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摘 要：随着教育改革的不断深入推进，注重对学生问题意识的培养逐渐成为教师关注的重点，课堂中的有效提问可以增加教师和学生之间的交流和互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度，科学有效的提问可以帮助学生对课堂知识进行深层次的思考，激发对问题探究的欲望，从而提高教学质量和教学水平。
关键词：小学数学课堂;有效性;提问
“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目;及其久也，相说以解……”，抱有对问题探究的好奇心，坚持问题导向，是明晰教学方向和教学目标的重要途径。小学阶段的学习，是一个学生形成综合素养和学习能力最基础和最关键的阶段，对于后续的学习有很深远的影响。数学的学习更是需要提问，不仅要善于提问，而且要进行有效提问，因为恰到好处的问题可以极大限度的激发学生的学习兴趣和对知识的探索欲。本文从阐述小学数学课堂教学中有效提问的重要性、现状及其策略等三个方面，以期帮助提高小学数学课堂教学质量。
一、小学数学课堂教学中有效提问的必要性分析
设想下，如果我们参加一个培训会议，整个会议下来都是讲师在滔滔不绝的讲各种理论知识，和台下的观众没有一点互动，这类的培训肯定是形同虚设，无法达到预期的效果。同样在课堂上，教师一言堂的进行抽象的知识点讲解，学生听的云里雾里，对于学生的学习和理解进度毫不了解，那么课堂就会很压抑，长期以往，学生就会丧失对数学课程学习的信心。
但是如果教师善于在恰当的时间点，向学生抛出问题，引发学生积极的思考和讨论，这样的课堂氛围会很轻松、很活跃，通过学生对问题回答的程度，教师可以大致了解学生对知识点理解的普遍程度，从而对教学进度和方式进行及时的调整。同时学生在课堂上积极发言回答问题，也是学生思维能力锻炼和语言表达能力提升的重要途径，有利于促进学生综合素质的提高。
二、当下小学数学课堂教学中有效提问的现状分析
在大部分的小学数学课堂教学过程中，教师会通过提问的方式去和学生进行互动和交流，但是依然存在着很大的问题。一是教师对学生学习能力和问题理解能力把握不准。很多教师在进行问题设置的时候，没有充分考虑到学生的学习现状，过于简单的问题会使学生觉得很枯燥，很乏味，完全没有挑战性;难度过高的问题会导致课堂一度陷入沉默，让学生丧失信心，打击整个学习的主动性和积极性。二是对问题环节的设计不够。由于课堂有限时间的限制，大部分学生在回答教师问题后，并没有进一步思考问题的时间，也就是没有现场提出疑惑的时间，缺乏了主动思考，只能被动的接受，很大程度上限制了学生创新性思维发展，存在很大的局限性。
三、在小学数学课堂进行有效提问的策略分析
1.准确寻找提问的契机
有效的提问对于教师的教学水平和学生敏捷反应能力都提出了巨大的挑战，但是有效提问可以很大程度上促进这两者的提高，教學中如果没有在恰当的时间点进行问题提问，可能会带来负面的影响，浪费仅有的课堂时间，所以对提问时间点的把握很重要。一是教师需要在对教学内容进行认真研判的基础上，针对较为抽象的难以理解的概念，进行分层次的提问，让学生有足够思考和消化的时间。二是在知识点相互联系点进行提问。根据遗忘曲线，如果学过的知识点没有进行及时的复习，很容易就被遗忘，小学数学的学习是一个不断提升的过程，很多知识点都是相互衔接的，存在十分紧密的联系，教师可以通过对旧知识点的提问，让学生进行有效快速的复习，并且掌握两者之间的关系，形成良好的知识体系。
2.谨慎选择问题的难易程度
所谓“度”的把握，就是要结合所学知识点的难以程度以及学生的学习能力和特征进行综合考量，因为小学数学是一门逻辑性很强的学科，但是恰恰小学生的逻辑思维能力比较的差，逻辑表达能力也比较弱，学生的学习水平和学习能力也是参差不齐，所以教师在问题设置时要把握度，避免出现学优生“吃不饱”，学困生“吃不下”的情况。这就要求教学过程中，教师在设置问题时应该要进行系统的思考，要设计有不同层次的的问题，慢慢地引导学生进行思考。也可以在提问时将学生进行分组学习，每个小组的学生都有成绩比较优秀和成就一般以及后进生，教师通过问题的难易程度，对每个小组进行提问，指定相应的学生回答。这样一套程序下来，每个学生都能积极融入进课。同时教师要充分观察和关注学生的心理变化，对于存在学习障碍的学生要及时给予帮助和调节，多用鼓励性的语言去赞美，增强学生回答问题和学习的信心，小组成员之间也能相互交流，碰撞出思维的火花，促进整体水平的提升。
3.尽量设置学生感兴趣的问题
教师在提问时，应该尽量贴合学生的心理，学会从具体生活实例进行引入，寓教于乐，选择内容比较新颖、答案比较多样、趣味性比较强，甚至可以利用游戏等形式，将问题融入其中，让学生有兴趣参与其中，在不知不觉，潜移默化中获取知识。例如在进行时间的认知时，教师可以通过播放学生感兴趣的动画等，通过卡通形象早上起床设置闹钟，向学生提问，当前设置的时间是多少？让学生主动思考，是几点几分几秒，从而引入时、分、秒的概念。相信在这样宽松的氛围中，学生都能乐于接受教师所讲知识点，并灵活运用在实际生活中，自己设置好闹钟，培养学生的时间管理观念。
四、结束语
