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吉林省省直机关第一幼儿园，有一种爱是悄然渗透的，你可能在短时间内感觉不到，但三年之后，你便会突然间发现：原来，爱已经在孩子们的身体里生根、发芽。这就是吉林省省直机关第一幼儿园“1+N”自主性教育特色课程的教育目标——当孩子真正获得了自主性，拥有了自主权，那他们的内心一定是富足的，这样的人，从不缺乏爱，也从不缺乏给予爱的能力。
“见惯了毕业季的我，在迎来孩子们的毕业季时，依然充满感慨与感动：
三年来，从小班到大班，从咿呀学语到能说会道，从懵懂无知到善思善学，从昨天到今天，最深沉的爱，一直伴随着我们；
三年来，亦师亦母，你们靓丽的青春，你们无私的关爱，你们倾心的付出，你们真诚的微笑，全都献给了这些纯真的孩子，最浓郁的情，一直感动着我们……”
这是一位家长写给吉林省省直机关第一幼儿园（以下简称省一幼）园长崔哲及全体师生的一封信。2017年7月14日，省一幼举办主题为“金色童年，放飞希望”的毕业会演，本刊记者受邀前往观看演出，并进行全程报道。表演即将结束之时，崔园长走到了孩子们中间，面向台下所有嘉宾、家长和师生，深情地朗诵了这封家长来信，现场观众无不为之动容，崔园长因激动而略带哽咽的声音给记者留下了深刻的印象。
再次走进省一幼，见到崔园长，是在两个月之后。在此之前，记者对省一幼的“1+N”自主性教育特色课程已有耳闻。带着崇敬与好奇，记者终于近距离地与崔园长进行了交流，深入了解其“1+N”自主性教育特色课程。谈笑间，我提起两个月前崔园长在毕业会演中读过的家长来信。崔园长感慨万分，她说这封信让她既欣慰又沉重：欣慰的是，教职工们的全心付出，让“1+N”自主性教育模式得到了家长们的充分认可和肯定；沉重的是，深深感受到了幼儿园肩负的使命，以及家长们的信任和重托。
此时此刻，这所创建于1947年，已走过70年风雨的吉林省知名幼儿园正在以其独特的方式向我们诠释着它的大气与厚重，“1+N”自主性教育特色课程正是省一幼70载历史沉淀的硕果。
“美国教育家杜威认为，‘教育应该是一个通过儿童活动去体验一切和获得各种直接经验的过程。’遵循儿童自主探究、自主构建、自主展示的三个内在需求，省一幼构建了‘1+N’自主性教育课程模式。其中‘1’为核心课程，即自主性区域活动，是培养幼儿终身发展和适应未来社会所需的基础课程；‘N’为拓展课程，主要满足孩子们的个性化学习需求，以此开发其潜能，发展特长，培养他们的自我认知和自我选择能力，力求引导幼儿懂得感悟、理解和珍惜，并从日常生活中的一点一滴做起，成长为一个内心富足而又充满爱的人。”在谈到创建“1+N”自主性教育模式的初衷时，崔园长解释道。
“1”：变被动式教育为主动学习
在教育部新颁布施行的《幼儿园工作规程（2016）》中，从“启发诱导”到“启发引导”提法的改变，到“注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验”的具体提出，再到“教育活动的过程应注重支持幼儿的主动探索、操作实践、合作交流和表达表现，不应片面追求活动结果”教育建议的改动，无不突出强调了幼儿园教育不仅要重视儿童的快乐生活，而且要关注他们的后继学习与终身发展。这一教育理念与省一幼的“1+N”自主性教育特色课程的目标不谋而合。
“充分尊重幼儿的人格，顺应幼儿的发展轨迹，为他们营造开放的学习环境和丰富的情感体验，在潜移默化中培养和提升他们的核心素养。”崔园长一边介绍一边领着记者在园内参观。这期间，记者发现省一幼每个班级都根据孩子的年龄特点划分了语言区、益智区、科学区、美工区和生活区，孩子们可以自由地选择区域活动。
