爱心是教师与学生之间最有力量、最自然的连接点。师爱的力量就是教育的力量,师爱的力量是伟大而神奇的,没有师爱也就没有教育。教师是学生崇拜的偶像,在学生心目中往往是高尚人格的化身,教师的一言一行对学生都有示范的作用。因此,教师应当是具有慈母之爱、严父之严和益友之知的“有心人”。慈母之爱要爱得得体,严父之严要严得适度,益友之知要知得确实。这样,才能温暖学生的心灵,启迪学生的智慧,激励学生追求真理,勇于进取。
　　情感是人对客观事物所持态度的反应,本质上是一种态度体验,即人对客观事物是否符合人的需要而产生的心理体验。情感往往伴随着认识而产生,与认识过程共始终。认识的功能主要起反应作用,体现在对知识的接收、加工和转化上;情感的功能主要是动力作用,体现在对意向的调节、维持和定向上。它们共同组成了学生学习心理的两个不同方面,从不同角度对整个教学过程施加重大影响,任何教学要想取得成功,都必须把两者有机协调和统一起来。
　　这就要求我们教师不仅在课堂上播撒爱的阳光,还必须充分认识到情感因素左右教学的巨大力量,自觉地发挥它在实践中的应有作用,建立亲热、密切、融洽、协调的师生关系。
　　一、对教育事业充满热爱的情感
　　我们要把教书育人作为终身事业来追求,而不是作为谋生的职业去从事。爱岗敬业是教师职业道德规范之一,作为一个教育工作者,只有全身心地投入到教育工作中去,以满腔的热情、扎实的工作和对教育事业无比的热爱之情,才能在工作中奋发进取、标新立异,有所创新和发展。记得列宁曾经说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对真理的追求。”情感是智力发展的翅膀,把情感融入教育,就如同为学生插上智慧的翅膀,放飞情感的天空,教育的明天会更加明媚。
　　二、在课堂上热爱教育对象
　　教师对学生的爱是教育教学活动的起点和基础,只有在充满爱的阳光的课堂教学中,学生才能充分吮吸科学文化的甘露,发展完善的个性,爱学生不仅仅是一种情感,而且是一种活动。热爱学生具体表现在以下三个方面:
　　1、对每一个学生负责,不让任何一个学生掉队。面向全体学生教学是实施素质教育的两个基点之一。我们要认真了解和分析每一个学生,对他的思想品德、智力发育、学习成绩、健康状况、家庭经济条件等,都要了如指掌;关心和爱护每一个学生,针对学生中存在的个体差异,因材施教、因势利导、适时帮助,培养学生的学习兴趣和学习能力。同时,在学生中间形成一种相互帮助、相互学习、相互激励、彼此合作的良好风气,使学生对教师、对班集体有一股深深的眷恋之情,使他们不仅在学业成绩上,而且在个性品质上,都取得了明显的进步。
　　2、树立崭新的学生观,自觉培养“人人都能成才,人人都是人才”的期待心理。我们在观念上要坚决地从过去只盯学生的缺点和不足转到处处寻找学生的优点和长处上来,并在挖掘学生长处的基础上,鼓励他们以长补短,从而调动其内在心理机制,变外驱力为内动力。这种观念上的转变可以大大增强学生的自尊心,使他们发现自己的价值,并在班级里真正昂首挺胸。我们教师要以尊重学生的方法教会他们自尊、自爱、自立、自强,帮助学生在班内真正找到自己的位置,完善自我、体现自我,实现自身价值。
　　3、坚持教学民主,让学生成为学习的主人,培养他们的责任感。爱学生还应把学生看成是学习的主人,培养他们学习的主人翁责任感。为此,我们要坚持教学民主,把教学看成是师生平等对待、互相协作、共同努力、共同探索的过程,想方设法让学生感到自己是独立自主的主体,如:在思想品德课上的质疑提问、启发探讨、案例分析、社会调查等就是引导学生自己动手、动脑得出结论;师生一起探讨、相互启发,让学生体验到正确答案是“我们自己探索出来的,老师是我们的热心人”。此外,教师还要不断征求学生的意见,听取学生的建议,以调整和改进教学。师生有不同看法,允许有不同声音。这样,学生就会感到自己是学习的主人,自己有平等的权利,因而也要承担起义务,负担起责任。这种情感还可以极大地提高学生学习的自觉性。
　　总之,我们教师要理解和热爱学生,尊重学生的独立人格,相信学生有潜在的发展可能性,并使学生间相互尊重、相互帮助,形成一个团结、和谐、温暖的集体。这样,教师在教育教学中不再是冷漠地、客观地向学生传播知识,而必然会满腔热情地以饱满的精神、丰富的情感投入教学,即使在枯燥无味的思想品德课上,也能以形象生动的语言、风趣幽默的讲授、贴近生活的举例,诱发学生求知的欲望,燃起炽热的学习热忱,从而使学生不仅在道德感上,而且在理智感、审美感上都受到感染和熏陶。