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摘要：随着我国教育体制改革的不断深入，人们越来越重视核心素养的建立。在这种要求下，需要老师改变原有教学理念与授课方式，争取提升学生在各方面的能力。而对于小学数学教育来说，其核心素养提升的重点在于提高学生在理论知识方面的应用能力。此篇文章边对核心素养背景中的小学数学教学模式进行了简要论述，以便于为我国小学数学教学质量的提升奠定理论基础。
关键词：核心素养;小学数学;教学策略
引言：我国原有教学模式通常表现出老师单向灌输，学生被动接纳的特点，在这种不良教学观念的长期影响下，当前，我国大多数老师在教学当中往往只是在乎学生的阶段性测评成果。并且这种授课模式会在忽视了学生核心素养教育使得课堂氛围极其不活跃，在一定程度上很难提升学生对学习的兴趣，进一步对学生综合能力的提升起到了阻碍作用。为了弥补原有教学模式存在的缺陷，这就需要当代我国小学数学老师应该积极响应国家教育改革的号召，对自身所具有的原有教学观念进行革新，并且持续探索核心素养教育下的高效小学数学授课模式，以便于提升学生的学习积极性，从而更好地实现小学数学教学的目标，最终为学生成为高素质人才奠定良好基础。
一、简述数学核心素养
培养数学核心素养的核心任务是革新我国原有的授课方式与教学理念，以便于切实提升我国授课的质量与效率。而对于小学数学学科来说，其需要学生在接纳知识时拥有多方面思考问题、分析问题、运用知识的能力，这些优良素养具备的前提是需要学生拥有积极的学习主动性与强烈的探索欲望。总之，注重并落实对学生核心素养养成的任务，不仅可以增强学生的学习兴趣度，不断加强学生对于问题的发掘、解析与处理素养，而且可以为学生提供相应的理论实践机会，在潜移默化中让学生养成用数学知识来看待现实情境。
二、数学核心素养所具备的优势
1、培养学生高效处理问题的能力
对于小学数学来说，学生具备较高水平的解题素养可能使自身在接纳数学知识时更加容易。老师加大对数学核心素养的关注，可以将学生在解题方面的素养与数学理论知识进行高效整合。这两者的完美结合，在一定程度上可以使得学生在接触数学知识时运用自身所具备的相关经验来进行高效理解，从而探索出符合自身特征的学习方式，之后在持续练习的基础上实现对数学知识触类旁通的效果，这对提升学生自身对数学知识的兴趣具有极其重要的作用。
2、提升学生对数学知识的兴趣度
众所周知，我国数学授课的目标普遍是希望学生可以将吸收的知识除了“内化于心”外，还要“外化于行”。而提高学生在数学知识方面的实践运用能力，就需要提高学生对数学知识的兴趣度，以此来保证学生可以切实全身心的投入到数学能力提升的各种活动当中。对于数学核心素养来说，其可以把数学理论知识深入贯彻到数学授课的各个环节当中，从而使得老师在进行授课时会运用真实案例，以便于将抽象的数学知识可视化，改变了原有教学模式单向灌输的缺点，为学生营造了有趣的学习氛围，进而不断提升了学生对数学知识的学习积极性。
三、核心素养背景里小学数学的授课方式
1、营造良好的真实学习氛围
分析小学阶段学生接纳知识的特点，可知他们大多数是通过形象思维来学习，并且在吸收数学知识时需要他们具备相应的逻辑思考问题的素养，可以将所学知识进行有效结合来处理现实数学困难。为了切实提升学生的数学知识运用能力，需要老师在开展授课时营造与所学知识有关的实际环境氛围，使学生在这种环境里可以高效提升自身独立思考问题的能力，从而逐步让学生建立起良好的思维模式。比如，在开展一级运算知识授课时，老师便可以使用营造良好的学习氛围的方式来授课。对于“2+3=？”这类简单计算来说，老师应该让学生运用分步方式进行加法学习，老师可以要求学生首先拿出2个火柴棒，其次再拿出3个火柴棒，最后让学生将前两次所拿出来的火柴棒进行混合，让他们对混合在一起的火柴棒进行数数，通过这种方法学生可以更容易的知道加法计算的内涵。此种授课模式可以使学生通过自主学习的方式来切实掌握所学授课内容。另外，老师可以把授课安排同真实情景相结合。在传授“元、角、分”知识时，老师应该运用学生在实际生活里购买东西的经历，鼓励学生在课堂上分享自身购买物品付钱时的想法。这种做法除了让学生充分了解到“元、角、分”间的关系外，还可以让学生在实际生活当中提升自身的实践水平。
2、合理运用信息化教学设备来建立知识框架