在生活技能操作区，妞妞拿起了老师新投放的材料——衣服夹子，学习用夹子夹住袜子的袜口。只见妞妞一只手拿起一只袜子，另一只手尝试打开夹子，但是没有成功。反复尝试几遍后，妞妞终于找到了技巧，成功地打开了夹子，把袜子夹了上去。妞妞很开心，接着又拿起一只带花边的袜子，这只袜子的袜口比较厚，需要把夹子撑到最大才能夹住。第一次尝试，妞妞失败了，但她并没有因此而放弃，而是仔细地研究了起来。半晌，妞妞决定先把手里的袜子放在一边，用两只手一起捏住夹子，这才将夹子撑到最大。
可是问题来了：腾不出手去拿袜子了，怎么办？妞妞来来回回地撑夹子、拿袜子，尝试了很多次，都没能成功。最后她急中生智，用嘴巴将袜子叼了起来，手口并用，终于将袜子夹好了。接下来，妞妞用同样的方法夹好了另外几只袜子，虽然用了很長时间，但她一点都没有烦躁，反而乐此不疲。这种特别的“夹法”也引来了其他小朋友的围观。
“‘夹’这项生活技能是小班幼儿的重点练习项目，不仅可以训练幼儿用手指捏的操作技能，也可以锻炼其手眼协调能力。围绕衣服夹子，区域里投放的材料也是有层次性的：一开始，我们投放的是塑封好的纸画衣物，随着操作难度的递增，本月投放了新的游戏材料——袜子。妞妞在整个活动中遇到困难不放弃和努力解决问题的表现，正是自主性教育目标的体现。”省一幼曲胜男老师笑着告诉记者。
在科学区，中一班的乐乐正在聚精会神地做实验，这是一个探索纸的吸水性的小实验——“花开了”。老师给孩子们提供了卡纸、宣纸、报纸和白纸四种不同材质的纸张，并分别剪成花朵的形状。孩子们将花瓣折起来，做成花苞，再放到盛有水的盆中，观察不同材质的“花”的开放速度，并做好观察记录。“这个实验主要是为了培养幼儿善于发现和勇于尝试的学习品质，强化他们遇到困难时主动思考、积极解决的韧性与耐性。根据我的观察，乐乐已连续两天进入科学区做这个实验。第一天，由于宣纸花的花瓣总是黏在一起，所以乐乐没能完成实验。”崔园长向记者解释道。
经过第一天的尝试，乐乐已经解决了宣纸花的花瓣总是黏到一起的问题。在今天的实验中，乐乐直接选择了四种不同材质的“花”来做实验，并很快发现宣纸和报纸的“开花”速度相差无几。但是，这要怎么记录呢？崔园长饶有兴致地看着乐乐，似乎很期待他接下来的表现。就在此时，乐乐再次拿起了宣纸和报纸，重新对这两种材质“花苞”的开放速度进行了比较。这一次，可以明显地看到宣纸“花朵”开放的速度更快一些。最终，乐乐得出了正确的实验结果。 省一幼有目的地创设活动环境，有层次地投放活动材料，让孩子们能够按照自己的意愿进行个别化的游戏活动。自主性区域活动摒弃了以往被动接受的教育模式，让幼儿成为整个活动的主体，让他们自主规划进区路线、自主选择探究内容、自主操作并获得经验。
“‘1+N’自主性课程的实施，就是要给孩子权利，让他们自己去选择；给孩子时间，让他们自己去安排；给孩子空间，让他们自己往前走；给孩子问题，让他们自己找答案；给孩子难题，让他们自己去解决；给孩子题目，让他们自己去创造。”崔园长说。
“N”：为孩子学习和成长创造无限可能
“1+N”自主性教育特色课程中的“N”主要包括阳光下的体能运动、实现自主管理的生活实践、伴随成长的阅读活动、以社会体验为主题的实践活动、自由创作的艺术活动等。其中，自由创作的艺术活动倡导还幼儿以“个性”“自由”和“童趣”。比如，每年的“艺术节”“师幼颂歌”“童话剧展演”等活动，都注重和强调与幼儿之间的“对话”。其中，“童话剧展演”历时三个月，从幼儿、教师和家长共同选择故事，到一起创作脚本、选择角色和背景音乐、排练剧本、制作道具，再到海报宣传和正式表演，每个环节都为孩子提供了自主选择的机会，将决定权还给孩子，让他们在多姿多彩、富有童趣的自由創作中，充分体验艺术的无限魅力。
