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摘 要：群文阅读可以有效提高学生的阅读兴趣及思维能力，并拓展学生的阅读空间，使学生的阅读能力得到很大的提高，取得较好的教学成果。本文提出了教学策略，目的在于提高小学生的阅读水平，加快教学改革。
关键词：小学语文 群文阅读
小学群文阅读教学期间，实际语文课堂的时间比较受限，教师通过有限的时间带领小学生阅读文章，这对于小学生阅读能力的提升有重要意义。群文阅读教学对学生的要求在于必须掌握分析、归纳、对比这三点能力，并且可以通过多篇阅读掌握其中的内容以及体裁。由于群文阅读教学方法并没有得到完全普及，导致学习效果不理想，为实际语文教学带来限制，必须着重探讨群文阅读价值，并且与语文教学展开深入结合。
一、群文阅读概述
所谓群文，即将诸多文章集合起来，阅读就是读者与文章之间的共鸣，群文阅读是语文课堂上针对一些问题选择的多篇文章，师生围绕问题进行阅读与讨论，从而达成共识[1]。为了达到制订的教学目标，教师开展群文教学期间务必要遵循突破创新这一根本原则，带领学生掌握阅读的有效方法，体会阅读中带来的乐趣，如此才能够提高小学生阅读水平。同时，教师开展群文阅读教学期间要遵循“以少概多、一文带单元”的原则，将群文阅读的优势充分发挥出来。
二、小学语文群文阅读的价值
（1）有利于增加阅读量
语文教学期间教师对于学生的要求是多读书，为了丰富学生的阅读量，群文阅读教学被应于语文教学中。但是，现如今语文课堂教学时，阅读教学只是围绕课本教材展开，无法真正实现增加学生阅读量的目的。所以，作为语文教师，目前最为重要的教学任务便是扩大阅读领域。例如，教师进行三年级《荷花》一课教学时，可以让学生在课前搜集与这一课内容相关的课外文章，在课堂上共同探讨，如此一来除了能够增加学生阅读量，还提高了学生的阅读能力。
（2）有利于加快阅读速度
当前我国已经逐渐进入到信息时代，学生务必要获取丰富的信息才能够跟上时代发展的步伐，这就要求学生提升阅读速度，获取更多的信息量。然而，小学语文教学期间，个别语文教师为提升授课质量，会故意放慢教学速度，尽管有利于学生理解，但是却影响了学生阅读速度的提升。
（3）有利于提高思维水平
现如今，语文教学在传统思想的影响下，教师依然沿用单篇文章教学这一形式，只是为学生灌输基本理论，学生在课堂上过于被动。此外，有限的时间内教师通常会将学生提出的问题忽略，学生需求得不到满足，这对于思维能力的提升带来严重的影响。但是，群文阅读教学的展开，教师一般会在授课之前布置任务，让学生在阅读期间思考问题答案，如此一来便可以在潜移默化的过程中提高思维水平。
三、小学语文群文阅读教学策略
（1）鼓励学生利用读说展开阅读
教师开展群文阅读教学过程中，建议在课堂上设置听、读、说这三个环节，为学生提供独立思考的机会。这三个环节中最重要的就是“读”，也就是朗读，作为小学生，只有读透文章才能够理解文章内蕴含的知识。现如今语文教学中主要是以教师领读、学生默读和师生共读这三种模式为主，实际阅读期间，教学可以多准备一些有特征的短文，要求学生带着感情朗读，如此一来可以活跃课堂氛围，使学生可以充分放松身心，提出对于文章的见解，一方面可以提升群文阅读质量，另一方面则可以提高学生的阅读水平。
（2）选择合适的群文阅读内容
小学语文教学中，教师应选择合适的阅读内容供学生阅读，应选择主题相类似的优秀文章，让学生在较短的时间内获取优秀的文章，同时老师还应根据所带班级学生的实际情况，安排适当的主题进行阅读教学，如可以选择同一事物、不同的学法的文章进行类比，比如同是写狐狸的《狐狸和马》《狐狸分奶酪》等几篇相关的内容可以结合起来一起阅读，然后根据作者不同的写法和角度对文章进行分析和讨论，老师还可按照课本的内容选择性的叫学生阅读，促进教学效率，也可以提高学生学习的同时增加学生的阅读量，达到双重的教学效果。
