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摘 要：幼儿园阶段的儿童年龄在3-6岁之间，这个阶段的儿童在幼儿园学习到的东西相对来说是比较简单和容易理解的，因为这个阶段的儿童不像成人接受知识那么简单，所以，这就要求着幼儿教师在对儿童进行教学时要采用游戏化的课程，将知识进行游戏化的方法简单的让儿童理解并吸收。在幼儿教学中提倡游戏化的教学方式，本文将对如何实施游戏化的幼儿教学策略进行相关研究。
关键词：幼儿园;游戏课程;教学策略
小朋友天生喜欢玩游戏，在幼儿教学当中课程实施的方法主要采取的就是将课程游戏化，这样的形式也是一种必然选择。对于游戏而言，要围绕着教学内容展开，教给孩子们的是一种态度与游戏精神。在教学中经常玩游戏的小朋友相比于在教学中很少玩游戏的小朋友，心理素质与对知识接受的能力有明显的提高，这也告诉我们游戏化的教学方法对小朋友创造力的发展，学习力的提高以及思维的活跃具有一定的促进作用。
一、围绕课程相关内容进行游戏教学
对于环境的感知，小朋友具有一定的敏感性，容易受外界事物的影响而改变自己的状态，而相较于家中随意的环境来说幼儿园的环境会让小朋友更加的警惕，所以教师在日常教学中可以采用游戏化的方式，让小朋友身体和心理放松，更加的融入幼儿园的环境当中来。要结合相关的教学内容对于游戏进行设置，这样，可以让所教的知识融入到玩游戏的过程当中，不仅让小朋友的身体得到锻炼，也让小朋友的心理得到一定的感悟。
例如在进行《三只小猪》盖房子这个童话故事学习时，首先，故事的主角的选取对于小朋友们来说都非常的熟悉;其次，故事的背景的选择，现在的小朋友都是父母手心里的宝，备受宠爱，造成孩子们简单的事情不会干，自己的事情也不干的懒惰状态;最后，通过故事主人公小猪的勤快，来激发小朋友们勤劳勇敢的性格和品质。在故事学习过程中可以设计与故事内容相关的游戏环节，设计制造自己未来的房子，可以要求小班的小朋友们画下来，对于大班小朋友可以准备相关的工具和材料进行制造。通过这样的过程，可以激发小朋友的动手能力，也会培养小朋友创造的热情。
二、通过不同种类游戏进行教学内容的开展
教师在平常上课所用到的游戏大致有两种，一种是教学游戏，另一种是创造类游戏。在不同的教学场景下进行不同类型游戏类型的选择，考验着教师的综合能力，因此教师在日常教学当中不仅要注重专业知识的学习，还要提高自己的综合能力。
首先介绍教学类游戏，这类游戏主要是指在课堂中一直不断的进行的某种游戏。举个简单的例子，在教小朋友认识水果的时候，教师可以拿着各种水果的卡片进行“大家一起猜猜看”的游戏，问小朋友大家看这是什么水果，同时拿出一张卡片，让小朋友们进行回答，回答最快且回答正确的小朋友可以获得一个小红花的奖励，将这样简单的过程循环进行，最终评比谁获得的小红花最多，这样的过程不仅让小朋友们认识了所学的物品，而且加深了小朋友的印象，也使整个学习过程变得更加有趣味性。
再介绍创造类的游戏，这类游戏主要是靠小朋友平常对事物的观察，采用表演或者角色扮演的方法表达自己想法的过程，通过这个过程可以激发小朋友的观察能力和创造能力。比如说在看图片内容学习交通类工具的时候，可以模拟现实生活中乘车的景象，进行相应角色的扮演，有些小朋友扮演乘客的角色，有些小朋友扮演司机的角色，有些小朋友扮演工作人员的角色，在乘坐不同的交通工具时各个角色应该如何表现、应对和说话。通过这个过程的表演，不仅加深小朋友对于交通工具的认识，更加激发小朋友在日常生活中的观察能力。
