接到一个新班，有经验的班主任首先想到的应该是班级如何形成凝聚力的问题。有凝聚力的班级往往表现为：有积极向上的学风，有团结一致的班风，同学之间相互帮助，荣辱与共。它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班级建设的动力，它从多个侧面和层面展示着一个班级的生机与活力。
　　 以下针对班级凝聚力的形成问题谈谈自己的幾种做法。
　　 一、抓住学校每一次大型活动，进行渗透、引导
　　 大型活动可以使学生身心愉快，充分享受大家庭的温暖。使学生体会到他们所在的集体是幸福的集体、团结的集体、温暖的集体。从而更加热爱这一集体，以更轻松的心情投入到学习、生活及工作中去。
　　 开学初的运动会就是一个很好的契机，为了开好运动会，大家集思广益，从班级的布置、运动员的选拔、到班级的纪律卫生、每一个同学都积极参与，运筹帷幄。最终体味到不但是成功的喜悦，更重要的是集体的温暖。运动会结束后，我趁热打铁，把运动会的成功归功于这个集体，每一个身在其中的人应该为这一集体而感到自豪。
　　 初中时期，主要的任务是学习，学校组织活动都是精挑细选慎之又慎的。以此为契机既培养了学生的能力，又增加了班集体的向心力、凝聚力、何乐而不为呢？
　　 二、巧妙发挥科任老师的作用，激励学生，增强学生的信心
　　 学生渴望受到教师的正面评价，在日常工作中，我比较重视科任老师的评价，因为科任比班主任更能全面客观真实地了解学生的情况。科任评价是多方面的，有的是针对全班的，有的是个别同学的，有的是正面的肯定，有的是存在的问题。
　　 针对班集体的评价，如果是正面的，比如，“在你们班讲课很舒服，跟小班没什么太大区别”“你们的女同学上课认真，考虑问题很有深度”尤其是公开课后的些听课老师评价。这类的评价，我一定在第一时间告诉大家，而且一定要把最热烈的掌声献给自己，献给班级，献给敬爱的科任教师。
　　 针对个人的评价，如果是正面的，我就会找到本人很认真地告诉她“老师说你敢做难题、很有潜力！”“你下课主动到前面问题，老师很为你高兴！”对于个别同学的负面评价，一般说来是几个科任老师的共同举证，他所表现出的问题也绝是一时的问题。就要必须紧抓不放，而且要有长期的心理准备。
　　 三、与家长有效沟通，赢得家长对班主任的信任，发挥其教育功能
　　 孩子正值青春期，在课业负担很重的情况下，他很自然地就不愿意与家长多做沟通，有的家长也就不太过问。我就采用电话家访的形式，了解学生在家的生活、学习习惯，同时也说说对学生的感受、他的优点以及该努力的方向。我对很多学生的家长都说过类似这样的话：“你真生了个好孩子，咱们一起努力，一定把他送进一个好高中！” 家长很是感动。有的家长反馈说，孩子一开始都不相信老师会打电话来表扬自己，当确定是真的后，很受鼓舞。
　　 班主任与家长的沟通不仅使家长的教育更有针对性，而且增强了对班主任的信任感，拉近了家长、孩子与老师的距离，学生则更接近家长，也更接近老师，自然也就更喜欢学校生活。