为了培养孩子们独立思考、社会交往、理财、自我管理等方面的能力，省一幼策划实施了一系列社会参访活动。比如“小超市、大收获”自主购物活动，老师会在活动前一天引导孩子列好购物清单，了解逛超市的规则。活动中，孩子们自带购物袋，自己管理自己的物品，自主、独立购买物品。负责策划和组织这次活动的吴警老师还与记者分享了此次活动中的一个小故事。活动当天，参观完超市后，NONO拿出了他的购物清单：妈妈的护手霜、手套，爸爸的袜子，还有自己的玩具。他抬头环顾四周，然后皱着眉头自言自语：“生活区在哪儿？嗯，还是先问问吧。”犹豫了一下后，NONO走到工作人员面前，很有礼貌地询问起来。在工作人员的指引下，NONO很快找到了妈妈的护手霜和手套，接着找到了爸爸的袜子，还在玩具区拿到了自己喜欢的玩具汽车，这让NONO很有成就感。但是，在收银台结账时，工作人员提醒NONO：“你的金额超出预算了哦！”NONO皱着眉头，想了想：“阿姨，那请你把我的玩具汽车拿出来吧，我不要了，先结算爸爸妈妈的东西。”
“NONO能够清楚地记得清单上的物品，并能够根据物品的分类到相应的区域寻找，可见他的思路清晰，条理性强，做事有计划性和目的性。在不知道怎么走的时候，NONO主动询问工作人员，说明他已经具备了基本的社会交往能力。更让我感动的是，在物品金额超出预算时，NONO主动放弃了自己的玩具汽车，可见NONO是一个懂得关爱他人、不以自我为中心的孩子。”吴警老师对NONO的表现赞不绝口。记者也被这一细节打动了，孩子虽小，但他已具备了爱的能力。我想，这应该正是崔园长眼中“内心富足而又充满爱的人”。
70年的辉煌历程，从建园之初的模仿、借鉴，到后来的实践、创新，再到现在发展为一整套独具特色的教育模式，这其中凝聚了几代人的智慧、汗水和无私的爱。正如崔园长所言：“幼教工作是根的事业，如果没有根，就不会开出美丽的花朵，也不会结出丰硕的果实，更不会展露出生命的活力。”展望未来，省一幼人将不忘初心，在“自然、自主、自立”办园理念的引领下，不断完善和提升自己，孜孜不倦地守望和滋润着幼教这块“麦田”！P
“见惯了毕业季的我，在迎来孩子们的毕业季时，依然充满感慨与感动：
三年来，从小班到大班，从咿呀学语到能说会道，从懵懂无知到善思善学，从昨天到今天，最深沉的爱，一直伴随着我们；
三年来，亦师亦母，你们靓丽的青春，你们无私的关爱，你们倾心的付出，你们真诚的微笑，全都献给了这些纯真的孩子，最浓郁的情，一直感动着我们……”
这是一位家长写给吉林省省直机关第一幼儿园（以下简称省一幼）园长崔哲及全体师生的一封信。2017年7月14日，省一幼举办主题为“金色童年，放飞希望”的毕业会演，本刊记者受邀前往观看演出，并进行全程报道。表演即将结束之时，崔园长走到了孩子们中间，面向台下所有嘉宾、家长和师生，深情地朗诵了这封家长来信，现场观众无不为之动容，崔园长因激动而略带哽咽的声音给记者留下了深刻的印象。
再次走进省一幼，见到崔园长，是在两个月之后。在此之前，记者对省一幼的“1+N”自主性教育特色课程已有耳闻。带着崇敬与好奇，记者终于近距离地与崔园长进行了交流，深入了解其“1+N”自主性教育特色课程。谈笑间，我提起两个月前崔园长在毕业会演中读过的家长来信。崔园长感慨万分，她说这封信让她既欣慰又沉重：欣慰的是，教职工们的全心付出，让“1+N”自主性教育模式得到了家长们的充分认可和肯定；沉重的是，深深感受到了幼儿园肩负的使命，以及家长们的信任和重托。
此时此刻，这所创建于1947年，已走过70年风雨的吉林省知名幼儿园正在以其独特的方式向我们诠释着它的大气与厚重，“1+N”自主性教育特色课程正是省一幼70载历史沉淀的硕果。