三、加强游戏体验，使儿童融入在游戏当中
如何增强游戏的体验？首先，创造游戏场景，让小朋友置身于游戏场景当中，相信游戏的存在;其次，教师在游戏过程当中要用抑扬顿挫的符合游戏情境的语言，进行渲染，让小朋友精神投入;最后，设置相关的竞赛环节，使整个过程充满趣味。
比如在“我和影子玩游戏”的教学活动当中，首先，教师要带着孩子走出教室，来到可以晒到太阳的操场上，这就让小朋友处于一个特定的游戏场景当中了;其次教师可以先进行描述：我有一个好朋友，我到哪，它到哪，我走它也走、我停它也停，紧紧跟在我身边，猜猜它是谁？教师陈述这句话时要抑扬顿挫，吸引孩子的注意力，这样就利用了游戏语言进行了相关情感的渲染;最后，在进行手影游戏时，用两只手可以组合成各种图案，由教师比划，小朋友进行竞猜，然后再由小朋友自由组队进行自己比划队友来猜，答对会有相应的积分，最后评比积分的大小，通过这样的过程来激发小朋友的游戏参与度，可以使小朋友充分的参与到游戏过程当中，增强游戏体验与感触。
四、结束语
在幼儿园的学习阶段，并不要求小朋友对知识有很强的理解，主要是让小朋友通过游戏的体验增加其对世界的认识，在这个过程当中，教师要有良好的引导作用。教学内容与游戏活动的完美结合，会激发孩子学习的兴趣，此外，教师要把孩子的体验与感受放在第一位，让孩子在一个舒适的环境中进行启蒙教育。根据教学内容，设置相关教学游戏是幼儿教师在教学过程中要研究的策略之一，这样的教学方式能吸引孩子的关注并潜意识的渗透到大脑当中，对孩子日后的成长起到关键的作用。
参考文献：
[1]徐瀟.幼儿园课程游戏化的教育价值与实现形式研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）.
[2]张爱华.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化的实践研究[J].课程教育研究，2018（17）.
[3]陈洪波.倡导游戏精神推进幼儿园课程游戏化[J].求知导刊，2016（08）.
关键词：幼儿园;游戏课程;教学策略
小朋友天生喜欢玩游戏，在幼儿教学当中课程实施的方法主要采取的就是将课程游戏化，这样的形式也是一种必然选择。对于游戏而言，要围绕着教学内容展开，教给孩子们的是一种态度与游戏精神。在教学中经常玩游戏的小朋友相比于在教学中很少玩游戏的小朋友，心理素质与对知识接受的能力有明显的提高，这也告诉我们游戏化的教学方法对小朋友创造力的发展，学习力的提高以及思维的活跃具有一定的促进作用。
一、围绕课程相关内容进行游戏教学
对于环境的感知，小朋友具有一定的敏感性，容易受外界事物的影响而改变自己的状态，而相较于家中随意的环境来说幼儿园的环境会让小朋友更加的警惕，所以教师在日常教学中可以采用游戏化的方式，让小朋友身体和心理放松，更加的融入幼儿园的环境当中来。要结合相关的教学内容对于游戏进行设置，这样，可以让所教的知识融入到玩游戏的过程当中，不仅让小朋友的身体得到锻炼，也让小朋友的心理得到一定的感悟。
例如在进行《三只小猪》盖房子这个童话故事学习时，首先，故事的主角的选取对于小朋友们来说都非常的熟悉;其次，故事的背景的选择，现在的小朋友都是父母手心里的宝，备受宠爱，造成孩子们简单的事情不会干，自己的事情也不干的懒惰状态;最后，通过故事主人公小猪的勤快，来激发小朋友们勤劳勇敢的性格和品质。在故事学习过程中可以设计与故事内容相关的游戏环节，设计制造自己未来的房子，可以要求小班的小朋友们画下来，对于大班小朋友可以准备相关的工具和材料进行制造。通过这样的过程，可以激发小朋友的动手能力，也会培养小朋友创造的热情。