构建优秀且系统的数学理论知识框架对于学生接受数学理论知识来说具有极其重要的推动作用，并且小学教育是学生建立知识框架和培养逻辑思维的重要阶段。另外，对于数学知识框架的建立来说，授课开展后期的知识汇众任务是其非常重要的环节。要想提升小学数学的授课效率、实现授课目标，就需要老师积极鼓励学生及时对所学知识进行相应框架的建立，而在将来运用信息设备来对知识进行框架创立是我国教育体制改革的要求。信息化的教学设备能够对授课内容进行高效汇总，进而推动每一位学生在逻辑思维方面能力的提升。比如，进行“圆锥体与圆柱体的体积与表面积”知识授课时，老师可以鼓励学生对各种形状的边长、面积與体积进行自主汇总，在学生进行总结后可以高效的加深自身对所学知识的理解程度，从而使他们形成完备几何知识思维。
3、制定科学合理的审核机制
对教学成果进行有效的审核是教育行业较为重视的一项任务，其能够切实地对授课质量的提高发挥推动作用。但是对教学成果进行审核的目标不单单是要学生明白自身在数学学习当中存在的缺陷与优势，而是要求学生可以明白不足之处产生的原因与弥补的措施，同时老师在开展授课时要经常对学生进行鞭策。为了开展科学合理的审核工作，就需要小学数学老师在革新自身所具备的教学观念与授课方式的基础上根据每个学生的发展特征来进行合理的评价，根据学生的实际情况来采取评价机制可以使教学成果的审核更为准确。此外，合理其正确的审核结果会十分有助于学生思维、交流等方面素养的提升，特别是对于当前这个和谐社会来说，合理且正确的审核结果可以培养学生的自信心，为他们后续的发展提供良好基础。
结语：
随着我国社会各方面水平的不断提升，我国国民越发关注核心素养教育的开展。此外，不可否认的是从古至今我国一直都是非常对教育的发展，尤其是在最近几年内由于我国教育体制改革的不断深入，使得这一特征更为明显。而核心素养不只是完善我国教育教学模式，更为重要的是提升学生的综合素养水平，不断提升学生的实操运用能力。
参考文献：
[1]李雪玲.基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：141.
[2]郑木英.核心素养视角下的小学数学教学探究[J].西部素质教育，2018（22）：217-218.
[3]潘灿阳.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].数学学习与研究，2018（22）：103.
关键词：核心素养;小学数学;教学策略
引言：我国原有教学模式通常表现出老师单向灌输，学生被动接纳的特点，在这种不良教学观念的长期影响下，当前，我国大多数老师在教学当中往往只是在乎学生的阶段性测评成果。并且这种授课模式会在忽视了学生核心素养教育使得课堂氛围极其不活跃，在一定程度上很难提升学生对学习的兴趣，进一步对学生综合能力的提升起到了阻碍作用。为了弥补原有教学模式存在的缺陷，这就需要当代我国小学数学老师应该积极响应国家教育改革的号召，对自身所具有的原有教学观念进行革新，并且持续探索核心素养教育下的高效小学数学授课模式，以便于提升学生的学习积极性，从而更好地实现小学数学教学的目标，最终为学生成为高素质人才奠定良好基础。
一、简述数学核心素养
培养数学核心素养的核心任务是革新我国原有的授课方式与教学理念，以便于切实提升我国授课的质量与效率。而对于小学数学学科来说，其需要学生在接纳知识时拥有多方面思考问题、分析问题、运用知识的能力，这些优良素养具备的前提是需要学生拥有积极的学习主动性与强烈的探索欲望。总之，注重并落实对学生核心素养养成的任务，不仅可以增强学生的学习兴趣度，不断加强学生对于问题的发掘、解析与处理素养，而且可以为学生提供相应的理论实践机会，在潜移默化中让学生养成用数学知识来看待现实情境。
二、数学核心素养所具备的优势
1、培养学生高效处理问题的能力
对于小学数学来说，学生具备较高水平的解题素养可能使自身在接纳数学知识时更加容易。老师加大对数学核心素养的关注，可以将学生在解题方面的素养与数学理论知识进行高效整合。这两者的完美结合，在一定程度上可以使得学生在接触数学知识时运用自身所具备的相关经验来进行高效理解，从而探索出符合自身特征的学习方式，之后在持续练习的基础上实现对数学知识触类旁通的效果，这对提升学生自身对数学知识的兴趣具有极其重要的作用。
2、提升学生对数学知识的兴趣度
