学中，教师可根据教材内容准备适合学生的资源，将课程重点、难点整合下来放在微课平台上，通过平台灵活的画面帮助学生快速了解课程知识点，明确学习内容与学习任务，做到有效学习。在课前预习环节，教师可利用微课指导学生进行相关俄语知识的预习，利用5分钟左右的短视频引导学生简单熟悉新知识，为学生提出问题，让学生自主利用教材、网上资料等完成任务，之后以线上检测的方法检查自身预习情况，实现对预习效果的有效巩固。在学生自主完成预习后，教师也要及时为学生答疑解惑，及时解答学生在预习过程中遇到的新问题，通过这样的方法增强学生学习信心，同时增进学生与教师之间的互动交流，掌握学生实际预习情况，好对后续的教学有一个更好的把握。在通过微课指导学生预习时，学生会有更多的自主学习、自主思索的空间，因而学生的独立思考习惯与自主学习能力将得到有效培养，学生的俄语语感、素养等也会在自主预习过程中得以提升【3】。
2.2利用微课突破重难点知识
微课时长短，其能在有效时间内充分抓住学生注意力，让其高度集中精神投入到俄语学习中，因而教学效率较高。并且微课能针对某一个俄语知识点引经据典，深入探究、层层探析，这有利于丰富拓展学生对于俄语的理解层面。微课资源广泛，能满足学生对知识的需求程度，同时又能打破时间空间等对学习活动的限制，让学生随时随地可以进行俄语学习，从而丰富学生知识储备，提升学生俄语学习效果与效率。具体而言，在教学过程中，教师可利用微课在5～10分钟之内集中讲解某一重难点知识，从各个方面进行讲述，也可在视频中引进一些有关这一俄语知识点的社会事件、现实案例等，以此加深学生对俄语知识的理解与记忆，实现对俄语知识的灵活应用【4】。总之，高校俄语教师应正确认识到，受地理环境、历史文化、宗教信仰等多方因素影响，俄语、汉语之间存在不可避免的文化差异性，且语言总是有属于自己的文化背景，一些俄语单词、句子在不同的语境下或许又有着不同的用法与含义。对于从小在汉语文化环境下长大的学生来说，很多知识、俄语语言现象学生可能无法理解，这就要求教师在讲课过程中要尽可能的讲细致、讲全面、讲深入。但课堂时间有限，很难利用一整节课时间集中攻克某一两个知识点，因此教师可制作专门的微视频，让学生自己下载，并在课内、课外时间反复观看、学习，最终实现对重难点知识的深入理解与准确把握。
2.3利用微课丰富教学形式，巩固教学效果
俄语学习是一个长期的过程，是对于词汇、语法等的长期积累。在这一长期学习过程中，若教师不能创新、变通教法，将会导致學生学习兴趣减退，学习效率低下。为此，在教学过程中，教师可利用微课为学生创设多样化俄语课堂，给学生搭建出多元化的自学、合作学习平台，以此激发学生兴趣，调动学生主动性、积极性，促进俄语学习效率提高。如教师可利用微课给学生创设一堂检测课，让学生对应着微课中的问题检测自身学习情况;同时教师也可利用微课为学生展示、讲解俄国的一些风俗习惯、社会现象等，创设出具体的教学情境，从而引导学生快速进入学习状态，实现有效学习【5】。
结语
综上所述，与传统教学手段相比，微课具有诸多优势，将微课科学合理应用于高校俄语专业教学，有利于丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围，提升教学效率与质量。为此，相关教师应强化对微课的研究，优化对微课的应用，以促进俄语教学工作顺利、高效开展。
参考文献
[1] 党文娟.微课在高校俄语教学中的有效应用[J].产业与科技论坛，2019，18（06）：172-173.
[2] 李爱荣.互联网背景下高校俄语创新性教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：25-26.
[3] 张亚卿.基于微课的俄语创新教学模式研究[J].课程教育研究，2018（11）：121.
[4] 周丽霞.微课在高职院校俄语专业教学中的应用研究[J].现代国企研究，2016（22）：168.
[5] 林梅.微课在高校俄语专业教学中的应用[J].俄语学习，2015（02）：44-47.