（3）采用合理的结构层次对文章进行组合
小学语文阅读教学时，教师可以根据一定的顺序和层次对阅读文章进行安排，教师根据阅读文章的内容进行顺序安排不能随意进行安排，因为每篇文章都有其自身的特色和主题，表达形式也有各自的特色，因此在引导学生阅读的適合，老师应按照阅读的主要目标对原文进行内容筛选，由浅入深引导学生阅读。
（4）采用读说结合的方式进行群文阅读
教师在引导群文阅读时可以把读、说、听三者相结合，例如在阅读中，教师可以选学生对文章进行有感情的朗读，此后让学生代表发言谈谈阅读后的感想，使课堂充满趣味，调动学生阅读的积极性，不仅提高了学生的语言表达能力，而且增强了学生的阅读理解能力，大大提升了阅读的效率，进而达到群文阅读教学目标的实现。
（5）适当设置阅读问题
阅读学习的过程中，老师也可以巧妙的安排和设置问题，让学生带着问题进行阅读，练习学生的阅读动脑能力，有效提高教学成绩。如教师引导学生阅读《农夫与蛇》的时候，可以设置几个问题：假如你是农夫你会怎么做？然后再阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》等文章，让学生了解到不仅人与人之间需要帮助和关爱，人与动物之间也需要爱，阅读《小红军》的适合，可以带着问题“小红军在长征的时候遇到了哪些困难”假如你是小红军你会不会坚持不懈，通过导读和带着问题的阅读提升阅读效率。
小学语文教学中群文阅读方式的应用有效的提高了学生的阅读速度和阅读量，并且这种方式还可以使学生在阅读中带着问题思考，结合问题学习，不仅锻炼了学生的阅读能力，也提高了学生的表达能力，对小学阅读教育有很大的帮助作用。希望通过本文论述，为类似研究提供经验借鉴与参考，推动小学语文教学质量提升。
参考文献
关键词：小学语文 群文阅读
小学群文阅读教学期间，实际语文课堂的时间比较受限，教师通过有限的时间带领小学生阅读文章，这对于小学生阅读能力的提升有重要意义。群文阅读教学对学生的要求在于必须掌握分析、归纳、对比这三点能力，并且可以通过多篇阅读掌握其中的内容以及体裁。由于群文阅读教学方法并没有得到完全普及，导致学习效果不理想，为实际语文教学带来限制，必须着重探讨群文阅读价值，并且与语文教学展开深入结合。
一、群文阅读概述
所谓群文，即将诸多文章集合起来，阅读就是读者与文章之间的共鸣，群文阅读是语文课堂上针对一些问题选择的多篇文章，师生围绕问题进行阅读与讨论，从而达成共识[1]。为了达到制订的教学目标，教师开展群文教学期间务必要遵循突破创新这一根本原则，带领学生掌握阅读的有效方法，体会阅读中带来的乐趣，如此才能够提高小学生阅读水平。同时，教师开展群文阅读教学期间要遵循“以少概多、一文带单元”的原则，将群文阅读的优势充分发挥出来。
二、小学语文群文阅读的价值
（1）有利于增加阅读量
语文教学期间教师对于学生的要求是多读书，为了丰富学生的阅读量，群文阅读教学被应于语文教学中。但是，现如今语文课堂教学时，阅读教学只是围绕课本教材展开，无法真正实现增加学生阅读量的目的。所以，作为语文教师，目前最为重要的教学任务便是扩大阅读领域。例如，教师进行三年级《荷花》一课教学时，可以让学生在课前搜集与这一课内容相关的课外文章，在课堂上共同探讨，如此一来除了能够增加学生阅读量，还提高了学生的阅读能力。
（2）有利于加快阅读速度
当前我国已经逐渐进入到信息时代，学生务必要获取丰富的信息才能够跟上时代发展的步伐，这就要求学生提升阅读速度，获取更多的信息量。然而，小学语文教学期间，个别语文教师为提升授课质量，会故意放慢教学速度，尽管有利于学生理解，但是却影响了学生阅读速度的提升。