“美国教育家杜威认为，‘教育应该是一个通过儿童活动去体验一切和获得各种直接经验的过程。’遵循儿童自主探究、自主构建、自主展示的三个内在需求，省一幼构建了‘1+N’自主性教育课程模式。其中‘1’为核心课程，即自主性区域活动，是培养幼儿终身发展和适应未来社会所需的基础课程；‘N’为拓展课程，主要满足孩子们的个性化学习需求，以此开发其潜能，发展特长，培养他们的自我认知和自我选择能力，力求引导幼儿懂得感悟、理解和珍惜，并从日常生活中的一点一滴做起，成长为一个内心富足而又充满爱的人。”在谈到创建“1+N”自主性教育模式的初衷时，崔园长解释道。
“1”：变被动式教育为主动学习
在教育部新颁布施行的《幼儿园工作规程（2016）》中，从“启发诱导”到“启发引导”提法的改变，到“注重幼儿的直接感知、实际操作和亲身体验”的具体提出，再到“教育活动的过程应注重支持幼儿的主动探索、操作实践、合作交流和表达表现，不应片面追求活动结果”教育建议的改动，无不突出强调了幼儿园教育不仅要重视儿童的快乐生活，而且要关注他们的后继学习与终身发展。这一教育理念与省一幼的“1+N”自主性教育特色课程的目标不谋而合。
“充分尊重幼儿的人格，顺应幼儿的发展轨迹，为他们营造开放的学习环境和丰富的情感体验，在潜移默化中培养和提升他们的核心素养。”崔园长一边介绍一边领着记者在园内参观。这期间，记者发现省一幼每个班级都根据孩子的年龄特点划分了语言区、益智区、科学区、美工区和生活区，孩子们可以自由地选择区域活动。
在生活技能操作区，妞妞拿起了老师新投放的材料——衣服夹子，学习用夹子夹住袜子的袜口。只见妞妞一只手拿起一只袜子，另一只手尝试打开夹子，但是没有成功。反复尝试几遍后，妞妞终于找到了技巧，成功地打开了夹子，把袜子夹了上去。妞妞很开心，接着又拿起一只带花边的袜子，这只袜子的袜口比较厚，需要把夹子撑到最大才能夹住。第一次尝试，妞妞失败了，但她并没有因此而放弃，而是仔细地研究了起来。半晌，妞妞决定先把手里的袜子放在一边，用两只手一起捏住夹子，这才将夹子撑到最大。
可是问题来了：腾不出手去拿袜子了，怎么办？妞妞来来回回地撑夹子、拿袜子，尝试了很多次，都没能成功。最后她急中生智，用嘴巴将袜子叼了起来，手口并用，终于将袜子夹好了。接下来，妞妞用同样的方法夹好了另外几只袜子，虽然用了很長时间，但她一点都没有烦躁，反而乐此不疲。这种特别的“夹法”也引来了其他小朋友的围观。
“‘夹’这项生活技能是小班幼儿的重点练习项目，不仅可以训练幼儿用手指捏的操作技能，也可以锻炼其手眼协调能力。围绕衣服夹子，区域里投放的材料也是有层次性的：一开始，我们投放的是塑封好的纸画衣物，随着操作难度的递增，本月投放了新的游戏材料——袜子。妞妞在整个活动中遇到困难不放弃和努力解决问题的表现，正是自主性教育目标的体现。”省一幼曲胜男老师笑着告诉记者。
在科学区，中一班的乐乐正在聚精会神地做实验，这是一个探索纸的吸水性的小实验——“花开了”。老师给孩子们提供了卡纸、宣纸、报纸和白纸四种不同材质的纸张，并分别剪成花朵的形状。孩子们将花瓣折起来，做成花苞，再放到盛有水的盆中，观察不同材质的“花”的开放速度，并做好观察记录。“这个实验主要是为了培养幼儿善于发现和勇于尝试的学习品质，强化他们遇到困难时主动思考、积极解决的韧性与耐性。根据我的观察，乐乐已连续两天进入科学区做这个实验。第一天，由于宣纸花的花瓣总是黏在一起，所以乐乐没能完成实验。”崔园长向记者解释道。
