论文部分内容阅读
【摘要】初中语文新课程改革下教学必须要明确分工，开展合作学习；赏读入境，朗读整合教学；转变观念，展现文本多样化，实现语文教学效率的全面提升。为了让课堂教学的亮点能够持续下去，本文分析了初中语文课堂教学改革存在的问题并提出了相关的解决对策。
【关键词】初中语文；课堂教学；亮点；问题；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程改革推行以来，初中语文课堂教学逐渐摆脱了传统的照本宣科的抽象理论说教，步入了以生为本的新时期，展现出了众多的课堂教学亮点。但是，毋庸置疑，我们的课改还不完善，还存在一些改革的死角，诸如合作学习问题、教学模式问题和朗读训练问题等亟待我们解决。为了解决这些问题，让课堂教学的亮点能够持续下去，本文分析了初中语文课堂教学改革存在的问题并提出了相关的解决对策。
一、初中语文课堂教学改革后的亮点
（一）重视合作学习
新课程改革推行以来，初中语文教学特别重视合作学习的开展。课堂教学过程中，教师往往会组织一定的小组合作学习活动，让学生针对课文内容进行分析讨论，得出结论；或者让学生小组内收集资料，整合大家的看法和建议等。合作学习可以说是新课程改革所带来的重要转变，使得初中语文课堂教学出现了“自主学习”的新亮点，让学生头一次感受到了在课堂教学之中进行自由讨论的乐趣。
（二）重视文本朗读
朗读教学在传统教学和新课程改革教学之中都比较受重视，但是新课程改革之后，文本朗读的技巧训练则更为系统化，教师重视教给学生节奏、重音和语调等技巧。另外，新课程改革以来，教师更突出了对学生朗读展现环节，让学生能够朗读文本，展现自己的才能，这种朗读技巧的全面教育是传统初中语文教学所不具备的。
（三）重视多样教学
新课程改革以来，初中语文教学提出了多元化教学的理论，转变了传统教学单一固定的讲课模式，学生深刻地感受到了多媒体教学的情境创设、朗读配音的多姿多彩、语段篇章分析的具体详细、合作学习的活泼主动。而如此多元因素的渗透使得学生感受到了多元化课程改革所带来的全新感受，学习语文知识也更具积极性。
二、改革亮点中亟待解决的问题
（一）合作学习简单化
新课程改革中初中语文合作学习带来了课程新亮点，也取得了一定的教学成绩。但是，目前合作学习仍然存在简单化的问题，主要表现在：第一，合作前缺乏准备。其实合作学习不是任意为之的，应该在组织合作学习前进行相应的准备工作，保证合作学习能够更好地开展。但是目前教师缺乏准备工作的处理，学生往往会直接开展合作探究，效率较低。第二，合作学习过程中任务不明确。教师虽然提出了主要的问题，但是学生如何解决这些问题的步骤不够明确，而要重新考虑怎样设计步骤，就需要组长和组员耗费更多的时间，使得合作学习效率降低。第三，教师走形式，出现伪合作学习的情况。教师不论教学具体情况随意提出合作学习，使得合作学习活动没有实践意义。第四，合作评价不及时。合作学习后教师应该主动评价，并开展多元评价方式，而目前的评价多数是教师揭示正确答案就完成了，评价内容不吸引学生。
（二）朗读目标达成率低
目前，朗读教学过程中虽然重视技巧培养，但是朗读的目的也是为了更好地理解文本，而目前教师不够重视，使得朗读的理解文本目标没有实现。教师在进行朗读指导的过程中没有根据教学内容的特点（如文体要素、情理要素、语言要素、风格要素等）安排朗读训练。其实，在朗读过程中，朗读不仅具有听觉上的因素，它要求朗读者仔细阅读语言材料，多渠道的认知活动能够促进知识在个体内的内化，而内化正是“教育教学的真谛”。
（三）多样教学形式化
多样化教学为新课程改革下的初中语文教学带来了全新的转变，但是有些教师仍然是以常规教学安排教学，无论何种形式，其本质还是按照“导入新课——认定目标——整体感知——重点突破——拓展升华”的基本模式来开展。