综上所述，小学生们敏捷思维能力的培养需要有效的课堂提问作为基础，数学课堂提问有效性的提高能够帮助学生提高自身的综合能力，还能促进学生探究学习的欲望。因此，小学数学老师们必须注重课堂提问的有效性，为学生学习和巩固数学知识提供帮助。
关键词：小学数学课堂;有效性;提问
“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目;及其久也，相说以解……”，抱有对问题探究的好奇心，坚持问题导向，是明晰教学方向和教学目标的重要途径。小学阶段的学习，是一个学生形成综合素养和学习能力最基础和最关键的阶段，对于后续的学习有很深远的影响。数学的学习更是需要提问，不仅要善于提问，而且要进行有效提问，因为恰到好处的问题可以极大限度的激发学生的学习兴趣和对知识的探索欲。本文从阐述小学数学课堂教学中有效提问的重要性、现状及其策略等三个方面，以期帮助提高小学数学课堂教学质量。
一、小学数学课堂教学中有效提问的必要性分析
设想下，如果我们参加一个培训会议，整个会议下来都是讲师在滔滔不绝的讲各种理论知识，和台下的观众没有一点互动，这类的培训肯定是形同虚设，无法达到预期的效果。同样在课堂上，教师一言堂的进行抽象的知识点讲解，学生听的云里雾里，对于学生的学习和理解进度毫不了解，那么课堂就会很压抑，长期以往，学生就会丧失对数学课程学习的信心。
但是如果教师善于在恰当的时间点，向学生抛出问题，引发学生积极的思考和讨论，这样的课堂氛围会很轻松、很活跃，通过学生对问题回答的程度，教师可以大致了解学生对知识点理解的普遍程度，从而对教学进度和方式进行及时的调整。同时学生在课堂上积极发言回答问题，也是学生思维能力锻炼和语言表达能力提升的重要途径，有利于促进学生综合素质的提高。
二、当下小学数学课堂教学中有效提问的现状分析
在大部分的小学数学课堂教学过程中，教师会通过提问的方式去和学生进行互动和交流，但是依然存在着很大的问题。一是教师对学生学习能力和问题理解能力把握不准。很多教师在进行问题设置的时候，没有充分考虑到学生的学习现状，过于简单的问题会使学生觉得很枯燥，很乏味，完全没有挑战性;难度过高的问题会导致课堂一度陷入沉默，让学生丧失信心，打击整个学习的主动性和积极性。二是对问题环节的设计不够。由于课堂有限时间的限制，大部分学生在回答教师问题后，并没有进一步思考问题的时间，也就是没有现场提出疑惑的时间，缺乏了主动思考，只能被动的接受，很大程度上限制了学生创新性思维发展，存在很大的局限性。
三、在小学数学课堂进行有效提问的策略分析
1.准确寻找提问的契机
有效的提问对于教师的教学水平和学生敏捷反应能力都提出了巨大的挑战，但是有效提问可以很大程度上促进这两者的提高，教學中如果没有在恰当的时间点进行问题提问，可能会带来负面的影响，浪费仅有的课堂时间，所以对提问时间点的把握很重要。一是教师需要在对教学内容进行认真研判的基础上，针对较为抽象的难以理解的概念，进行分层次的提问，让学生有足够思考和消化的时间。二是在知识点相互联系点进行提问。根据遗忘曲线，如果学过的知识点没有进行及时的复习，很容易就被遗忘，小学数学的学习是一个不断提升的过程，很多知识点都是相互衔接的，存在十分紧密的联系，教师可以通过对旧知识点的提问，让学生进行有效快速的复习，并且掌握两者之间的关系，形成良好的知识体系。
2.谨慎选择问题的难易程度
所谓“度”的把握，就是要结合所学知识点的难以程度以及学生的学习能力和特征进行综合考量，因为小学数学是一门逻辑性很强的学科，但是恰恰小学生的逻辑思维能力比较的差，逻辑表达能力也比较弱，学生的学习水平和学习能力也是参差不齐，所以教师在问题设置时要把握度，避免出现学优生“吃不饱”，学困生“吃不下”的情况。这就要求教学过程中，教师在设置问题时应该要进行系统的思考，要设计有不同层次的的问题，慢慢地引导学生进行思考。也可以在提问时将学生进行分组学习，每个小组的学生都有成绩比较优秀和成就一般以及后进生，教师通过问题的难易程度，对每个小组进行提问，指定相应的学生回答。这样一套程序下来，每个学生都能积极融入进课。同时教师要充分观察和关注学生的心理变化，对于存在学习障碍的学生要及时给予帮助和调节，多用鼓励性的语言去赞美，增强学生回答问题和学习的信心，小组成员之间也能相互交流，碰撞出思维的火花，促进整体水平的提升。
3.尽量设置学生感兴趣的问题
教师在提问时，应该尽量贴合学生的心理，学会从具体生活实例进行引入，寓教于乐，选择内容比较新颖、答案比较多样、趣味性比较强，甚至可以利用游戏等形式，将问题融入其中，让学生有兴趣参与其中，在不知不觉，潜移默化中获取知识。例如在进行时间的认知时，教师可以通过播放学生感兴趣的动画等，通过卡通形象早上起床设置闹钟，向学生提问，当前设置的时间是多少？让学生主动思考，是几点几分几秒，从而引入时、分、秒的概念。相信在这样宽松的氛围中，学生都能乐于接受教师所讲知识点，并灵活运用在实际生活中，自己设置好闹钟，培养学生的时间管理观念。
四、结束语
综上所述，小学生们敏捷思维能力的培养需要有效的课堂提问作为基础，数学课堂提问有效性的提高能够帮助学生提高自身的综合能力，还能促进学生探究学习的欲望。因此，小学数学老师们必须注重课堂提问的有效性，为学生学习和巩固数学知识提供帮助。