（3）有利于提高思维水平
现如今，语文教学在传统思想的影响下，教师依然沿用单篇文章教学这一形式，只是为学生灌输基本理论，学生在课堂上过于被动。此外，有限的时间内教师通常会将学生提出的问题忽略，学生需求得不到满足，这对于思维能力的提升带来严重的影响。但是，群文阅读教学的展开，教师一般会在授课之前布置任务，让学生在阅读期间思考问题答案，如此一来便可以在潜移默化的过程中提高思维水平。
三、小学语文群文阅读教学策略
（1）鼓励学生利用读说展开阅读
教师开展群文阅读教学过程中，建议在课堂上设置听、读、说这三个环节，为学生提供独立思考的机会。这三个环节中最重要的就是“读”，也就是朗读，作为小学生，只有读透文章才能够理解文章内蕴含的知识。现如今语文教学中主要是以教师领读、学生默读和师生共读这三种模式为主，实际阅读期间，教学可以多准备一些有特征的短文，要求学生带着感情朗读，如此一来可以活跃课堂氛围，使学生可以充分放松身心，提出对于文章的见解，一方面可以提升群文阅读质量，另一方面则可以提高学生的阅读水平。
（2）选择合适的群文阅读内容
小学语文教学中，教师应选择合适的阅读内容供学生阅读，应选择主题相类似的优秀文章，让学生在较短的时间内获取优秀的文章，同时老师还应根据所带班级学生的实际情况，安排适当的主题进行阅读教学，如可以选择同一事物、不同的学法的文章进行类比，比如同是写狐狸的《狐狸和马》《狐狸分奶酪》等几篇相关的内容可以结合起来一起阅读，然后根据作者不同的写法和角度对文章进行分析和讨论，老师还可按照课本的内容选择性的叫学生阅读，促进教学效率，也可以提高学生学习的同时增加学生的阅读量，达到双重的教学效果。
（3）采用合理的结构层次对文章进行组合
小学语文阅读教学时，教师可以根据一定的顺序和层次对阅读文章进行安排，教师根据阅读文章的内容进行顺序安排不能随意进行安排，因为每篇文章都有其自身的特色和主题，表达形式也有各自的特色，因此在引导学生阅读的適合，老师应按照阅读的主要目标对原文进行内容筛选，由浅入深引导学生阅读。
（4）采用读说结合的方式进行群文阅读
教师在引导群文阅读时可以把读、说、听三者相结合，例如在阅读中，教师可以选学生对文章进行有感情的朗读，此后让学生代表发言谈谈阅读后的感想，使课堂充满趣味，调动学生阅读的积极性，不仅提高了学生的语言表达能力，而且增强了学生的阅读理解能力，大大提升了阅读的效率，进而达到群文阅读教学目标的实现。
（5）适当设置阅读问题
阅读学习的过程中，老师也可以巧妙的安排和设置问题，让学生带着问题进行阅读，练习学生的阅读动脑能力，有效提高教学成绩。如教师引导学生阅读《农夫与蛇》的时候，可以设置几个问题：假如你是农夫你会怎么做？然后再阅读《渔夫和金鱼的故事》《七颗钻石》等文章，让学生了解到不仅人与人之间需要帮助和关爱，人与动物之间也需要爱，阅读《小红军》的适合，可以带着问题“小红军在长征的时候遇到了哪些困难”假如你是小红军你会不会坚持不懈，通过导读和带着问题的阅读提升阅读效率。
小学语文教学中群文阅读方式的应用有效的提高了学生的阅读速度和阅读量，并且这种方式还可以使学生在阅读中带着问题思考，结合问题学习，不仅锻炼了学生的阅读能力，也提高了学生的表达能力，对小学阅读教育有很大的帮助作用。希望通过本文论述，为类似研究提供经验借鉴与参考，推动小学语文教学质量提升。
参考文献
[1]王玲玲，熊岚.小学群文阅读课堂教学设计初探[J].语文建设，2018（02）：4-8.
[2]冯霞.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].科教导刊（上旬刊），2018（01）：124-125.