其实，多样化教学必须要实现真正的教学模式转变，实现大胆创新，否则形式化的转变依然会束缚学生的创造性思维。
三、初中语文教学改革优化措施
（一）明确分工，开展合作学习
为了更好地开展合作学习活动，教师要明确分工，这些分工要让学生轮流担任，而教师则要明确任务内容，让学生互助交流，解决疑难。例如，教学《〈论语〉十则》时，设计如下内容：
1.教师可以设计小组活动任务。
（1）朗读文章，结合注释正音正字；
（2）小组内展示收集到的论语相关知识；
（3）小组合作解释文章内容；
（4）小组探索，这几则论语为你带来的生活感受和学习感受。
2.小组合作。
第一，安排准备资料的同学；
第二，安排组长组织合作活动；
第三，安排记录员记录成员表现，帮助教师合理评价。
3.教师观看记录，做出个人评价。根据小组汇报的材料结果进行小组评价。
通过这个案例可以看出，分工合作能够让学生更好地了解课文内容，推行“兵教兵的教学方式”，属于共性问题的，教师可利用点评时间给予共同解答。
（二）赏读入境，朗读整合教学
赏读入境即正确流利有感情朗读课文，同时又体验作者的思想感情和文字之美。其实这种教学方式就是将朗读与感知语文教学内容完美地整合到一起，实现完美融合双向发展。例如，教学人教版初中语文第三单元朱自清的散文《春》时，教师就可以利用这种教学方法。
师：请大家自由朗读课文，讨论一下应该用怎样的感情展现文章内容呢？
生自由朗读，回答。
生：这篇课文要用春天般的朝气来朗读。
生：我觉得应该投入更多的感情，展现出春天的美，因此读时要舒缓、优美，有节奏感。 师：大家说得真好。下面我们来看一段文字：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。……‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话有写得很优美，作者是怎样表现这种美的呢？
生：用了比喻、引用、拟人等多种修辞手法。
生：描写很细致。
师：大家说得都对，作者用多种手法展现了春天的美，那么我们怎样表现这种美呢？
生：我要朗读出来。
生：我想集体朗读，两个人像诗朗诵一样。
生：我想要配乐朗读。
通过这个案例可以看出，朗读与阅读应该结合起来，自读课文发现问题；分析问题后再次朗读。
（三）转变观念，展现文本多样化
为了展现多种教学模式，教师必须要转变观念，让学生能够自主学习，独立学习，使课堂变成综合探索的天地。例如，开设全部朗读为主的课堂，如朱自清的《春》；开设网络知识收集的课堂，如《看云识天气》；开设文学收集的课堂，如《论语》等。这些教学模式的设计，教师要大胆放手，创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给自学的程序与方法。
（四）实现教学多样化
教学不能死搬教条，要根据教学内容的特点结合学生的实际认知来进行引导，这样才能对症下药，引导学生积极主动地掌握知识，提升能力。
例如，教学《大自然的语言》这样的说明文，如果照本宣科那同学们肯定会感到枯燥无味，因此，我们可以借助多媒体的声色一体优势将大自然的语言展现给学生，让学生聆听、观赏、体会，从而迁移知识生成能力。而学习《背影》这样的经典抒情散文，就要让同学们回忆令自己感动的背影故事进行对照学习，这样才能把握作者的写作技巧，内化生成能力。
上文是笔者集合多年的初中语文一线教学实践，对新课改以来所出现的问题的总结和策略应对。综而述之，初中语文新课程改革下教学必须要从学生的实际认知出发，结合教学内容的特点统筹，明确分工的合作学习，然后结合文本多样化，通过赏读入境，朗读整合等教学模式来实现语文教学效率的全面提升。
参考文献
[1]胡会桃.新课改形势下对语文教学的几点认识[J].新课程学习（上），2011（05）.
[2]凡广伟.新课改下初中语文课堂教学的问题及对策研究[D].石家庄：河北师范大学， 2012.
