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摘要：高效课堂源于成功的导入。我们常说好的开始等于成功的一半，一个好的导入能够在课刚刚开始就激发学生学习兴趣，将他们的注意力带到教学上同时让学生的思维得以启迪，从而使得课堂教学质量得以提高。那么，用什么样的导入方式作为新课的切入点呢？是值得推敲的，但是不能采用某种固定模式，也不要机械照搬套用。要结合具体问题具体分析的原则。现结合教学实践，浅析几点粗鄙认识。
关键词：初中数学;课堂导入;疑问导入;实践导入;复习导入
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-034
我们要清楚的是在初中阶段的数学教学当中，因为教学内容具有很强的抽象性，所以导致很大一部分学生难以理解所学内容，在一定程度上降低了教学效率。而要想课堂教学效率能够有所保障，其课堂导入是最为重要的。可能导入的成功与否与高效课堂的建立有着密不可分的关系，精妙的课堂导入，就如同桥梁一般，将已学知识和未学知识联系起来，使学生能够在不断的复习中预习，在一个良性循环的引导之下，自主地学习和把握教学的重点。而随着现阶段教学方式的不断改革，越来越多的教师开始着重于课堂道路也已有更多全新的教学理念，应用到了各大道路，教学之中，因此初中数学教师应该着力于课堂导入形式的创新，通过一问导入的方式，激发学生探究欲望，再通过实践导入的方式提高其动手能力，最后再以复习导入的方式，实现温故而知，新既实现，所学知识的关联性，也体现教学的启发性，只有这样才能够使得课堂导入环节更加有效。
一、疑问导入激发探究欲望
在以往的教学实践中不难发现，很大一部分教师所提问的问题具有一定的单一性，而且问题过于简单，学生往往通过简单的查阅资料就能够找到答案。这样的提问方式不仅难以激发学生的探究欲望，还在一定程度上磨灭了学生学习的积极性。疑问导入的目的就是在于激发学生的探究欲望，所以在教学开展的过程中，教师需要注重设置疑问问题，并且以更加科学的问题使学生能够在轻松的环境中自主的学习知识，不仅能够让学生获得更大的发展空间，还能够使其积极且主动的参与到课堂教学活动当中来。
在课堂导入的过程中，教师要科学的设置疑问问题，只有这样才能够激发学生的自主探究欲望，进而提高课堂导入的效率。以三角形全等的判定为例，为了做好课堂教学导入，教师首先就要提问学生：“你们清楚三角形的定义吗？对于全等三角形又是怎样定义的呢？”通过这样的方式，让学生自主的复习以往所学知识，同时也能够在教学内容中自主的探究预习新的知识。在此之后，教师还要进行科学的问题提问，例如让学生自主思考，“在六个条件之中任选三个或者两个条件，是否能够判断全的两三角形全等呢”？然后让学生表达自己的看法，但是在此过程中，教师要让学生通过不同的组合选法进行大胆的假设。通过这样的方式，不仅能够提高学生学习的参与积极性，还能够通过发散性思维提高学生的数学思维。
二、实践导入提高动手能力
数学教学绝不仅仅是通过理论知识教学就能够提高学生学习成绩的。我们要清楚的是，数学是具有一定综合性和复杂性的，仅仅依靠理论知识的教学，不仅限制了学生的思维发展，还限制了数学对学生成长的重要意义。而通过实践导入的方式不仅体现了教学的实践性，还能够让学生在实践中把握所学知识的重点与难点，在动手的探究中提高其手、眼、脑等方面的协同活动，对促进其动手能力和数学思维发展都有着非常重要的作用。
动手实践是让学生发散思维并提高其动手能力的主要途径，在此过程中教师要着力于教学的有效引导，既保证实践教学的有效开展，也能够发散其学生思维，提高其创新能力。例如在课堂教学之前，教师要给每一位学生发放一根60厘米长的铁丝，然后提问学生：“如果此时让你们将其折成一个长方形，谁能够折出面积最大的长方形呢？”通过设置任务驱动，让学生自主探究，并结合教材内容是其自主学习，在实践的过程中反思与感悟。通過这样的方式，不仅发散了学生思维，也能够利用实践提高学生的动手能力和口、眼、脑协调能力。
三、复习导入实现温故知新
教学开展的目的不仅仅是为了提高学生的学习水平，更重要的是为学生之后的学习和生活奠定基础。而在课堂导入的过程中，教师也要积极地运用复习的方式，实现高效导入及培养学生良好的学习习惯，也能够让学生在自主的复习中将所学的知识联系起来，使其在复习旧知识的过程中预习新的知识，从而构建属于自己的数学学习体系，既便于学生更容易地接受新知识，也能够让学生以更新的观点复习旧知识，实现新旧的延续。
要想做好复习导入，教师就要基于教学内容进行引导复习，以切割定理为例，在教学开展的过程中，教师首先要提问学生与切割定理相关的知识，复习相交弦定理的内容与证明方法，通过这样的方式让学生更容易理解切割定理，并且能够掌握推论的数学表达方式。在此之后，教师也要将所复习内容与所学内容进行分析对比，让学生了解相交弦定理与切割线定理的不同，通过新旧知识的分析与比较能够使其更加自然的掌握新知识，进而做好教学铺垫，也提高其自主学习能力与分析水平。
甚至在课堂导入教学开展的过程中，教师要充分的把握学生主体这一基本理念，既要做好自身的引导作用，也要将学生引入到课堂的自主学习之中，就以此为课堂导入的切入点，才能够真正的实现高效的课堂导入。除此之外，教师还要紧抓问题的设置，并且以数学知识结构和学生的具体情况结合起来，做好立体性和针对性的课堂导入设计，在保障科学教学的前提之下促进教学的有效开展。
参考文献
[1]陈凯. 对初中数学课堂导入技巧的探析[J]. 读写算，2018，000（008）：188.
