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摘 要：小学语文教育教学中教师要注重培养学生听说读写四大能力。其中培养学生的阅读能力能够使学生正确接收信息、传递信息，并且在阅读过程中促进情感体验，体现语文学科的工具性和人文性特征。而写作是学生进行情感表达和信息交流的重要方式，强化学生的写作水平对于提高学生的语文能力和综合素养具有十分重要的作用。在语文教学活动中教师将阅读和写作结合起来进行教学，能够有效提高学生的语文综合能力。
关键词：读写结合;小学语文;教育教学;研究
引言：
阅读和写作具有紧密的联系，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。学生通过阅读能够积累丰富的素材，通过写作能够将阅读得来的知识进行灵活运用。这样的特点为读写结合教学策略的应用奠定了基础，教师在教学过程中运用读写结合教学策略时，要结合小学阶段学生的实际情况，立足于教學内容制定有效的教学策略，从而实现阅读能力和写作水平的双向提升。
一、读写结合教学法在小学语文教育教学中应用的意义
首先在小学语文教育教学中应用读写结合教学法有助于提高课堂教学质量。通过读写结合教学法能够为学生营造更加生动的课堂活动，在教师的引导下学生能够积极参与到教师组织的教学活动中从而有效培养学生的阅读能力，也能够让学生通过阅读表达自己的思想和情感，促进了学生想象能力和表达能力的提升。
其次，在小学语文教育教学中运用读写结合教学法有助于提高学生的综合能力。语文学科作为一门工具性与人文性相统一的学科，不仅要让学生在学习过程中加强对语言知识的灵活运用，还要通过文本阅读和写作促进学生的情感体验，让学生在阅读过程中通过文本中所表达的情感陶冶自身的情操，丰富自身的内心世界和精神世界，从而帮助学生树立崇高的道德品质，体现语文学科的人文性特点。而学生在写作的过程中能够将内化的情感进行表达，实现与他人的沟通与交流，通过这样的方式实现语文综合素养的提升与培养。
最后，在小学语文教育教学活动中应用读写结合教学法能够充分激发学生学习的积极性和自主性，将阅读和写作有机结合，能够转变传统的阅读课教学模式，让学生用全新的角度参与到阅读活动中，从而加强学生对阅读文本的理解，使学生获得良好的学习体验，从而激发学生学习的主观能动性。
二、读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略
（一）读前先写策略
在小学语文教育教学活动正式开展之前，教师可以让学生在阅读之前先进行写作，学生在没有阅读课文之前进行写作之后，教师在阅读教学活动中可以结合学生的实际写作情况制定相应的读写结合教学策略，通过这样的方式使得教学活动更具有针对性，从而能够有效加强学生对阅读文本的理解，并且能够根据阅读文本强化自己的写作水平。例如在指导学生学习《秋天的图画》这篇课文时，教师在教学活动开始之前为学生制定了写作任务：“发挥你自己的想象，描写一篇关于秋天美丽景色的200字小短文”，在接下来的阅读教学活动中，教师让学生将自己写作的短文与课文内容进行比较，从而使学生在比较的过程中深入理解阅读敏感，通过这样的方式也能激发学生学习的主观能动性。
（二）在课前进行读后感分享
在传统的小学语文教育教学活动中，教师通常会让学生在读完文本之后写作自己的读后感，这种完成任务式的学习使得学生对读后感兴趣全无，并且加重了学生的学习负担。针对这样的现状，教师在进行读写结合教学策略应用时，可以将读后感放在课前进行。在实际的教学活动中教师让学生首先自主阅读课文，在阅读课文之后根据自己的阅读情况抒发自己的阅读感受，通过这样的方式使学生通过全新的角度思考阅读文本，提高了教育教学的质量和效率。
（三）在阅读后进行仿写
在小学语文教育教学活动中，指导学生进行仿写，能够让学生加强对阅读文本的理解，同时能够让学生在不断模仿的过程中将所积累的经验内化为自身的知识。在实际的教学活动中，指导学生进行初期模仿时，让学生运用课文中的词语和句式进行模仿写作。而在模仿写作后期阶段，教师则要注重学生思维的延伸，让学生结合课文内容促进思维的发散，这样才能有效促进学生对所学课文的理解，同时强化自身的写作技能。例如在指导学生学习了《太阳》这一课时，教师让学生根据课文对太阳的描述，写一篇关于月亮的200字小短文，通过这种仿写方式，学生能够更好的理清课文结构，把握课文的写作方法，同时在房事的过程中加以灵活运用，由于写作主题的替换，学生在仿写的过程中能够将阅读得来的知识内化为自身的新知识进行灵活运用。
结语：
小学语文教育教学中利用读写结合教学法具有十分重要的意义，在应用过程中教师可以通过读前先写策略，课前进行读后感分享策略，仿写等多种方式将阅读和写作结合在一起进行有效教学，使学生通过读写结合教学，提高课堂教学质量和效率，培养学生的综合素养，并且充分激发学生学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]宋丽媛.语文读写结合教学法在语文教育教学中的研究[J].汉字文化，2018（06）：69-70.
[2]王艳萍.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].课程教育研究，2017（20）：66-67.