[3]刘欣.新课改背景下初中语文教学现状研究[D].长春：吉林大学，2009.
（编辑：龙贤东）
【关键词】初中语文；课堂教学；亮点；问题；对策
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
新课程改革推行以来，初中语文课堂教学逐渐摆脱了传统的照本宣科的抽象理论说教，步入了以生为本的新时期，展现出了众多的课堂教学亮点。但是，毋庸置疑，我们的课改还不完善，还存在一些改革的死角，诸如合作学习问题、教学模式问题和朗读训练问题等亟待我们解决。为了解决这些问题，让课堂教学的亮点能够持续下去，本文分析了初中语文课堂教学改革存在的问题并提出了相关的解决对策。
一、初中语文课堂教学改革后的亮点
（一）重视合作学习
新课程改革推行以来，初中语文教学特别重视合作学习的开展。课堂教学过程中，教师往往会组织一定的小组合作学习活动，让学生针对课文内容进行分析讨论，得出结论；或者让学生小组内收集资料，整合大家的看法和建议等。合作学习可以说是新课程改革所带来的重要转变，使得初中语文课堂教学出现了“自主学习”的新亮点，让学生头一次感受到了在课堂教学之中进行自由讨论的乐趣。
（二）重视文本朗读
朗读教学在传统教学和新课程改革教学之中都比较受重视，但是新课程改革之后，文本朗读的技巧训练则更为系统化，教师重视教给学生节奏、重音和语调等技巧。另外，新课程改革以来，教师更突出了对学生朗读展现环节，让学生能够朗读文本，展现自己的才能，这种朗读技巧的全面教育是传统初中语文教学所不具备的。
（三）重视多样教学
新课程改革以来，初中语文教学提出了多元化教学的理论，转变了传统教学单一固定的讲课模式，学生深刻地感受到了多媒体教学的情境创设、朗读配音的多姿多彩、语段篇章分析的具体详细、合作学习的活泼主动。而如此多元因素的渗透使得学生感受到了多元化课程改革所带来的全新感受，学习语文知识也更具积极性。
二、改革亮点中亟待解决的问题
（一）合作学习简单化
新课程改革中初中语文合作学习带来了课程新亮点，也取得了一定的教学成绩。但是，目前合作学习仍然存在简单化的问题，主要表现在：第一，合作前缺乏准备。其实合作学习不是任意为之的，应该在组织合作学习前进行相应的准备工作，保证合作学习能够更好地开展。但是目前教师缺乏准备工作的处理，学生往往会直接开展合作探究，效率较低。第二，合作学习过程中任务不明确。教师虽然提出了主要的问题，但是学生如何解决这些问题的步骤不够明确，而要重新考虑怎样设计步骤，就需要组长和组员耗费更多的时间，使得合作学习效率降低。第三，教师走形式，出现伪合作学习的情况。教师不论教学具体情况随意提出合作学习，使得合作学习活动没有实践意义。第四，合作评价不及时。合作学习后教师应该主动评价，并开展多元评价方式，而目前的评价多数是教师揭示正确答案就完成了，评价内容不吸引学生。
（二）朗读目标达成率低
目前，朗读教学过程中虽然重视技巧培养，但是朗读的目的也是为了更好地理解文本，而目前教师不够重视，使得朗读的理解文本目标没有实现。教师在进行朗读指导的过程中没有根据教学内容的特点（如文体要素、情理要素、语言要素、风格要素等）安排朗读训练。其实，在朗读过程中，朗读不仅具有听觉上的因素，它要求朗读者仔细阅读语言材料，多渠道的认知活动能够促进知识在个体内的内化，而内化正是“教育教学的真谛”。
（三）多样教学形式化
多样化教学为新课程改革下的初中语文教学带来了全新的转变，但是有些教师仍然是以常规教学安排教学，无论何种形式，其本质还是按照“导入新课——认定目标——整体感知——重点突破——拓展升华”的基本模式来开展。
其实，多样化教学必须要实现真正的教学模式转变，实现大胆创新，否则形式化的转变依然会束缚学生的创造性思维。
三、初中语文教学改革优化措施
