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摘要：随着新课标的不断推进，在高中语文教学中，培育学生学科核心素养，提高学生们的思维能力，完善独立人格成为了重要的教育目标，新课标将整本书阅读列于学习任务之首，正是肯定了阅读对于人类的重要性，而整本书阅读，则是适应当前教学形式的一项重要教学方式和教育手段。
关键词：整本书阅读;高中语文;教育模式;阅读教学;核心素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-157
在高中语文教学中，阅读、作文是学生们在学习过程中需要耗费大量时间和精力所进行的学习活动。高中生们在学习的过程中，有时候很难沉下心进行阅读活动的开展，同时对于一些情节较为平淡，内涵过于深刻的书籍，也缺乏一定的耐心和动力，因此，教师应当根据当前教学实际情况，对学生们的阅读积极性进行调动和激发。
一、腹有诗书，做好阅读准备
在开展整本书阅读教学模式时，教师本身应当具备丰富的阅读知识，腹有诗书气自华，教师在教学过程中具备相应的能力和水平，自然而然也能够养成良好的文学素养，由内而外散发出阅读的魅力。在于学生日常交流的时候，教师所阅读的书籍和知识，都能够对其语言能力和谈吐仪态有所帮助。以这样的教学方式，来感染和带动学生进行整本书的阅读学习，往往能够获得更加突出的教学成果。此外，在整本书阅读教学开展之前，教师本人应当对书籍本身有一个彻底的阅读和理解，从而在教育教学中更有能力应对学生们在阅读中所出现的问题和疑惑。教师应当明确的了解这本书讲述的是什么，其中有什么详细内容，从而更加从容的面对学生的疑问。
例如，在引导学生们对《论语》展开阅读的时候，教师首先应当保证自身的教育水平和教学能力，在开展教学活动之前，先更多的对《论语》进行详细的阅读和琢磨。《论语》中记录了孔子与学生们的日常交谈内容，从简单的语言中传递人生哲理。阅读《论语》并非仅仅是学习其中的语言，增加相应的古汉语文化，同时也要通过阅读和学习增长人们的智慧，让学生在学习的过程中开阔思维，提升见解，增强能力。那么教师在教育教学开展之前，自身应当对《论语》有充分的了解和准备。《论语》中有很多有关联的道理和内容，其中也有适合学生在不同年龄段学习不同内容，因此，教师在教育教学过程中，应当注重自身的理解水平，更多的将《论语》变成一种融入自身的知识内容，确保在教育教学过程中能够带给学生更加详细的引导和帮助。
二、设置悬念，调动阅读兴趣
在高中语文整本书教学中设置相应的阅读悬念，教师可以根据书本中的一些内容，有方法的进行一定的引导，让学生们自身对书籍产生相应的兴趣和自主阅读的动力。设置悬念能够有效的调动起学生们的阅读兴趣，让学生们在学习中更加积极主动的进行思考和学习。在高中语文教学中，很多学生对于文学名著的阅读积极性非常小，很多学生觉得读整本书花费大量的时间不说，对自身的帮助也并不明显，因此，教师更应当注重激发学生们的阅读兴趣，久而久之，让学生们理解到整本书阅读的好处和作用。
例如在学习《林教头风雪山神庙》一课的时候，教师恰恰可以通过设置悬念的方式，来激发学生们整本书阅读的兴趣和动力。教师在教学过程中，应当注重培养学生们的阅读兴趣，通过课内的一些知识内容，来调动学生们的积极性。《林教头风雪山神庙》选自四大名著之一的《水浒传》，在教学过程中，学生们能够通过课内知识，认识到林教头在山神庙事件中的转变，以及了解到自己好友的背叛，亲人的不幸，那么在阅读的时候，教师就可以设置几个小问题，鼓励学生们了解林冲在山神庙之前的遭遇，以及在被逼上梁山之后又有什么样的际遇。学生们在问题中进行阅读和思考，自然而然对《水浒传》全书也有相应的阅读兴趣和动力。