[2]胡杨. 初中数学课堂导入技巧探析[J]. 读天下（综合），2017，000（019）：P.59-59.
关键词：初中数学;课堂导入;疑问导入;实践导入;复习导入
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-35-034
我们要清楚的是在初中阶段的数学教学当中，因为教学内容具有很强的抽象性，所以导致很大一部分学生难以理解所学内容，在一定程度上降低了教学效率。而要想课堂教学效率能够有所保障，其课堂导入是最为重要的。可能导入的成功与否与高效课堂的建立有着密不可分的关系，精妙的课堂导入，就如同桥梁一般，将已学知识和未学知识联系起来，使学生能够在不断的复习中预习，在一个良性循环的引导之下，自主地学习和把握教学的重点。而随着现阶段教学方式的不断改革，越来越多的教师开始着重于课堂道路也已有更多全新的教学理念，应用到了各大道路，教学之中，因此初中数学教师应该着力于课堂导入形式的创新，通过一问导入的方式，激发学生探究欲望，再通过实践导入的方式提高其动手能力，最后再以复习导入的方式，实现温故而知，新既实现，所学知识的关联性，也体现教学的启发性，只有这样才能够使得课堂导入环节更加有效。
一、疑问导入激发探究欲望
在以往的教学实践中不难发现，很大一部分教师所提问的问题具有一定的单一性，而且问题过于简单，学生往往通过简单的查阅资料就能够找到答案。这样的提问方式不仅难以激发学生的探究欲望，还在一定程度上磨灭了学生学习的积极性。疑问导入的目的就是在于激发学生的探究欲望，所以在教学开展的过程中，教师需要注重设置疑问问题，并且以更加科学的问题使学生能够在轻松的环境中自主的学习知识，不仅能够让学生获得更大的发展空间，还能够使其积极且主动的参与到课堂教学活动当中来。
在课堂导入的过程中，教师要科学的设置疑问问题，只有这样才能够激发学生的自主探究欲望，进而提高课堂导入的效率。以三角形全等的判定为例，为了做好课堂教学导入，教师首先就要提问学生：“你们清楚三角形的定义吗？对于全等三角形又是怎样定义的呢？”通过这样的方式，让学生自主的复习以往所学知识，同时也能够在教学内容中自主的探究预习新的知识。在此之后，教师还要进行科学的问题提问，例如让学生自主思考，“在六个条件之中任选三个或者两个条件，是否能够判断全的两三角形全等呢”？然后让学生表达自己的看法，但是在此过程中，教师要让学生通过不同的组合选法进行大胆的假设。通过这样的方式，不仅能够提高学生学习的参与积极性，还能够通过发散性思维提高学生的数学思维。
二、实践导入提高动手能力
数学教学绝不仅仅是通过理论知识教学就能够提高学生学习成绩的。我们要清楚的是，数学是具有一定综合性和复杂性的，仅仅依靠理论知识的教学，不仅限制了学生的思维发展，还限制了数学对学生成长的重要意义。而通过实践导入的方式不仅体现了教学的实践性，还能够让学生在实践中把握所学知识的重点与难点，在动手的探究中提高其手、眼、脑等方面的协同活动，对促进其动手能力和数学思维发展都有着非常重要的作用。
动手实践是让学生发散思维并提高其动手能力的主要途径，在此过程中教师要着力于教学的有效引导，既保证实践教学的有效开展，也能够发散其学生思维，提高其创新能力。例如在课堂教学之前，教师要给每一位学生发放一根60厘米长的铁丝，然后提问学生：“如果此时让你们将其折成一个长方形，谁能够折出面积最大的长方形呢？”通过设置任务驱动，让学生自主探究，并结合教材内容是其自主学习，在实践的过程中反思与感悟。通過这样的方式，不仅发散了学生思维，也能够利用实践提高学生的动手能力和口、眼、脑协调能力。
三、复习导入实现温故知新
教学开展的目的不仅仅是为了提高学生的学习水平，更重要的是为学生之后的学习和生活奠定基础。而在课堂导入的过程中，教师也要积极地运用复习的方式，实现高效导入及培养学生良好的学习习惯，也能够让学生在自主的复习中将所学的知识联系起来，使其在复习旧知识的过程中预习新的知识，从而构建属于自己的数学学习体系，既便于学生更容易地接受新知识，也能够让学生以更新的观点复习旧知识，实现新旧的延续。
要想做好复习导入，教师就要基于教学内容进行引导复习，以切割定理为例，在教学开展的过程中，教师首先要提问学生与切割定理相关的知识，复习相交弦定理的内容与证明方法，通过这样的方式让学生更容易理解切割定理，并且能够掌握推论的数学表达方式。在此之后，教师也要将所复习内容与所学内容进行分析对比，让学生了解相交弦定理与切割线定理的不同，通过新旧知识的分析与比较能够使其更加自然的掌握新知识，进而做好教学铺垫，也提高其自主学习能力与分析水平。
甚至在课堂导入教学开展的过程中，教师要充分的把握学生主体这一基本理念，既要做好自身的引导作用，也要将学生引入到课堂的自主学习之中，就以此为课堂导入的切入点，才能够真正的实现高效的课堂导入。除此之外，教师还要紧抓问题的设置，并且以数学知识结构和学生的具体情况结合起来，做好立体性和针对性的课堂导入设计，在保障科学教学的前提之下促进教学的有效开展。
参考文献
[1]陈凯. 对初中数学课堂导入技巧的探析[J]. 读写算，2018，000（008）：188.
[2]胡杨. 初中数学课堂导入技巧探析[J]. 读天下（综合），2017，000（019）：P.59-59.