众所周知，我国数学授课的目标普遍是希望学生可以将吸收的知识除了“内化于心”外，还要“外化于行”。而提高学生在数学知识方面的实践运用能力，就需要提高学生对数学知识的兴趣度，以此来保证学生可以切实全身心的投入到数学能力提升的各种活动当中。对于数学核心素养来说，其可以把数学理论知识深入贯彻到数学授课的各个环节当中，从而使得老师在进行授课时会运用真实案例，以便于将抽象的数学知识可视化，改变了原有教学模式单向灌输的缺点，为学生营造了有趣的学习氛围，进而不断提升了学生对数学知识的学习积极性。
三、核心素养背景里小学数学的授课方式
1、营造良好的真实学习氛围
分析小学阶段学生接纳知识的特点，可知他们大多数是通过形象思维来学习，并且在吸收数学知识时需要他们具备相应的逻辑思考问题的素养，可以将所学知识进行有效结合来处理现实数学困难。为了切实提升学生的数学知识运用能力，需要老师在开展授课时营造与所学知识有关的实际环境氛围，使学生在这种环境里可以高效提升自身独立思考问题的能力，从而逐步让学生建立起良好的思维模式。比如，在开展一级运算知识授课时，老师便可以使用营造良好的学习氛围的方式来授课。对于“2+3=？”这类简单计算来说，老师应该让学生运用分步方式进行加法学习，老师可以要求学生首先拿出2个火柴棒，其次再拿出3个火柴棒，最后让学生将前两次所拿出来的火柴棒进行混合，让他们对混合在一起的火柴棒进行数数，通过这种方法学生可以更容易的知道加法计算的内涵。此种授课模式可以使学生通过自主学习的方式来切实掌握所学授课内容。另外，老师可以把授课安排同真实情景相结合。在传授“元、角、分”知识时，老师应该运用学生在实际生活里购买东西的经历，鼓励学生在课堂上分享自身购买物品付钱时的想法。这种做法除了让学生充分了解到“元、角、分”间的关系外，还可以让学生在实际生活当中提升自身的实践水平。
2、合理运用信息化教学设备来建立知识框架
构建优秀且系统的数学理论知识框架对于学生接受数学理论知识来说具有极其重要的推动作用，并且小学教育是学生建立知识框架和培养逻辑思维的重要阶段。另外，对于数学知识框架的建立来说，授课开展后期的知识汇众任务是其非常重要的环节。要想提升小学数学的授课效率、实现授课目标，就需要老师积极鼓励学生及时对所学知识进行相应框架的建立，而在将来运用信息设备来对知识进行框架创立是我国教育体制改革的要求。信息化的教学设备能够对授课内容进行高效汇总，进而推动每一位学生在逻辑思维方面能力的提升。比如，进行“圆锥体与圆柱体的体积与表面积”知识授课时，老师可以鼓励学生对各种形状的边长、面积與体积进行自主汇总，在学生进行总结后可以高效的加深自身对所学知识的理解程度，从而使他们形成完备几何知识思维。
3、制定科学合理的审核机制
对教学成果进行有效的审核是教育行业较为重视的一项任务，其能够切实地对授课质量的提高发挥推动作用。但是对教学成果进行审核的目标不单单是要学生明白自身在数学学习当中存在的缺陷与优势，而是要求学生可以明白不足之处产生的原因与弥补的措施，同时老师在开展授课时要经常对学生进行鞭策。为了开展科学合理的审核工作，就需要小学数学老师在革新自身所具备的教学观念与授课方式的基础上根据每个学生的发展特征来进行合理的评价，根据学生的实际情况来采取评价机制可以使教学成果的审核更为准确。此外，合理其正确的审核结果会十分有助于学生思维、交流等方面素养的提升，特别是对于当前这个和谐社会来说，合理且正确的审核结果可以培养学生的自信心，为他们后续的发展提供良好基础。
结语：
随着我国社会各方面水平的不断提升，我国国民越发关注核心素养教育的开展。此外，不可否认的是从古至今我国一直都是非常对教育的发展，尤其是在最近几年内由于我国教育体制改革的不断深入，使得这一特征更为明显。而核心素养不只是完善我国教育教学模式，更为重要的是提升学生的综合素养水平，不断提升学生的实操运用能力。
参考文献：
[1]李雪玲.基于核心素养视角下小学数学教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2018（12）：141.
[2]郑木英.核心素养视角下的小学数学教学探究[J].西部素质教育，2018（22）：217-218.
[3]潘灿阳.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].数学学习与研究，2018（22）：103.