三、多元评价，强化阅读效果
在高中语文閱读开展多元化的评价方式，是强化阅读效果，提高学生们学习能力和学习意识的重要方式。很多高中生在日常的阅读和学习中难免被动，更多的时候以教师的交代和引导为主，自身却很难调动起阅读的积极性和主动性，因此，在高中语文阅读教学中，教师应当综合当前的教育情况和方式，在教育过程中开展多元化的教学评价，强化阅读效果，让学生们在当前的学习过程中，更加了解阅读的意义和特点，从而摸索出一套适合自身的学习方式和方法来。开展多元化的评价方式，能够梳理良好的信心，让学生们在阅读过程中更有成就感。
例如在阅读名著《红楼梦》的时候，很多学生没有完全理解这本书的意义和奥妙在哪里，只觉得在阅读的过程中非常无聊乏味，感觉只是写了一家人的衣食住行，就写满了厚厚一本书，实在是读不下去。那么在教学过程中，教师就应当通过有效的教学手段，来强化学生们的阅读思维，让学生们逐渐意识到整本书阅读的意义，以及在阅读中思考，领悟到《红楼梦》的重要意义和深刻内涵。在教育教学过程中，教师应当对不同的学生采取不同的评价方式。根据一些阅读起来比较有兴趣，没有什么障碍的学生，可以适当的讨论书中的内容，激发学生的思维，而一些没有阅读动力的学生，则可以通过观看相应的片段，来激起学生们的兴趣。
综上所述，在高中语文教学中开展整本书阅读教学，是一项十分适合当前高中生们进行的学习方式，整本书形式的阅读，能够让高中生们以更加宏观的目光看待事物，培养学生们良好的思维方式。教师应当根据学生们的真实情况，提升自身的知识储备，调动学生们的阅读兴趣，从而强化学生的阅读动机，让学生们在整本书阅读学习模式下，形成良好的核心素养和更为丰富的思维方式。
参考文献
[1]颜建安.高中生整本书阅读效率的提升策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：228-229.
[2]王瑛.语文学科核心素养视域下的“整本书阅读”[J].南昌教育学院学报，2018，33（04）：34-37.
内蒙古通辽市奈曼旗第一中学
关键词：整本书阅读;高中语文;教育模式;阅读教学;核心素养
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-157
在高中语文教学中，阅读、作文是学生们在学习过程中需要耗费大量时间和精力所进行的学习活动。高中生们在学习的过程中，有时候很难沉下心进行阅读活动的开展，同时对于一些情节较为平淡，内涵过于深刻的书籍，也缺乏一定的耐心和动力，因此，教师应当根据当前教学实际情况，对学生们的阅读积极性进行调动和激发。
一、腹有诗书，做好阅读准备
在开展整本书阅读教学模式时，教师本身应当具备丰富的阅读知识，腹有诗书气自华，教师在教学过程中具备相应的能力和水平，自然而然也能够养成良好的文学素养，由内而外散发出阅读的魅力。在于学生日常交流的时候，教师所阅读的书籍和知识，都能够对其语言能力和谈吐仪态有所帮助。以这样的教学方式，来感染和带动学生进行整本书的阅读学习，往往能够获得更加突出的教学成果。此外，在整本书阅读教学开展之前，教师本人应当对书籍本身有一个彻底的阅读和理解，从而在教育教学中更有能力应对学生们在阅读中所出现的问题和疑惑。教师应当明确的了解这本书讲述的是什么，其中有什么详细内容，从而更加从容的面对学生的疑问。