作者简介：黄吉娇（1978.01-），女，壮族，籍贯：广西壮族自治区崇左市扶绥县，职务：教导副主任，职称：一级教师，学历：本科。单位：扶绥县柳桥镇西长小学，方向：教育教学。
关键词：读写结合;小学语文;教育教学;研究
引言：
阅读和写作具有紧密的联系，阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸。学生通过阅读能够积累丰富的素材，通过写作能够将阅读得来的知识进行灵活运用。这样的特点为读写结合教学策略的应用奠定了基础，教师在教学过程中运用读写结合教学策略时，要结合小学阶段学生的实际情况，立足于教學内容制定有效的教学策略，从而实现阅读能力和写作水平的双向提升。
一、读写结合教学法在小学语文教育教学中应用的意义
首先在小学语文教育教学中应用读写结合教学法有助于提高课堂教学质量。通过读写结合教学法能够为学生营造更加生动的课堂活动，在教师的引导下学生能够积极参与到教师组织的教学活动中从而有效培养学生的阅读能力，也能够让学生通过阅读表达自己的思想和情感，促进了学生想象能力和表达能力的提升。
其次，在小学语文教育教学中运用读写结合教学法有助于提高学生的综合能力。语文学科作为一门工具性与人文性相统一的学科，不仅要让学生在学习过程中加强对语言知识的灵活运用，还要通过文本阅读和写作促进学生的情感体验，让学生在阅读过程中通过文本中所表达的情感陶冶自身的情操，丰富自身的内心世界和精神世界，从而帮助学生树立崇高的道德品质，体现语文学科的人文性特点。而学生在写作的过程中能够将内化的情感进行表达，实现与他人的沟通与交流，通过这样的方式实现语文综合素养的提升与培养。
最后，在小学语文教育教学活动中应用读写结合教学法能够充分激发学生学习的积极性和自主性，将阅读和写作有机结合，能够转变传统的阅读课教学模式，让学生用全新的角度参与到阅读活动中，从而加强学生对阅读文本的理解，使学生获得良好的学习体验，从而激发学生学习的主观能动性。
二、读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用策略
（一）读前先写策略
在小学语文教育教学活动正式开展之前，教师可以让学生在阅读之前先进行写作，学生在没有阅读课文之前进行写作之后，教师在阅读教学活动中可以结合学生的实际写作情况制定相应的读写结合教学策略，通过这样的方式使得教学活动更具有针对性，从而能够有效加强学生对阅读文本的理解，并且能够根据阅读文本强化自己的写作水平。例如在指导学生学习《秋天的图画》这篇课文时，教师在教学活动开始之前为学生制定了写作任务：“发挥你自己的想象，描写一篇关于秋天美丽景色的200字小短文”，在接下来的阅读教学活动中，教师让学生将自己写作的短文与课文内容进行比较，从而使学生在比较的过程中深入理解阅读敏感，通过这样的方式也能激发学生学习的主观能动性。
（二）在课前进行读后感分享
在传统的小学语文教育教学活动中，教师通常会让学生在读完文本之后写作自己的读后感，这种完成任务式的学习使得学生对读后感兴趣全无，并且加重了学生的学习负担。针对这样的现状，教师在进行读写结合教学策略应用时，可以将读后感放在课前进行。在实际的教学活动中教师让学生首先自主阅读课文，在阅读课文之后根据自己的阅读情况抒发自己的阅读感受，通过这样的方式使学生通过全新的角度思考阅读文本，提高了教育教学的质量和效率。
（三）在阅读后进行仿写
在小学语文教育教学活动中，指导学生进行仿写，能够让学生加强对阅读文本的理解，同时能够让学生在不断模仿的过程中将所积累的经验内化为自身的知识。在实际的教学活动中，指导学生进行初期模仿时，让学生运用课文中的词语和句式进行模仿写作。而在模仿写作后期阶段，教师则要注重学生思维的延伸，让学生结合课文内容促进思维的发散，这样才能有效促进学生对所学课文的理解，同时强化自身的写作技能。例如在指导学生学习了《太阳》这一课时，教师让学生根据课文对太阳的描述，写一篇关于月亮的200字小短文，通过这种仿写方式，学生能够更好的理清课文结构，把握课文的写作方法，同时在房事的过程中加以灵活运用，由于写作主题的替换，学生在仿写的过程中能够将阅读得来的知识内化为自身的新知识进行灵活运用。
结语：
小学语文教育教学中利用读写结合教学法具有十分重要的意义，在应用过程中教师可以通过读前先写策略，课前进行读后感分享策略，仿写等多种方式将阅读和写作结合在一起进行有效教学，使学生通过读写结合教学，提高课堂教学质量和效率，培养学生的综合素养，并且充分激发学生学习的积极性和主动性。
参考文献：
[1]宋丽媛.语文读写结合教学法在语文教育教学中的研究[J].汉字文化，2018（06）：69-70.
[2]王艳萍.读写结合教学法在小学语文教育教学中的研究[J].课程教育研究，2017（20）：66-67.
作者简介：黄吉娇（1978.01-），女，壮族，籍贯：广西壮族自治区崇左市扶绥县，职务：教导副主任，职称：一级教师，学历：本科。单位：扶绥县柳桥镇西长小学，方向：教育教学。