经过第一天的尝试，乐乐已经解决了宣纸花的花瓣总是黏到一起的问题。在今天的实验中，乐乐直接选择了四种不同材质的“花”来做实验，并很快发现宣纸和报纸的“开花”速度相差无几。但是，这要怎么记录呢？崔园长饶有兴致地看着乐乐，似乎很期待他接下来的表现。就在此时，乐乐再次拿起了宣纸和报纸，重新对这两种材质“花苞”的开放速度进行了比较。这一次，可以明显地看到宣纸“花朵”开放的速度更快一些。最终，乐乐得出了正确的实验结果。 省一幼有目的地创设活动环境，有层次地投放活动材料，让孩子们能够按照自己的意愿进行个别化的游戏活动。自主性区域活动摒弃了以往被动接受的教育模式，让幼儿成为整个活动的主体，让他们自主规划进区路线、自主选择探究内容、自主操作并获得经验。
“‘1+N’自主性课程的实施，就是要给孩子权利，让他们自己去选择；给孩子时间，让他们自己去安排；给孩子空间，让他们自己往前走；给孩子问题，让他们自己找答案；给孩子难题，让他们自己去解决；给孩子题目，让他们自己去创造。”崔园长说。
“N”：为孩子学习和成长创造无限可能
“1+N”自主性教育特色课程中的“N”主要包括阳光下的体能运动、实现自主管理的生活实践、伴随成长的阅读活动、以社会体验为主题的实践活动、自由创作的艺术活动等。其中，自由创作的艺术活动倡导还幼儿以“个性”“自由”和“童趣”。比如，每年的“艺术节”“师幼颂歌”“童话剧展演”等活动，都注重和强调与幼儿之间的“对话”。其中，“童话剧展演”历时三个月，从幼儿、教师和家长共同选择故事，到一起创作脚本、选择角色和背景音乐、排练剧本、制作道具，再到海报宣传和正式表演，每个环节都为孩子提供了自主选择的机会，将决定权还给孩子，让他们在多姿多彩、富有童趣的自由創作中，充分体验艺术的无限魅力。
为了培养孩子们独立思考、社会交往、理财、自我管理等方面的能力，省一幼策划实施了一系列社会参访活动。比如“小超市、大收获”自主购物活动，老师会在活动前一天引导孩子列好购物清单，了解逛超市的规则。活动中，孩子们自带购物袋，自己管理自己的物品，自主、独立购买物品。负责策划和组织这次活动的吴警老师还与记者分享了此次活动中的一个小故事。活动当天，参观完超市后，NONO拿出了他的购物清单：妈妈的护手霜、手套，爸爸的袜子，还有自己的玩具。他抬头环顾四周，然后皱着眉头自言自语：“生活区在哪儿？嗯，还是先问问吧。”犹豫了一下后，NONO走到工作人员面前，很有礼貌地询问起来。在工作人员的指引下，NONO很快找到了妈妈的护手霜和手套，接着找到了爸爸的袜子，还在玩具区拿到了自己喜欢的玩具汽车，这让NONO很有成就感。但是，在收银台结账时，工作人员提醒NONO：“你的金额超出预算了哦！”NONO皱着眉头，想了想：“阿姨，那请你把我的玩具汽车拿出来吧，我不要了，先结算爸爸妈妈的东西。”
“NONO能够清楚地记得清单上的物品，并能够根据物品的分类到相应的区域寻找，可见他的思路清晰，条理性强，做事有计划性和目的性。在不知道怎么走的时候，NONO主动询问工作人员，说明他已经具备了基本的社会交往能力。更让我感动的是，在物品金额超出预算时，NONO主动放弃了自己的玩具汽车，可见NONO是一个懂得关爱他人、不以自我为中心的孩子。”吴警老师对NONO的表现赞不绝口。记者也被这一细节打动了，孩子虽小，但他已具备了爱的能力。我想，这应该正是崔园长眼中“内心富足而又充满爱的人”。
70年的辉煌历程，从建园之初的模仿、借鉴，到后来的实践、创新，再到现在发展为一整套独具特色的教育模式，这其中凝聚了几代人的智慧、汗水和无私的爱。正如崔园长所言：“幼教工作是根的事业，如果没有根，就不会开出美丽的花朵，也不会结出丰硕的果实，更不会展露出生命的活力。”展望未来，省一幼人将不忘初心，在“自然、自主、自立”办园理念的引领下，不断完善和提升自己，孜孜不倦地守望和滋润着幼教这块“麦田”！P