（一）明确分工，开展合作学习
为了更好地开展合作学习活动，教师要明确分工，这些分工要让学生轮流担任，而教师则要明确任务内容，让学生互助交流，解决疑难。例如，教学《〈论语〉十则》时，设计如下内容：
1.教师可以设计小组活动任务。
（1）朗读文章，结合注释正音正字；
（2）小组内展示收集到的论语相关知识；
（3）小组合作解释文章内容；
（4）小组探索，这几则论语为你带来的生活感受和学习感受。
2.小组合作。
第一，安排准备资料的同学；
第二，安排组长组织合作活动；
第三，安排记录员记录成员表现，帮助教师合理评价。
3.教师观看记录，做出个人评价。根据小组汇报的材料结果进行小组评价。
通过这个案例可以看出，分工合作能够让学生更好地了解课文内容，推行“兵教兵的教学方式”，属于共性问题的，教师可利用点评时间给予共同解答。
（二）赏读入境，朗读整合教学
赏读入境即正确流利有感情朗读课文，同时又体验作者的思想感情和文字之美。其实这种教学方式就是将朗读与感知语文教学内容完美地整合到一起，实现完美融合双向发展。例如，教学人教版初中语文第三单元朱自清的散文《春》时，教师就可以利用这种教学方法。
师：请大家自由朗读课文，讨论一下应该用怎样的感情展现文章内容呢？
生自由朗读，回答。
生：这篇课文要用春天般的朝气来朗读。
生：我觉得应该投入更多的感情，展现出春天的美，因此读时要舒缓、优美，有节奏感。 师：大家说得真好。下面我们来看一段文字：“红的像火，粉的像霞，白的像雪。……‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句话有写得很优美，作者是怎样表现这种美的呢？
生：用了比喻、引用、拟人等多种修辞手法。
生：描写很细致。
师：大家说得都对，作者用多种手法展现了春天的美，那么我们怎样表现这种美呢？
生：我要朗读出来。
生：我想集体朗读，两个人像诗朗诵一样。
生：我想要配乐朗读。
通过这个案例可以看出，朗读与阅读应该结合起来，自读课文发现问题；分析问题后再次朗读。
（三）转变观念，展现文本多样化
为了展现多种教学模式，教师必须要转变观念，让学生能够自主学习，独立学习，使课堂变成综合探索的天地。例如，开设全部朗读为主的课堂，如朱自清的《春》；开设网络知识收集的课堂，如《看云识天气》；开设文学收集的课堂，如《论语》等。这些教学模式的设计，教师要大胆放手，创设自学氛围，教给学生自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教给自学的程序与方法。
（四）实现教学多样化
教学不能死搬教条，要根据教学内容的特点结合学生的实际认知来进行引导，这样才能对症下药，引导学生积极主动地掌握知识，提升能力。
例如，教学《大自然的语言》这样的说明文，如果照本宣科那同学们肯定会感到枯燥无味，因此，我们可以借助多媒体的声色一体优势将大自然的语言展现给学生，让学生聆听、观赏、体会，从而迁移知识生成能力。而学习《背影》这样的经典抒情散文，就要让同学们回忆令自己感动的背影故事进行对照学习，这样才能把握作者的写作技巧，内化生成能力。
上文是笔者集合多年的初中语文一线教学实践，对新课改以来所出现的问题的总结和策略应对。综而述之，初中语文新课程改革下教学必须要从学生的实际认知出发，结合教学内容的特点统筹，明确分工的合作学习，然后结合文本多样化，通过赏读入境，朗读整合等教学模式来实现语文教学效率的全面提升。
参考文献
[1]胡会桃.新课改形势下对语文教学的几点认识[J].新课程学习（上），2011（05）.
[2]凡广伟.新课改下初中语文课堂教学的问题及对策研究[D].石家庄：河北师范大学， 2012.
[3]刘欣.新课改背景下初中语文教学现状研究[D].长春：吉林大学，2009.
（编辑：龙贤东）