体育教育作为学校教育的一个课程,为了适应现代社会的需求,学校体育教育不但是一个教学手段,更重要的是为终身体育奠定基础,对学校体育进行兴趣教学可以推进体育产业的发展。兴趣学习的教学模式是以素质教育为理念,以民主合作的教学关系为基础,以导学的教学程序为主线,充分激发学生对自己感兴趣的体育项目的求知欲,实现学生的自主体育能力和整体素质的协调发展。体育新课程要求体育教师在教学过程中坚持健康第一的指导思想,激发和保持学生的运动兴趣,重视学生的主体地位,关注个别差异,培养能力。兴趣是激发和保持学生行为的内部动力,也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。
　　
　　一、提高学生对学好体育课重要性的再认识
　　
　　从思想上真正认识到学好体育的重要性,才能逐渐培养出学习体育的兴趣来,使学生认识到,学好体育不仅仅是为了身体好,更重要的与热爱祖国,建设和保卫祖国,体现一个人的精神面貌和意志品质联系起来。应建立起学好体育光荣学不好可耻的思想观点。在培养学生的正确观念的同时,加大对体育的宣传力度,使学生家长和其他任课教师也能充分体会到这一点,成为学生学习体育的有力后盾和积极拥护者,真正从思想的深处接受和认同体育的重要性。
　　
　　二、创造良好的体育环境
　　
　　良好的体育运动环境,可使人易于产生运动的欲望。在学校里,改善体育教学条件,建立良好的教学环境,建设多项的运动设施,是吸引学生积极参加体育运动的重要因素。我们要通过多渠道多途径去提高学生的体育兴趣,如学校建一个体育快乐园地,让学生在“跑、跳、爬、滑、荡、穿”等功能器械旁尽情地“玩”,在“自玩其乐”的过程中找到运动的乐趣,让学生“百玩不厌”,也可举办体育第二课堂、建立运动队(如田径队、足球队、篮球队等)、举行体育基本知识竞赛、举办体育运动会和比赛,都能营造出良好的体育气氛和创造出良好的体育环境,同时还可利用最现代化的多媒体进行体育教育和教学,让体育知识、运动、比赛等内容更直观、生动、形象地体现在学生的面前和脑海里。我想,这样的教学手段和环境,无论是提高学生的学习兴趣,还是学习效果,都应该是直接的、显著的。诚然,要创造良好的体育文化环境,还需我们全社会的共同努力,才可能达到我们共同的教育目标。
　　
　　三、选择符合学生身心发展特征的教学内容
　　
　　教学内容与学生学习积极性有密切联系,符合学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性,新颖的、能引起好奇的、注意的事物易引起兴趣,最能诱发好奇内驱力,激起求知、探究、练习等意愿。不符合学生的年龄特征,单调乏味的、过浅的教材则会降低学生学习积极性,引不起学生的兴趣,教材内容过深,会减低学生的学习兴趣,重复的内容和单一的教学组织形式过多,学生会觉得枯燥乏味,调动不起学习的情绪。
　　教学内容的选择在五个学习领域目标的统领下,可以自主选择,但选择教学内容时,要符合学生身心发展,贴近学生实际,既考虑学生的年龄、性格、爱好、特长,又要考虑以学生的自身要求,尽量安排实用性、趣味性较强的健身体育、娱乐体育、民间(乡土)体育和生活体育的内容。同时要考虑学校实际、场地器材和周边环境,使学生在体验体育乐趣的过程中进行自主学习。总之,内容丰富,形式多样,有趣味,富有挑战性的内容,因此在教学中要少选择竞技化、成人化很强的运动项目,多选择儿童化、趣味强的运动项目。
　　
　　四、改变传统的教学模式
　　
　　受传统习惯的影响,体育教师在上课中一般采用"四部分"的结构模式:开始部分--准备部分--基本部分--结束部分。这种结构由于对课的几个部分限制过死,从形式和内容上过分突出了基本部分的作用,而忽视了其它部分的教育和培养作用。教师在实际操作中也被限制了手脚,一味追求时间在各个部分的合理分配,以达到整节课在结构上的平衡,从而影响了教学质量。现代教育注重学生的个性发展,而我们的任务不仅是要让学生的身体好,更重要的是把学习和锻炼的方法教授给他们,面向全体学生,让他们掌握方法,通过正确的身心教育培养良好的道德品质,养成良好的行为规范,发展人际关系,开发学生认识事物的能力,掌握对美的认识和理解。传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式,片面强调了身体锻炼,而忽视了对学生的全面培养和教育,不能以大多数学生为主要教学目标,这与时代所赋予的历史任务是不相符的。
　　
　　五、创建以学生为主体的新颖教学方法
　　
　　体育教学方法是教师组织学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等,包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用,学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体,有什么样的教法,就会有某种相应的学法,或者为了建立某种新的学法,就必须采取相应的教法。创建以学生为主体的新颖体育教学方法:一是要坚持内因(学生)与外因(教师)的辩证统一;二是要坚持教法与学法的有机结合;三是以教学目标为依据,以教学内容为基础,以教学手段为核心,以教学组织为主线,以教学策略为龙头;四是要对原有的教学方法进行科学的选择,合理地组合,正确地运用。