二、通过不同种类游戏进行教学内容的开展
教师在平常上课所用到的游戏大致有两种，一种是教学游戏，另一种是创造类游戏。在不同的教学场景下进行不同类型游戏类型的选择，考验着教师的综合能力，因此教师在日常教学当中不仅要注重专业知识的学习，还要提高自己的综合能力。
首先介绍教学类游戏，这类游戏主要是指在课堂中一直不断的进行的某种游戏。举个简单的例子，在教小朋友认识水果的时候，教师可以拿着各种水果的卡片进行“大家一起猜猜看”的游戏，问小朋友大家看这是什么水果，同时拿出一张卡片，让小朋友们进行回答，回答最快且回答正确的小朋友可以获得一个小红花的奖励，将这样简单的过程循环进行，最终评比谁获得的小红花最多，这样的过程不仅让小朋友们认识了所学的物品，而且加深了小朋友的印象，也使整个学习过程变得更加有趣味性。
再介绍创造类的游戏，这类游戏主要是靠小朋友平常对事物的观察，采用表演或者角色扮演的方法表达自己想法的过程，通过这个过程可以激发小朋友的观察能力和创造能力。比如说在看图片内容学习交通类工具的时候，可以模拟现实生活中乘车的景象，进行相应角色的扮演，有些小朋友扮演乘客的角色，有些小朋友扮演司机的角色，有些小朋友扮演工作人员的角色，在乘坐不同的交通工具时各个角色应该如何表现、应对和说话。通过这个过程的表演，不仅加深小朋友对于交通工具的认识，更加激发小朋友在日常生活中的观察能力。
三、加强游戏体验，使儿童融入在游戏当中
如何增强游戏的体验？首先，创造游戏场景，让小朋友置身于游戏场景当中，相信游戏的存在;其次，教师在游戏过程当中要用抑扬顿挫的符合游戏情境的语言，进行渲染，让小朋友精神投入;最后，设置相关的竞赛环节，使整个过程充满趣味。
比如在“我和影子玩游戏”的教学活动当中，首先，教师要带着孩子走出教室，来到可以晒到太阳的操场上，这就让小朋友处于一个特定的游戏场景当中了;其次教师可以先进行描述：我有一个好朋友，我到哪，它到哪，我走它也走、我停它也停，紧紧跟在我身边，猜猜它是谁？教师陈述这句话时要抑扬顿挫，吸引孩子的注意力，这样就利用了游戏语言进行了相关情感的渲染;最后，在进行手影游戏时，用两只手可以组合成各种图案，由教师比划，小朋友进行竞猜，然后再由小朋友自由组队进行自己比划队友来猜，答对会有相应的积分，最后评比积分的大小，通过这样的过程来激发小朋友的游戏参与度，可以使小朋友充分的参与到游戏过程当中，增强游戏体验与感触。
四、结束语
在幼儿园的学习阶段，并不要求小朋友对知识有很强的理解，主要是让小朋友通过游戏的体验增加其对世界的认识，在这个过程当中，教师要有良好的引导作用。教学内容与游戏活动的完美结合，会激发孩子学习的兴趣，此外，教师要把孩子的体验与感受放在第一位，让孩子在一个舒适的环境中进行启蒙教育。根据教学内容，设置相关教学游戏是幼儿教师在教学过程中要研究的策略之一，这样的教学方式能吸引孩子的关注并潜意识的渗透到大脑当中，对孩子日后的成长起到关键的作用。
参考文献：
[1]徐瀟.幼儿园课程游戏化的教育价值与实现形式研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）.
[2]张爱华.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化的实践研究[J].课程教育研究，2018（17）.
[3]陈洪波.倡导游戏精神推进幼儿园课程游戏化[J].求知导刊，2016（08）.