例如，在引导学生们对《论语》展开阅读的时候，教师首先应当保证自身的教育水平和教学能力，在开展教学活动之前，先更多的对《论语》进行详细的阅读和琢磨。《论语》中记录了孔子与学生们的日常交谈内容，从简单的语言中传递人生哲理。阅读《论语》并非仅仅是学习其中的语言，增加相应的古汉语文化，同时也要通过阅读和学习增长人们的智慧，让学生在学习的过程中开阔思维，提升见解，增强能力。那么教师在教育教学开展之前，自身应当对《论语》有充分的了解和准备。《论语》中有很多有关联的道理和内容，其中也有适合学生在不同年龄段学习不同内容，因此，教师在教育教学过程中，应当注重自身的理解水平，更多的将《论语》变成一种融入自身的知识内容，确保在教育教学过程中能够带给学生更加详细的引导和帮助。
二、设置悬念，调动阅读兴趣
在高中语文整本书教学中设置相应的阅读悬念，教师可以根据书本中的一些内容，有方法的进行一定的引导，让学生们自身对书籍产生相应的兴趣和自主阅读的动力。设置悬念能够有效的调动起学生们的阅读兴趣，让学生们在学习中更加积极主动的进行思考和学习。在高中语文教学中，很多学生对于文学名著的阅读积极性非常小，很多学生觉得读整本书花费大量的时间不说，对自身的帮助也并不明显，因此，教师更应当注重激发学生们的阅读兴趣，久而久之，让学生们理解到整本书阅读的好处和作用。
例如在学习《林教头风雪山神庙》一课的时候，教师恰恰可以通过设置悬念的方式，来激发学生们整本书阅读的兴趣和动力。教师在教学过程中，应当注重培养学生们的阅读兴趣，通过课内的一些知识内容，来调动学生们的积极性。《林教头风雪山神庙》选自四大名著之一的《水浒传》，在教学过程中，学生们能够通过课内知识，认识到林教头在山神庙事件中的转变，以及了解到自己好友的背叛，亲人的不幸，那么在阅读的时候，教师就可以设置几个小问题，鼓励学生们了解林冲在山神庙之前的遭遇，以及在被逼上梁山之后又有什么样的际遇。学生们在问题中进行阅读和思考，自然而然对《水浒传》全书也有相应的阅读兴趣和动力。
三、多元评价，强化阅读效果
在高中语文閱读开展多元化的评价方式，是强化阅读效果，提高学生们学习能力和学习意识的重要方式。很多高中生在日常的阅读和学习中难免被动，更多的时候以教师的交代和引导为主，自身却很难调动起阅读的积极性和主动性，因此，在高中语文阅读教学中，教师应当综合当前的教育情况和方式，在教育过程中开展多元化的教学评价，强化阅读效果，让学生们在当前的学习过程中，更加了解阅读的意义和特点，从而摸索出一套适合自身的学习方式和方法来。开展多元化的评价方式，能够梳理良好的信心，让学生们在阅读过程中更有成就感。
例如在阅读名著《红楼梦》的时候，很多学生没有完全理解这本书的意义和奥妙在哪里，只觉得在阅读的过程中非常无聊乏味，感觉只是写了一家人的衣食住行，就写满了厚厚一本书，实在是读不下去。那么在教学过程中，教师就应当通过有效的教学手段，来强化学生们的阅读思维，让学生们逐渐意识到整本书阅读的意义，以及在阅读中思考，领悟到《红楼梦》的重要意义和深刻内涵。在教育教学过程中，教师应当对不同的学生采取不同的评价方式。根据一些阅读起来比较有兴趣，没有什么障碍的学生，可以适当的讨论书中的内容，激发学生的思维，而一些没有阅读动力的学生，则可以通过观看相应的片段，来激起学生们的兴趣。
综上所述，在高中语文教学中开展整本书阅读教学，是一项十分适合当前高中生们进行的学习方式，整本书形式的阅读，能够让高中生们以更加宏观的目光看待事物，培养学生们良好的思维方式。教师应当根据学生们的真实情况，提升自身的知识储备，调动学生们的阅读兴趣，从而强化学生的阅读动机，让学生们在整本书阅读学习模式下，形成良好的核心素养和更为丰富的思维方式。
参考文献
[1]颜建安.高中生整本书阅读效率的提升策略[J].西部素质教育，2018，4（24）：228-229.
[2]王瑛.语文学科核心素养视域下的“整本书阅读”[J].南昌教育学院学报，2018，33（04）：34-37.
内蒙古通辽市奈曼旗第一中学