关键词：俄语教学;微课;应用策略
微课是一种新兴教育手段，教育资源，其为教师、学生展示了一种全新的教学理念、教学思想、教学方式与方法，同时也发催生了微课为单位的在线学习环境【1】。下面联系实际，首先就将微课应用于高校俄语专业教学的可行性做简单分析，其次就如何将微课有效应用于教学过程做重点探究。
1高校俄语专业教学中应用微课的可行性分析
作为一类新兴的教学手段、教学方法，微课具有短小精悍、主题突出的特点，其适用于汉语教学，当然在俄语专业教学中也具有一定较之。具体如，经研究调查发现，高校的学生经过由小学到高中的培养、历练，已经具有一定的独立思考与自主学习能力，可以说当代大学生自主学习能力的情况能够支持微课的学习。其次，就俄语专业教师而言，大部分教师也具备制作微视频的能力，能独立或与他人协作完成微课程的选题、资料整理、讲课视频制作等工作，高校许多教师都具有多媒体教学的经验，有着良好的信息技术应用能力，并且当代教师具有较高的创新能力、创新意识，对于微课的质量能够保证。另外，现代化背景下，高校办学条件更为良好，学校实现了网络覆盖，且个人接受资讯的移动设备拥有率也在逐步提升，大多数大学生几乎都有手机、电脑等移动终端设备，因而微课在高校俄语专业教学中的应用是有一定的外部环境条件、技术条件做保障。另外，当前大部分学生具备运用微课就行学习的需求与兴趣，对微课的接受程度高，且应用微课学习的体验、效果也更为良好。综合上述分析表明，将微课应用于高校俄语专业教学具有较高的可行性【2】。
2高校俄语专业教学中应用微课的方法与策略分析
尽管微课具有方式新颖、主题突出、短小精悍等优点，但要想让微课真正起到一定的教育教学作用，让微课的上述优点作用得到充分发挥，教师还需讲究一定的策略方法，具体分析如下。
2.1利用微课引导学生自主预习
俄语教学中，教师可根据教材内容准备适合学生的资源，将课程重点、难点整合下来放在微课平台上，通过平台灵活的画面帮助学生快速了解课程知识点，明确学习内容与学习任务，做到有效学习。在课前预习环节，教师可利用微课指导学生进行相关俄语知识的预习，利用5分钟左右的短视频引导学生简单熟悉新知识，为学生提出问题，让学生自主利用教材、网上资料等完成任务，之后以线上检测的方法检查自身预习情况，实现对预习效果的有效巩固。在学生自主完成预习后，教师也要及时为学生答疑解惑，及时解答学生在预习过程中遇到的新问题，通过这样的方法增强学生学习信心，同时增进学生与教师之间的互动交流，掌握学生实际预习情况，好对后续的教学有一个更好的把握。在通过微课指导学生预习时，学生会有更多的自主学习、自主思索的空间，因而学生的独立思考习惯与自主学习能力将得到有效培养，学生的俄语语感、素养等也会在自主预习过程中得以提升【3】。
2.2利用微课突破重难点知识
微课时长短，其能在有效时间内充分抓住学生注意力，让其高度集中精神投入到俄语学习中，因而教学效率较高。并且微课能针对某一个俄语知识点引经据典，深入探究、层层探析，这有利于丰富拓展学生对于俄语的理解层面。微课资源广泛，能满足学生对知识的需求程度，同时又能打破时间空间等对学习活动的限制，让学生随时随地可以进行俄语学习，从而丰富学生知识储备，提升学生俄语学习效果与效率。具体而言，在教学过程中，教师可利用微课在5～10分钟之内集中讲解某一重难点知识，从各个方面进行讲述，也可在视频中引进一些有关这一俄语知识点的社会事件、现实案例等，以此加深学生对俄语知识的理解与记忆，实现对俄语知识的灵活应用【4】。总之，高校俄语教师应正确认识到，受地理环境、历史文化、宗教信仰等多方因素影响，俄语、汉语之间存在不可避免的文化差异性，且语言总是有属于自己的文化背景，一些俄语单词、句子在不同的语境下或许又有着不同的用法与含义。对于从小在汉语文化环境下长大的学生来说，很多知识、俄语语言现象学生可能无法理解，这就要求教师在讲课过程中要尽可能的讲细致、讲全面、讲深入。但课堂时间有限，很难利用一整节课时间集中攻克某一两个知识点，因此教师可制作专门的微视频，让学生自己下载，并在课内、课外时间反复观看、学习，最终实现对重难点知识的深入理解与准确把握。
2.3利用微课丰富教学形式，巩固教学效果
俄语学习是一个长期的过程，是对于词汇、语法等的长期积累。在这一长期学习过程中，若教师不能创新、变通教法，将会导致學生学习兴趣减退，学习效率低下。为此，在教学过程中，教师可利用微课为学生创设多样化俄语课堂，给学生搭建出多元化的自学、合作学习平台，以此激发学生兴趣，调动学生主动性、积极性，促进俄语学习效率提高。如教师可利用微课给学生创设一堂检测课，让学生对应着微课中的问题检测自身学习情况;同时教师也可利用微课为学生展示、讲解俄国的一些风俗习惯、社会现象等，创设出具体的教学情境，从而引导学生快速进入学习状态，实现有效学习【5】。
结语
综上所述，与传统教学手段相比，微课具有诸多优势，将微课科学合理应用于高校俄语专业教学，有利于丰富课堂教学内容，活跃课堂氛围，提升教学效率与质量。为此，相关教师应强化对微课的研究，优化对微课的应用，以促进俄语教学工作顺利、高效开展。
参考文献
[1] 党文娟.微课在高校俄语教学中的有效应用[J].产业与科技论坛，2019，18（06）：172-173.
[2] 李爱荣.互联网背景下高校俄语创新性教学策略研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（08）：25-26.
[3] 张亚卿.基于微课的俄语创新教学模式研究[J].课程教育研究，2018（11）：121.
[4] 周丽霞.微课在高职院校俄语专业教学中的应用研究[J].现代国企研究，2016（22）：168.
[5] 林梅.微课在高校俄语专业教学中的应用[J].俄语学习，2015（02）：44-47.